La Cognition Spaciale Flashcards

1
Q

Donnez des exemples de capacités spatiales de haut niveau dont notre cerveau est capable

A

1) Localisation spaciale
2) Cartographie à différentes échelles
3) Simulation d’espaces virtuels

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Q

Les cartes mentales sont construites en intégrant les signaux de différentes modalités sensorielles, particulièrement les ____________________ qui proviennent de la rétine et les ____________________ qui proviennent des muscles et des joints qui transmettent la position des yeux (la tension des muscles oculaires), de la tête (la tension des muscles du cou) et des membres.

A

informations visuelles; informations proprioceptives

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3
Q

Comment fait-on pour construire une représentation stable de l’espace si l’image qui est projetée sur la rétine est très instable?

A

Pour construire une représentation stable de l’espace, le cerveau recalibre les informations visuelles reçues de la rétine en fonction de la position des yeux et de la tête à chaque instant

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3
Q

Qu’est-ce qui est à la base de la cognition spatiale

Indice : images

A

Les images stabilisées qui apparaissent à notre conscience

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4
Q

Vrai ou faux

L’image qui est projetée sur notre rétine est très stable

A

Faux

Elle est très instable car les yeux et la tête bougent souvent.

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5
Q

Que permettent les cartes mentales?

A

Elles permettent de :

  • Mieux planifier les déplacements des yeux et des membres par rapport à la position de notre corps
  • Construire des cartes mentales, des espaces virtuels dans lesquels on peut représenter et manipuler des représentations d’objets
  • Changer de persective, d’analyser les images mentales de près ou de loin, de se mettre à la place d’une personne en face de soi ou dans un autre lieu
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6
Q

Quelles sont les deux voies cérébrales principales pour le traitement de l’information visuelle?

A
  • Voie dorsale
  • Voie ventrale
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7
Q

De quelle voie cérébrale du traitement de l’information visuelle s’agit-il?

Spécialisée dans la perception des formes et des couleurs, donc dans la reconnaissance visuelle des objets (le quoi, what is it). Cette voie connecte l’aire visuelle primaire (V1) aux cortex inférotemporal.

a) Voie ventrale
b) Voie dorsale
c) Voie médiane
d) Aucune de ces réponses

A

a) Voie ventrale

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8
Q

De quelle voie cérébrale du traitement de l’information visuelle s’agit-il?

Mène vers le cortex pariétal postérieur. Est spécialisée dans le traitement visuospatial et visuomoteur de l’information (le où et comment, where is it). Cette voie permet de construire des cartes mentales, de localiser des objets dans l’espace et de diriger les yeux, la tête et les bras vers ces objets

a) Voie ventrale
b) Voie dorsale
c) Voie médiane
d) Aucune de ces réponses

A

b) Voie dorsale

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9
Q

Que provoque une lésion au niveau de la voie ventrale (what is it)?

A

Les agnosies visuelles

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10
Q

Le cortex pariétal postérieur est divisé en deux régions principales. Quelles sont-elles?

A
  • Lobule pariétal supérieur (LPS)
  • Lobule pariétal inférieur (LPI)
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11
Q

S’agit-il du LPI (lobule pariétal inférieur) ou du LPS (lobule pariétal supérieur)?

Comprend les gyrus angulaires et supra-marginaux. Lui et ses partenaires sont impliqués dans des fonctions supérieures comme la cognition spatiale, le contrôle du regard, de l’attention et des mouvements, ainsi que la manipulation d’images mentales. De plus, ces régions ont des rôles clés dans des fonctions complexes comme les mathématiques et le langage.

a) LPI
b) LPS

A

a) LPI

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12
Q

Vrai ou faux

Le LPI (lobule pariétal inférieur) comprend les gyrus angulaires et supra-marginaux qui ne sont présents que chez les humains

A

Vrai

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13
Q

Le LPI (lobule pariétal supérieur) et ses partenaires (ex : régions frontales et sous-corticales) sont impliqués dans des fonctions supérieures. Donnez en des exemples

A
  • Cognition spatiale
  • Contrôle du regard
  • Contrôle de l’attention
  • Contrôle des mouvements
  • Manipulation d’images mentales

De plus, rôles clés dans des fonctions comme :

  • Les mathématiques
  • Le langage
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14
Q

Le cortex pariétal postérieur reçoit des informations :

a) Visuelles
b) Somesthésiques
c) Auditives
d) Vestibulaires
e) Toutes ces réponses

A

e) Toutes ces réponses

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15
Q

Quels peuvent être les effets des lésions pariétales ?

A

Effets sur plusieurs fonctions liées à la cognition spatiale dont :

  • L’analyse de l’environnement spatial
  • L’attention
  • La mémoire spatiale
  • Les sensations corporelles de position des membres, de la tête et des yeux (proprioception)

Ces lésons peuvent aussi affecter les fonctions liées à la cognition pré-motrice comme

  • La planification des mouvements des yeux et des membres
  • Manipulation virtuelle d’objets dans des espaces mentaux

Cause aussi des symptômes d’héminégligence

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16
Q

Qu’est-ce que l’héminégligence?

A

Une tendance à ignorer les stimuli visuels, auditifs et/ou somesthésiques qui sont présentés du côté opposé (controlatéral) à la lésion. La personne atteinte se cogne sur les objets situés sur son côté négligé et elle ne remarque pas les portions d’images du côté négligé

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17
Q

Vrai ou faux

La personne souffrant d’héminégligence sous-estime souvent ses difficultés (déni ou anosognosie)

A

Vrai

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18
Q

Qui suis-je?

Une tendance à ignorer les stimuli visuels, auditifs et/ou somesthésiques qui sont présentés du côté opposé (controlatéral) à la lésion.

A

Héminégligence

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19
Q

Vrai ou faux

L’héminégligence est souvent un problème permanent

A

Faux

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20
Q

Qu’est-ce que l’extinction perceptuelle?

A

C’est un symptôme moins sévère que l’héminégligence, mais plus permanent.
Quand on présente un objet différent dans les deux portions du champ visuel à une personne qui s’est remise de l’héminégligence, celle-ci ne voit pas l’objet présenté du côté opposé à sa lésion, comme si l’hémisphère endommagé ne pouvait activer la perception consciente de l’objet du côté négligé quand il y a une compétition provenant de l’objet du côté non négligé.

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21
Q

Qui suis-je?

C’est un symptôme moins sévère que l’héminégligence, mais plus permanent.
Quand on présente un objet différent dans les deux portions du champ visuel à une personne qui s’est remise de l’héminégligence, celle-ci ne voit pas l’objet présenté du côté opposé à sa lésion, comme si l’hémisphère endommagé ne pouvait activer la perception consciente de l’objet du côté négligé quand il y a une compétition provenant de l’objet du côté non négligé.

A

Extinction perceptuelle

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22
Q

Qu’est-ce qu’un héminégligence des scènes imaginées mentalement sans stimulation sensorielle?

A

Lorsqu’on demande à des patients de s’imaginer au bout d’une place publique connue et de rapporter tous les édifices visualisés virtuellement, ils rapportent seulement les édifices du côté de la lésion (le côté non négligé)

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23
Q

Quels sont les deux modèles principaux qui expliquent les mécanismes perturbés dans l’héminégligence?

A
  • Trouble d’intégration des signaux sensoriels.
  • Trouble d’attention spaciale
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24
Q

De quels des deux modèles explicatifs pour l’héminégligence s’agit-il?

Lésions pariétales qui perturbent les afférences en provenance de nombreuses régions sensorielles. Les stimuli seraient donc perçus inconsciemment, mais pas intégrés dans des circuits plus complexes sous-tendant la représentation consciente.

a) Trouble d’intégration des signaux sensoriels
b) Trouble d’attention spatiale

A

a) Trouble d’intégration des signaux sensoriels

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25
Q

Qu’est-ce qui caractérise le modèle explicatif de l’héminégligence du trouble de l’attention spaciale?

A

Le stimulus serait perçu et intégré, mais le patient n’y porterait pas attention.
La cause serait un problème d’orientation de l’attention à une portion de l’espace, soit une orientation excessive vers l’espace non négligée ou une orientation inadéquate vers l’espace négligé

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26
Q

Vrai ou faux

Dans le syndrome de Balint, les champs visuels sont normaux, le patient peut reconnaître, nommer et utiliser les objets

A

Vrai

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27
Q

Quels sont les 3 types de symptômes du syndrome de Balint?

A

1) Une ataxie optique : un problème de guidage visuel des mouvements (ex : verser de l’eau, mettre une clé dans une serrure). Les mouvements en direction du corps sont généralement préservés car ils sont davantage guidés par des informations proprioceptives
2) Une perte du contrôle volontaire du regard : la personne peut bouger les yeux, mais n’arrive pas à orienter son regard sur un objet, le regard semble errant. Si on lui demande de regarder un objet, le sujet le cherche de façon désordonnée, en bougeant sa tête dans toutes les directions, puis s’il arrive par hasard à poser son regard sur l’objet, ses yeux ne peuvent plus s’en détacher.
3) Une simultagnosie : lorsque son attention est dirigée vers un objet, la personne ne peut pas percevoir d’autres objets. Son champ attentionnel est restreint et elle néglige les objets dans la périphérie.

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28
Q

De quels des trois types de symptômes du syndrome de Balint s’agit-il?

Un problème de guidage visuel des mouvements (ex : verser de l’eau, mettre une clé dans une serrure). Les mouvements en direction du corps sont généralement préservés car ils sont davantage guidés par des informations proprioceptives

a) Une ataxie optique
b) Une perte du contrôle volontaire du regard
c) Une simultagnosie

A

a) Une ataxie optique

29
Q

De quels des trois types de symptômes du syndrome de Balint s’agit-il?

La personne peut bouger les yeux, mais n’arrive pas à orienter son regard sur un objet, le regard semble errant. Si on lui demande de regarder un objet, le sujet le cherche de façon désordonnée, en bougeant sa tête dans toutes les directions, puis s’il arrive par hasard à poser son regard sur l’objet, ses yeux ne peuvent plus s’en détacher.

a) Une ataxie optique
b) Une perte du contrôle volontaire du regard
c) Une simultagnosie

A

b) Une perte du contrôle volontaire du regard

30
Q

De quels des trois types de symptômes du syndrome de Balint s’agit-il?

Lorsque son attention est dirigée vers un objet, la personne ne peut pas percevoir d’autres objets. Son champ attentionnel est restreint et elle néglige les objets dans la périphérie.

a) Une ataxie optique
b) Une perte du contrôle volontaire du regard
c) Une simultagnosie

A

c) Une simultagnosie

31
Q

Pourquoi y a-t-il un lien naturel entre les problèmes d’attention spatiale comme la simultagnosie ou l’héminégligence et les problèmes de contrôle volontaire du regard?

A

Les circuits pariétaux et frontaux qui contrôlent les mouvements oculaires sont très similaires à ceux qui contrôlent l’orientation de l’attention dans l’espace. L’orientation de l’attention spaciale est au moins en partie la simulation mentale d’un mouvement des yeux vers un endroit dans une carte mentale ou dans l’environnement

32
Q

Quelle lésion peut produire le syndrome de Gerstmann?

A

Lésions pariétales dans l’hémisphère gauche.

33
Q

Quels sont les symptômes du syndrome de Gerstmann?

A

1) Confusion gauche-droite : un trouble à distinguer les portions droite et gauche du corps (nommer, pointer, exécuter des commandes)
2) L’agraphie : un problème d’écriture sans problème de lecture où la dictée est beaucoup plus atteintes que la copie des mots
3) L’acalculie : une incapacité à effectuer les opérations mathématiques et manipuler les chiffres
4) L’agnosie digitale : une difficulté à distinguer les doigts de la main (sur soi ou une autre personne)

34
Q

Qu’est-ce qu’une agraphie?

A

Problème d’écriture sans problème de lecture où la dictée est beaucoup plus atteinte que la copie de mots

35
Q

Qu’est-ce qu’une acalculie?

A

Une incapacité à effectuer les opérations mathématiques et manipuler les chiffres

36
Q

Qu’est-ce qu’une agnosie digitale?

A

Une difficulté à distinguer les doigts de la main (sur soi ou sur une autre personne)

37
Q

De quoi dépendent les jugements de direction ou d’orientation droite-gauche?

A

D’une référence corporelle et d’une catégorisation verbale

38
Q

Vrai ou faux

La droite et la gauche sont des concepts plus arbitraires que le haut et le bas qui dépendent de la gravité et ils sont donc moins faciles à apprendre et à récupérer rapidement

A

Vrai

39
Q

Vrai ou faux

La confusion droite-gauche est rapportée plus fréquemment par les femmes que par les hommes

A

Vrai

40
Q

Expliquer les différences de genre au niveau de la confusion gauche-droite

A

Dans les mesures objectives, des différences de genre ont été documentées dans certaines mesures de navigation dans un environnement peu familier (pointage, rappel de directions) et en translation ou rotation mentale, mais pas dans l’identification de membres gauches ou droits. En navigationm quand il faut utiliser une stratégie Euclidienne avec des axes de références et sans points de repères, les différences de genre sont plus grandes que quand des points de repères sont présents.

41
Q

Qu’est-ce que la dyscalculie développementale?

A

C’est une difficulté à apprendre les mathématiques chez les enfants, sans qu’ils montrent de difficultés du langage.

42
Q

De quel niveau de traitement de la dyscalculie développementale s’agit-il?

Affectent la représentation des nombres ou des quantités (comparer des quantités, compter des objets) ou encore la compréhension de l’information numérique spatiale (échelle numérique, distinction entre dizaines et centaines)

a) Difficultés de quantification
b) Difficultés de manipulation numérique
c) Aucune de ces réponses

A

a) Difficultés de quantification

43
Q

De quel niveau de traitement de la dyscalculie développementale s’agit-il?

Affectent plutôt l’apprentissage et la récupération des connaissances aithmétiques comme les tables d’addition ou de multiplication, ou encore les opérations comme la soustraction et la multiplication sur les nombres complexes (deux chiffres ou plus)

a) Difficultés de quantification
b) Difficultés de manipulation numérique
c) Aucune de ces réponses

A

b) Difficultés de manipulation numérique

44
Q

Qu’arrive-t-il lorsqu’une dyscalculie développementale est associée à une dyslexie ou une dysphasie?

A

Les personnes peuvent avoir des problèmes à associer un nom de chiffre parlé à un chiffre écrit en dicté (Quatre-vingt-dix-neuf est écrit 91) ou en lecture (85 est lu comme quatre-vingt-deux)

45
Q

Qu’est-ce qui peut causer une dyscalculie développementale ?

A

Certains troubles génétiques qui touchent le chromosome X dont :

  • Syndrome de Turner (Ch X)
  • Syndrome du X fragile
46
Q
A
46
Q

Qu’est-ce que la désorientation topographique?

A

C’est une difficulté à s’orienter dans l’espace et à se déplacer d’un point à l’autre dans un environnement à large échelle (la navigation spaciale). Les patients peuvent montrer des troubles varier dont :

  • Apprendre de nouveaux trajets
  • Localiser des lieux par rapport à leur propre position
  • Utiliser des plans, des cartes ou images mentales de trajets
  • Remémorer les plans de lieux familiers
47
Q

Qui suis-je?

C’est une difficulté à s’orienter dans l’espace et à se déplacer d’un point à l’autre dans un environnement à large échelle (la navigation spaciale). Les patients peuvent montrer des troubles varier dont :

  • Apprendre de nouveaux trajets
  • Localiser des lieux par rapport à leur propre position
  • Utiliser des plans, des cartes ou images mentales de trajets
  • Remémorer les plans de lieux familiers

a) Désorientation topographique
b) Apraxie idéomotrice
c) Apraxie constructive
d) Aucune de ces réponses

A

a) Désorientation topographique

48
Q

Qu’est-ce qui peut causer la désorientation topographique?

A
  • Maladies neurodégénératives (cause fréquente)
  • Lésions pariétales
  • Lésions de la partie médiane du cortex pariéto-temporal (cortex rétrosplénial, derrière le splenium du corps calleux)
  • lésions du cortez temporal médian
49
Q

Quelle est la différence entre des représentations égocentriques et allocentriques?

A

Égocentrique = centrée sur le corps
Allocentrique = centrée sur des points de repère

50
Q

Qu’est-ce qu’une désorientation topographique développementale?

A

C’est une difficulté à apprendre des relations spaciales dès l’enfance (naissance). Nuit à l’apprentissage de trajets ou de plans. Ces personnes se perdent souvent dans des milieux familiers et encore plus dans des milieurs non familiers.

51
Q

Parmis les énoncés suivants, lequel est faux? Les personnes atteintes de désorientation topographique développementale :

a) Peuvent généralement retenir en mémoire les points de repère d’un trajet
b) N’ont généralement pas de problèmes à reconnaître les objets ou les visages
c) Peuvent avoir d’autres problèmes visuo-spatiaux en plus de leurs difficultés d’orientation, comme un confusion gauche-droite
d) Ne montrent généralement pas de lésions cérébrales évidentes
e) Aucune de ces réponses

A

e) Aucune de ces réponses

52
Q

Qu’est-ce qui cause une désorientation topographique développementale?

A

Généralement aucune lésion apparente, mais on trouve parfois des anomalies fonctionnelles dans le cortex temporal médian (formation hippocampique) ou plus postérieurement, dans le cortex pariéto-temporal médian (cortex rétrosplénial)

53
Q

Qu’est-ce que l’apraxie (ou dyspraxie)?

A

Difficultés d’exécution des mouvements qui ne sont pas dues à des troubles sensoriels ou moteurs, mais à l’utilisation des programmes de mouvements appris

54
Q

Qui suis-je?

Difficultés d’exécution des mouvements qui ne sont pas dues à des troubles sensoriels ou moteurs, mais à l’utilisation des programmes de mouvements appris. Lésions aux lobes frontaux et pariétaux

a) Dyscalculie développementale
b) Syndrome de Balint
c) Apraxie (ou dyspraxie)
d) Syndrome de Gerstmann

A

c) Apraxie (ou dyspraxie)

55
Q

Quelles sont les deux types d’apraxies les plus fréquents?

A
  • Apraxie idéomotrice
  • Apraxie constructive
56
Q

S’agit-il d’une apraxie idéomotrice ou constructive?

Difficulté à effectuer des mouvements familiers sur demande (ex : faire le geste de bye-bye ou mimer l’utilisation d’un marteau). La personne a souvent moins de problèmes à exécuter un mouvement approprié quand elle tient un objet dans ses mains ou quand elle exécute automatiquement une action spontanée.

a) Apraxie idéomotrice
b) Apraxie constructive

A

a) Apraxie idéomotrice

57
Q

Vrai ou faux

Dans une apraxie idéomotrice, la personne à parfois moins de difficulté quand elle doit imiter un mouvement familier qu’elle observe, mais peut avoir des difficultés à imiter des mouvements non familiers

A

Vrai

58
Q

À quel type de lésion est associée l’apraxie idéomotrice?

A

Lésions pariétales gauches

59
Q

S’agit-il d’une apraxie idéomotrice ou constructive?

Difficulté à construire, assembler ou dessiner des objets complexes. On l’observe lors de la construction de blocs, dans les casse-têtes ou les dessins de figures complexes.

a) Apraxie idéomotrice
b) Apraxie constructive

A

b) Apraxie constructive

60
Q

Qu’est-ce que la dyspraxie (apraxie) développementale (maladresse congénitale)?

A

C’est un trouble d’apprentissage de la coordination motrice (TAC) qui apparait dès la petite enfance et qui n’est pas attribuable à une paralysie. Les enfants atteints montrent des signes de maladresse plus fréquents que la moyenne des enfants de leur âge.

61
Q

La dyspraxie peut affecter plusieurs types de motricité, lesquels?

A
  • Motricité globale : perturbant des activités comme les sports (course, lancers de balles, etc.). Peuvent faire des chutes ou entrer en collision avec des objets ou personnes.
  • Motricité fine : (écriture, préhension et manipulation d’objets, performances musicale, etc). Touche ici plus la fluidité des mouvements et l’utilisation d’objets.
  • Motricité oculaire : affecte plus spécifiquement l’efficacité des mouvements oculaires volontaires. Ces enfants compensent leur difficulté en tournant la tête pour suivre des objets en mouvement ou pour regarder en périphérie
  • Motricité de la parole : difficultés d’articulation
62
Q

Vrai ou faux

La dyspraxie développementale est souvent non reconnue par l’entourage de la personne et elle est souvent classée comme une maladresse ou un trouble de l’attention.

A

Vrai

63
Q

Quelle est la prévalence de la dyspraxie développementale chez les enfants?

A

6 à 10% et est plus prévalente chez les enfants hyperactifs ou autistes.

64
Q

Vrai ou faux

La dyspraxie développementale a tendance à s’amenuiser après la puberté

A

Vrai

65
Q

Qu’est-ce que le syndrome de dysfonctions non verbales?

A

SDNV est un trouble d’apprentissage développemental qui affecte la capacité à traiter les informations non verbales. Les personnes atteintes ont des difficultés d’apraxie constructive.

66
Q

Les personnes atteintes du SDNV traitent peu l’information de manière globale. Étant donné leurs difficultés, elles montrent souvent des faiblesses à l’école. Dans quelles matières?

A
  • Mathématique
  • Science
  • Art

Mais la lecture est bien maitrisée et le vocabulaire bien développé

67
Q

Qui suis-je?

Trouble d’apprentissage développemental qui affecte la capacité à traiter les informations non verbales. Les personnes atteintes ont des difficultés d’apraxie constructive.

a) Syndrome de Balint
b) Syndrome de Gerstmann
c) Syndrome de dysfonctions non verbales

A

c) Syndrome de dysfonctions non verbales

68
Q
A