cours 6.2 - test intelligence (chap8-9) Flashcards
nommes les 8 caractéristiques communes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
- Administration individuelle
- Formation approfondie de lexaminateur
- Grande étendue d’âge et d’aptitudes (avec règles de départ et d’arrêt)
- Établissement d’une bonne relation avec le client
- Format à réponse libre
- Système de correction immédiate
- Durée d’environ une heure
- Possibilité d’observation
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de l’administration individuelle
c’est juste que les test de QI sont administrés de manière individuelle, pas en groupe (peut se faire oralement, par une action ou un geste)
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de formation approfondie de l’examinateur
celui qii administre doit etre bien formé pour donner le test
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Grande étendue d’âge et d’aptitudes (avec règles de départ et d’arrêt)
dhab les tests couvrent un large spectre (ex : allant de handicapé mentalement à douance où allant de 3 ans à 16ans), mais les participants répondent juste à un certains nombre en fonction de son âge et ses capacités
il existe des règles de départ et d’arrêt
ex : règle de départ pourrait être de commencer par des items types pour une personne âgée d’une année de moins que le candidats. puis la règle d’arrêt pourrait être lorsque le participant manque 5 items de suite
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Établissement d’une bonne relation avec le client
relation signifie en psychométrie un contact chaleureux et libre de contraintes entre l’examinateur et le candidat (important de maintenir cette relation tout le long du test)
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Format à réponse libre
la règle est d’utiliser item à réponses libres dhab, mais il y a une tendance qui utilise plus de reponses à choix
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Système de correction immédiate
examinateur corrige au fur et à mesure que le candidat répond (si on veut respecter les règles de départ et d’arrêt) -» d’où importance de la formation aussi
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Durée d’environ une heure
on dit que ca prend une heure, mais ca depend des questions qu’on pose et du temps de reponses du candidat
8caractcommunes à tous les tests individuels d’aptitudes intellectuelles
explique la caractéristique de Possibilité d’observation
au lieu de juste regarder les résultats(les reponses) au test, on peut aussi regarder la maniere dont le participant aborde la tache (mm si cela n’influence pas le score au test)
quelles sont les 2 deux approches pour créer des tâches qui ne sont pas tributaires d’expériences culturelles (ce qui pourrait biaiser les résultats selon l’appartenance culturelle)
- utiliser un contenu vraiment nouveau que personne n’a expérimenté
- utilisé un contenu très courant, que presque tout le monde a expérimenté, au moins au sein d’une culture
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie vocabulaire, donne un exemple
que signifie le mot …
- très courant (et forte corrélation avec les scores totaux reposant sur divers types d’items)
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie relations verbales, donne un exemple
- quel est le contraire de …
- qu’ont en commun les autobus et voiture
- un père est à un fils ce qu’une mère est à …
comprend les antonymes, ressemblances et analogie (relations entre les mots et concepts)
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie connaissances, donne un exemple
- montrez moi votre coude
- combien de jours en une semaine
- nomme planete du syst. solaire
faut pas que items soient associés à culture ou lié à un niveau de scolarité, accent sur info courante
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie sémantique, compréhension, donne un exemple
- faites une phrase avec les mots : …
- examinateur lit un paragraphe puis demande l’essence du texte au participant
accent sur le sens
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie arithmétique, donne un exemple
- mathieu achete 2 crayons à 10 cents, combien d’argent dépense-t-il?
pas de calculs compliqués, manipulation mentales simples
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie mémoire de travail, donne un exemple
- Ecoutez. puis répétez lesnombres que je vais dire: 9-4-7-2-6.
- puis des mots
evalue memoire immediate des chiffres ou mots
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie Motifs géométriques, donne un exemple
casse-tete
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie psychomoteur, donne un exemple
test de vitesse generalement
ex items compris dans tests indidviduels QI
dans la catégorie matrices, donne un exemple
tests pour les nourrissons et les jeunes enfants
quels sont les 3 éléments importants à retenir sur les tests sur cette catégorie d’âge
- les catégories générales d’items sont les mêmes que pour les autres groupes d’âges (mots, memooire, taches psychomotrices, etc) MAIS les tâches sont si simples que l’on peut se poser la question si cela représente vrm la catégorie (ex : arithmétique, aptitude a reconnaitre 1 bille de pls billes, mm si quantitif, pas pareil que calculer qqch)
- tests met l’accent sur l’état du développement et non l’intelligence (on sait pas ce que représente lintelligence à 2ans)
les deux éléments ci-dessus expliquent l’efficacité prédictive négligeable de ces tests
- ces tests ont une fonction de dépistage (corrélation vrm faible pour un enfant normal avec son intelligence plus tard, mais plus forte corrélation pour handicap grave, car ce handicap se manifeste tôt
quelles sont les questions à se poser pour être en mesure d’aborder n’importe quel sujet (test d’intelligence) (5)
- Comment le problème est-il conceptualisé (par exemple, el handicap intellectuel, al mémoire ou la dyslexie)?
- Quels tests ou quelle combinaison de tests (et information hors test) pourraient être utiles?
- Le test donne-t-il une information fidèle?
- Le test fournit-il des preuves de sa validité?
- Les normes du test reflètent-elles un groupe bien défini?
quels sont les 2 tests d’admission à l’université
SAT et ACT
ils servent à procurer un critère uniforme permettant de mesurer les aptitudes des élèves et la probabilité qu’ils réussissent leurs études postsecondaires
quest ce que le SAT (3)
scholastic Aptitude test
1. le SAT est composé de plusieurs tests
2. le plus utilisé est le SAT reasoning tests
3. existe aussi le SAT subject tests (qui fait référence à des tests de sujets spécifiques bio, chimie, etc
quest ce que le college board
association d,environ 3000 collèges qui se concentrent sur la transion du secondaire au collège, ils ont créé le SAT, mais ce test s’appelle aussi le college boards
quest ce que le ETS
educational testing service
- organisation de service d’évaluation des tests, cest eux qui organise administration du SAT à distance
- ils font plusieurs autres tests aussi
le SAT reasoning est constitué de 3 tests
lecture critique, math et rédaction
avant juste choix multiples, mtn math avec items à grille (on met notre chiffre dans une grille de reponse)
avant il avait juste 2 sections math et verbale
pour le SAT, les scores s’étend de combien à combien
200 à 800, la moyenne est de 500 et l’ET est de 100
les rangs centiles sont ajustés sur une base annuelle
les scores gradués et les centiles sont des normes d’utilisateurs pcq ils sont fondés sur les gens qui passent le SAT
quest ce que le GRE
lui general et lui par sujets
- GRE-G (general) = test aptitudes intellectuelles general avec objectif de faciliter la selection des candidats aux etudes sup
que contient le GRE
3 sections : raisonnement verbal, raisonnement quantitatif et rédaction analytique
scores et normes du GRE-G
verbal et quantitatif : m= 500 et ET= 100, étendue de 200-800
redaction analytique = 2 juges qui corrigent selon cotation de 6 points (ex : 4.0, 4.5), centiles sont aussi fournis. -» se sont des normes d’utilisateur, en fonction des gens qui passent ont passés le test
montre que l’objectif des normes est d’améliorer l’interprétation des scores
comment est la validité des GRE-G
verbal=0.92
quantitative = 0.91
redaction analytique = 0.72 (bcp moins pcq evaluateurs)
quel est le problème le + important concernant la validité
le critère, comment dire que l’élève a bel et bien réussi (que son score au sat predit quoi?)
on utilise la moyenne generale de la 1ere année d,uni
quelles sont les conclusions tirées sur la prediction de la moyenne générale en 1ere année d,Uni (7)
- validité prédictive modeste
- Les trois sections affichent des validités prédictives remarquablement similaires.
- la combinaison des 3 sections constituent un facteur predicteur + élevé (légèrement) à n’importe quelle sections prises separement
- la moyenne generale de la 1ere année a un meilleur facteur prédictif que nimporte quelles sections du GRE-G et egal à la combinaison des 3 sections
- combinaison 3 sections + moyenne generale = meilleur predicteur de la moyenne generale que les autres separement
- pareils pour tous les departements
- les GRE-subjects (pas abordés) sont meilleurs predicteurs de la moyenne generale en 1e anneée que les diff sections du GRE-G
quels sont les 8 critères définissant le succès aux études supérieures:
- moyenne générale en première année d’études supérieures
- moyenne générale finale des études supérieures;
- résultats aux examens de svnthèse aux études superieures;
- évaluations du rendement faites par la faculté;
- obtention du diplôme (oui ou non);
- durée des études pour l’obtention du diplôme;
- nombre de publications;
- nombre de citations des publications.
Tests de recrutement dans les forces armées et les entreprises
quest ce que la Batterie générale de tests d’aptitudes (BGTA)
prédit la performance dans une variété d’emplois (12 sous-test) qui évalue 3 types d’aptitudes : cognitives, perceptives et de manipulation
les normes sont basées sur les resultats d’individu faisant partie de la popu activeet aussi des normes critériées de différents groupes professionnels
Tests de recrutement dans les forces armées et les entreprises
Batterie générale de tests d’aptitudes (BGTA), quelles sont les 3 mises en garde concernant le nouvel étalonnage au quebec de l’échantillon de la popu active
- La première précise que el nouvel etalonnage n’a été réalisé que pour les sous-tests s’administrant en ligne ou sous le format papier- crayon.
- La deuxième réside dans le fait que les normes critériées associées aux groupes protes- sionnels n’ont pas été révisées.
- la troisième mise en garde concerne l’importance accordée à la rapidité d’exécution dans l’administration du test et, par conséquent, l’interprétation faite des résultats des individus handicapés ou issus de minorités ethniques.
Tests de recrutement dans les forces armées et les entreprises
quest ce que le Test pour le personnel Wonderlic (WPT)
mesure générale de l’intelligence (g), 50 items et 12 minutes
1. Premièrement, les corrélations de ce type de tests mesurant le facteur g, comme le WPT, tendent à être les meilleurs prédicteurs de la performance en emploi (à l’exception de la performance antérieure en emploi elle- même).
2. malgré cela, une corrélation de 0.30 entre performance au test et perfo emploi nest pas très élevé
quest ce qu’un test culturellement équitable
Existe-t-il des moyens de mesurer l’intelligence
indépendamment d’une culture et d’une langue particulières?
Peu après le début de cette quête, li est devenu parfaitement clair qu’aucun test ne pouvait être totalement exempt de références culturelles. Par exemple, utiliser du papier, présu- mer d’une écriture de gauche à droite et de haut en bas, donner des reponses directes aux questions, respecter les contraintes de temps sont toutes des pratiquesliées à la culture.
Tests d’aptitudes intellectuelles culturellement équitables
que sont les matrices progressives de raven
des matrices avec 3 niveaux : colorés, standard, avancé
allant pour ceux avec handicap à moyen à supérieur
quelles sont les 3 conclus sur les tests culturellement équitable
- Premièrement, ces tests ont tendance à mesurer l’aptitude au raisonnement figural et spatial. (ne remplace pas un test d’intelligence et mm s’il est non verbal, ne signifie pas qu’il est culturellement équitable)
- Deuxièmement, lorsqu’il s’agit de prédire le succès aux etudes ou a u n poste, les tests qui mesurent principalement le raisonnement figural et spatial sont nettement moins efficaces que les tests verbaux. La raison de la supériorité des mesures verbales est simple. Dans un etablissement d’enseignement comme au tra- vail, la plupart des activités demandent plus d’ap- titudes verbales que d’aptitudes figurales ou
spatiales. - les tests culturellement équitables n’éliminent pas les différences culturelles (les différences sont parfois les mm qu’avec des tests verbaux)
quelles sont les 6 généralisations au sujet des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles
- le contenu : ressemblances au niveau du contenu, mm si différences de difficultés (vocab, relations verbales, lecture, raisonnement quantitatif et spatial)
- fidélité : ils sont très fiables (autant que ceux individuels)
- validité prédictive : bonne validité prédictive
- validité différentielle : En general, les diverses combinaisons de sous- tests ne génèrent pas de coefficients de validité supérieurs à ceux obtenus avec les scores totaux. En général, un test rela. tivement bref, mais fidèle (de 50 items ayant une fidélité de 0,90 à 0,95, par exemple) procure presque le même pouvoir de prédiction qu’une batterie de sous-tests administrée en trois heures.
- Limitation de la marge de variation et fidélité imparfaite du critère
- pas de test sans lien culturel
Trois critères pour le diagnostic du handicap intellectuel
(Les trois critères doivent être présents.)
1. Déficit du fonctionnement intellectuel
2. Déficit du fonctionnement adaptatif
3. Début pendant la période du développement
