2- Cours 10 : Pensée créative, fonctions exécutives et développement Flashcards
En quoi consiste la compétence de la pensée créative (ou créatrice) ?
« suppose l’harmonisation de l’intuition et de la logique et la gestion d’émotions parfois contradictoires », se retrouve dans l’acte d’écrire, lors de l’appréciation d’œuvres littéraires, en résolution de problèmes mathématiques et en arts, peu être une dimension de l’intelligence, capacité universelle, production artistique vs adaptation face à une situation nouvelle(généré plusieurs solutions et de retrouver l’équilibre).
Selon Guilford et Torrance, qu’est-ce que la pensée convergente ?
capacité de choisir et d’organiser les informations en fonction d’un objectif précis. Ex: trouver un titre seulement pour une histoire, dessine une fleur, etc..
Selon Guilford et Torrance, qu’est-ce que la pensée divergente (associé ++ à la créativité) ?
capacité de générer un grand nombre d’idées dans différentes directions. Ex: le plus de dessins possible à partir d’un élément de base, le plus de fins à une histoire, etc.
Que veut dire la créativité pour Torrance ?
C’est un processus de résolution de problème (Capacité à reconnaitre, analyser les éléments, émettre des hypothèses, je communique les résultats ).
Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste la fluidité ?
Capacité à produire beaucoup d’idées (ex: le plus de mots commençant par « fri », à que te fais penser cette image, remue-méninges, etc.).
Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste la flexibilité ?
Variété dans les idées, nombre de CATÉGORIES de référence. Plus une personne est flexible mentalement, plus elle explore d’avenues différentes, et donc plus ses associations seront riches. (ex: trouver de nouvelles fonctions à un objet commun).
Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste l’originalité ?
Capacité de produire des IDÉES NOUVELLES, rares, par rapport à la population de référence (ex: igloo).
Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste l’élaboration ?
Capacité de compléter, améliorer, faire des transformations à un système existant, enrichir les idées, ajouter des détails, etc. (aller plus loin, compléter l’histoire
Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le premier est l’EXPLORATION ?
◦ Explorer
◦ S’engager dans une nouvelle activité
◦ Savoir « ce que je veux faire »
Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le deuxième est l’ENGAGEMENT ?
◦ « Tester » des idées
◦ Analyser des idées
◦ Raisonner, faire des hypothèses
◦ Interagir avec les autres
Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le troisième est la PERSÉVÉRANCE ?
◦ Persévérer
◦ Prendre des risques
◦ Relever des défis
Quels sont les deux types de jeux où on retrouve le plus haut niveau de pensées créatrices ?
Jeux extérieurs et jeux de rôle.
Quels sont les jeux qui favorisent la pensée convergente ?
Les jeux ayant un but clair, par exemple un casse-tête.
Est-ce que les joueurs solitaires font usage de la pensée créative ?
oui, en utilisant des objets de façon originale et non- traditionnelle, favorisant ainsi la pensée divergente (ex: utiliser une serviette pour sa faire une cape).
Quel est le critère pour l’enfant démontre de la pensée créatrice ?
Il doit démontrer de l’engagement. Les enfants retirés qui ne font qu’observer les autres jouer sans s’engager dans un jeu semblent davantage à risque d’inadaptation sociale (peur et anxiété).
Qu’est-ce qu’une fonction exécutive ?
- Ensemble des processus cognitifs INTERDÉPENDANTS qui permettent de contrôler intentionnellement la pensée, les gestes, les comportements.
- Dès la première année de vie.
- Mes actions sont mises en place consciemment vers l’atteinte d’un but (ex: retrouver un objet caché).
- Lobes frontaux.