3.4.4

Question 1

Digitální kompetence

Answer 1

-schopnost orientovat se v digitálním prostředí,
-zacházet s technologiemi a současně mít nadhled nad tím, co všechno kolem nás ovlivňují.
-Bezpečně, sebejistě, kriticky a tvořivě je využívat při práci, při učení, ve volném čase i při zapojování do společnosti a občanského života.

Question 2

Digitální gramotnost

Answer 2

-soubor kompetencí nutných k identifikaci, pochopení, interpretaci, vytváření, komunikování a účelnému a bezpečnému užití digitálních technologií (jejich technických vlastností i obsahu) za účelem udržení či zlepšení své kvality života a kvality života svého okolí, tj. např. za účelem pracovní i osobní seberealizace, rozvoje svého potenciálu a udržení či zvýšení participace na společnosti
-Digitálně gramotní lidé tak mají být schopni jakýchkoli činností s digitálními technologiemi, které využijí při řešení různých životních situací, ať už máme na mysli práci, učení, volný čas i další aspekty každodenního života
-Digitálně gramotní lidé tak mají být schopni jakýchkoli činností s digitálními technologiemi, které využijí při řešení různých životních situací, ať už máme na mysli práci, učení, volný čas i další aspekty každodenního života
-nedostatek digitální gramotnosti vede naopak k digitálnímu vyloučení.
-Pro zvyšování digitální gramotnosti je nezbytný jednak přístup k technologii (počítač, internet), tak i schopnost/znalost jejího využití.
-Opakem digitální gramotnosti je digitální vyloučení.
-To se týká především: „seniorů, osob se zdravotním postižením, osob s duševním onemocněním, etnických menšin, jednotlivců i lokalit ohrožených chudobou.
-Nejde o kompletní výčet – digitální vyloučení se objevuje napříč celou populací, a ne vždy se váže na jasné sociodemografické charakteristiky.
-Také z tohoto důvodu často zůstává u jednotlivců neidentifikováno
-Ohroženi jsou proto v určité míře všichni.
-Pro průběžné zvyšování digitální gramotnosti hraje klíčovou roli průběžné celoživotní učení: je nezbytné, aby se jednotlivci dlouhodobě rozvíjeli celoživotním učením

Question 3

Mediální gramotnost

Answer 3

-Mediální gramotnost představuje – zjednodušeně vzato – lidskou dovednost přístupu k médiím, chápání a kritického vyhodnocování jejich obsahu a případně též schopnost vytvářet vlastní sdělení.
-Samotný pojem mediální gramotnosti se v Česku hojně používá v různých odvětvích, ať se jedná o debatu o novinářském vzdělávání, o obsah a účel školního vzdělávání, projekty s mládeží financované Evropskou unií, nebo také o zákonem zavedenou odpovědnost distributorů audiovizuálních obsahů na vyžádání (tzv. video-on-demand).
-Pro termín lze najít více definic, které se od sebe více či méně liší, v základu jsou si však dosti podobné a záleží na tom, v jaké době a pro jaký účel či v jakém oboru byly formulovány.
-Liší se tak například definice pedagogické, mediálněvědní nebo jazykovědné, politické a zákonné.
-V Česku je diskuse o tomto termínu silně propojena s diskusí o školní mediální výchově
-vyhledávání informací, vyhledávání obsahů, porozumění všech jejich významů, schopnosti sdělení analyzovat a porovnávat s dosavadními zkušenostmi, schopnost kriticky hodnotit