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psychométrie > Ch.5: La validité > Flashcards

Ch.5: La validité Flashcards

1
Q

Définir la validité (base).

A

Degré auquel un test mesure ce qu’il prétend mesurer.

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2
Q

V ou F: On peut dire qu’un test est valide ou pas.

A

Faux: Il faut savoir dans quel but le test est fait. Pour être invalide il ne doit pas concorder pour ce qu’il a pour but d’évaluer.

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3
Q

V ou F: La validité se calcul en degré.

A

Vrai. Ce n’est pas tout ou rien.

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4
Q

Quelles sont les différentes validités? (3)

A
  • Contenu et apparente
  • Critériée: Concomitante ou prédictive
  • Construit
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5
Q

Définir le construit.

A

C’est une construction théorique d’un trait ou d’une variable

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6
Q

Comment s’appelle la partie du construit qui n’est pas représentée par des tests? Degré auquel un test omet d’importants aspects du construit.

A

Sous-représentation du construit.

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7
Q

Comment s’appelle le phénomène où le test mesure d’autres caractéristiques que celles souhaitées?

A

Variance non reliée au construit.

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8
Q

Définir la validitié d’apparence.

A

Un test SEMBLE mesurer le construit souhaité. validité non empirique.

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9
Q

Définir la validit de contenu.

A

Relation entre le contenu d’un test et certains domaines bien définis de la connaissance du comportement. Ex: Degré a quel point le contenu du test est en relation avec la matière apprise à l’école.

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10
Q

La validité de contenu est très importante pour quels types de tests?

A

Tests de rendement.

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11
Q

Quelles sont les sphères observées dans le contenu?

A
  • Thème
  • Processus intellectuel
  • Taxonomie
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12
Q

C’est quoi la validité didactique du contenu?

A

Le contenu du test correspond aux occasions d’apprentissage de l’étudiant.

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13
Q

C’est quoi la validité de contenu des aptitudes professionnelles?

A

Contenu du test correspond au pourcentage des compétences et connaissances nécessaires piur œuvrer dans un emploi donné.

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14
Q

Quels sont les problèmes en lien avec la validité de contenu? (3)

A
  • Difficile d’établir le modèle des items (modèle du stress parental)
  • Difficile d’établir à quel point un item mesure un contenu donné.
  • Fait pas référence au résultat réel du test.
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15
Q

Définir la validité critériée.

A

Définir la relation entre les résultats au test et un autre critère considéré comme un important indicateur du construit de l’étude.

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16
Q

Quels sont les différents contextes généreaux de la validité critériée? (2)

A
  • Validité prédictive

- Validité concomitante

17
Q

Définir la validité prédictive.

A

Test qui vise à prédire la valeur de prendrons certains critères à l’avenir. (prédire ceux qui réussissent le cégep avec les notes du secondaire)

18
Q

Définir la validité concomitante.

A

Concordance entre les résulats à un test et la valeur actuelle d’autres variables. (Résultats à un test sur la dépression et l’ampleur actuelle de la dépression)

19
Q

Quelle est la différence entre la validité prédictive et la validité concomitante?

A

Le moment de l’évaluation de la variable critère.

20
Q

Quelles sont les trois démarches communes à la validité critériées?

A

1: Critère réaliste externe
2: Groupes contrastés
3: Autre test

21
Q

Définir le critère réaliste externe.

A

Le sujet sur lequel on souhaite vraiment avoir de l’information. (On veut prédire la moyenne générale après un ans de cégep alors on peut passer un test au secondaire.)

22
Q

À quoi sert la méthode des groupes contrastés?

A

Faire des distinctions entre des groupes de répondants. (Si la distinction entre 2 groupes est indicateur de validité ex: les kids de 4 ans meilleurs que les kids de 5 ans à…)

23
Q

À quoi ca sert d’obtenir la corrélation avec d’autres tests?

A

Vise à évaluer la convergence du trait mesuré par le nouveau test avec un test étalon qui devient le critère de comparaison et dont les caractéristiques métriques sont bien établies.

24
Q

Définir la validité du critère.

A

Voir si la définition opérationnelle du critère est appropriée.

25
Q

La contamination du critère, comment ca fonctionne?

A

Situation dans laquelle le résultat au test influe sur la valeur du critère.

26
Q

Définir la validité de convergence.

A

Corrélation relativement élévée entre le test et un certain critère devant mesurer le même construit que celui du test.

27
Q

Que démontre la validité divergente(discriminante).

A

Démontre que le test a une corrélation relativement faible ou négative avec les construits autres que celui que le l’on souhaite mesurer.

28
Q

Quelle est l’utilité de la matrice multitrait multiméthode?

A

C’est une application des concepts de val. convergente et discriminante. Démontre que les corrélations relatives à un trait , mais couvrant différentes méthodes, sont plus élevées que … Sous contruits pour une approche multi.

29
Q

À quoi sert la corrélation multiple?

A

Exprime la relation entre une variable (critère) et la combinaison optimale de deux ou plusieurs autres variables de plusieurs tests. (plusieurs tests pondérés pour note finale)

30
Q

Définir la validité incrémentale.

A

LA quantité de données nouvelles et uniques qu’ajoute un test à un corpus de données existant.

31
Q

V ou F: Les prédictions statiques sont habituellement supérieures aux prédictions cliniques.

A

Vrai

32
Q

Expliquer la théorie de la décision.

A

Ensemble de concepts, termes visant à l’analyse de effet quantitatifs des décision que l’on prend.

33
Q

Définir les faux positifs.

A

Les scores sont supérieurs au point de coupure tu test. Mais qui est en échec par rapport au critère

34
Q

Définir les faux négatifs.

A

Les scores tombent sous le point de coupuremas qui représentent un ecore par rapport aux critères.

35
Q

Quels sont les concepts de la théorie de la décision?

A
  • Faux\vrai positifs\négatifs
  • Effet du déplacement et du point de coupure
  • Effet du taux de base
36
Q

Définir le taux de base

A

Proposition d’individus qui présentent une certaine caractéristique au sein d’une population.

37
Q

Définir la sensibilité.

A

Degré auquel le test permettra de définir le groupe critère (ex: les personnes ayant tenté de se suicider)

38
Q

Définir la spécificité.

A

Degré auquel le test détermine ou non les membres du groupe contraste. (les personnes n’ayant pas tenté de se suicider)

39
Q

Quels facteurs influent sur la sensibilité et la spécificité?

A

Le degré de séparation entre les groupes et l’emplacement du point de coupure.

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