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Dev. enfant > Cours 2 : Concepts de bases > Flashcards

Cours 2 : Concepts de bases Flashcards

1
Q

Définition et éléments de base

Le développement humain

A

Étude des changements qualitatifs et quantitatifs qui se produisent au cours de la vie d’une personne

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Q

Définition et éléments de base

Changement quantitatif

A

Un changement mesurable en quantité ou en nombre

ex: Nombre de mots / poids

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3
Q

Définition et éléments de base

Changement qualitatif

A

Pas de mesure concrète, mais on est capable de voir un changement

ex : Stade de développement
Moins observable à l’oeil que le changement quantitatif

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4
Q

3 dimensions du développement

A

1) Développement physique
2) Développement cognitif
3) Développement psychosocial
* Principe d’influence mutuelle

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5
Q

Développement physique

A
  1. Changement qui concerne le corps
  2. Capacité sensorielle / motrice
  3. Il y a des balises approximatives

** Développement du corps et du cerveau
pensée abstraite

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6
Q

Développement cognitif

A
  1. Perception, langage, capacité à résoudre les problèmes de mémoire
  2. Diminution de l’égocentrisme
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7
Q

Développement psychosocial

A
  1. émotion, personnalité, attachement, relation avec les autres
  2. identité de genre
  3. individualisation
  4. groupe de pairs
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8
Q

Qu’est-ce que le principe d’influence mutuelle

A
  • Entre la personne et son environnement
  • Quand il y a un changement dans un va influencer les autres

ex:
Quand j’ai un handicap physique, influence les autres
estime de soi/ intimidation

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9
Q

différence entre stades et séquences

A

Stade
changement qualitatif et discontinus
- psychosocial, psychosexuel

Séquence
changement quantitatifs et continus
- puberté/ maturation

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10
Q

Lifespan theory (5)

A

Développement tout au long de la vie

  1. Le développement ontogénétique se déroule tout au long de la vie
    - conception jusqu’à un âge avancé
  2. Le développement est
    - dynamique
  • multidimensionnel : plus d’une dimension
  • multidirectionnel ; compétence qui augmente d’autre qui descend ex: la mémoire, avec l’âge elle descend ex: maturité-sagesse augmente
  • multifonctionnel
  • le tous non-linéaire, ne se développe pas tous en même temps
  1. Le développement reflète une interaction permanente entre une composante biologique et une composante culturelle

Bio: SNC, intelligence, capacité intellectuelle, une fois terminé de se développer ne changera pas beaucoup, sauf avec l’âge

Culturelle: connaissance acquise, expérience de vie

Enfance développement ++ dans les deux, plus on vieilli plus le culturelle

  1. Le développement est un système dynamique de compromis entre gains et pertes (utilisation énergie, sélection, optimatisation, compensation)
    * Un développement réussit: maximiser gain et minimiser pertes. Je vais avoir bien dosé mes énergies pour arriver à sa.
  2. Importance de tenir compte de la plasticité, la malléabilité et la variabilité intra-individuelle
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11
Q

Périodes critiques (3)

A
  1. Il y aurait dans le développement, des moments précis ou certains apprentissages ou changements, doivent être faits, sinon l’individu ne pourra plus jamais faire ces apprentissages
  2. La présence ou l’absence d’un événement donné aura plus d’impact sur l’individu qu’à tout autre moment
  3. En lien avec les périodes de développement des différentes parties du cerveau

Exemple
1. l’oie et l’attachement

  1. Cinquième maladie du foetus
  2. Radiation, tabac, alcool, consommation de cocaïne, stress de la mère durant la période pré-natale
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12
Q

Périodes sensibles (2)

A
  1. Pendant une période limitée de sa vie, l’organisme affiche une sensibilité particulière (plasticité) à certaines expérience vécues dans le milieu.
  2. À ce moment, les prédispositions biologiquement codées doivent entrer en contact avec les conditions environnementales appropriées pour que l’acquisition se réalise
    - Si je reçois des opportunités, qu’on me stimule cela facilite mes apprentissages
    ex: période sensible du langage
    - apprentissage d’une deuxième langue (anglais)

De la naissance à 6 ans
importance de la stimulation et accessibilité à la stimulation

l’environnement doit donner l’occasion

plasticité diminue avec l’âge (apprentissage de moins en moins facile)

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13
Q

Mécanismes innées déclencheurs (2)

A

1) Des patterns inscrits dans le code génétique de notre espèce
2) au contact de l’environnement approprié à leur déclenchement, les patterns feraient apparaître des conduites ayant une valeur de survie pour l’organisme
ex: comportement d’attachement = comportement de survie

Mécanismes innés déclencheurs = au contact d’une figure interessante se déclenche

ex 2: fuit face à la peur

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14
Q

Le développement normal

4 type de normalité

A

1) Normalité qualitative
2) Normalité culturelle
3) Normalité individuelle
4) Normalité et adaptation

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15
Q

Normalité qualitative (7)

A
  1. En tant que référence à une règle, à ce qui doit être…
  2. Conforme à ce qui est acceptable :
    enfreinte aux normes. Je suis dans la norme lorsque je fais quelque chose d’acceptable
  3. Attention au conformisme social
    l’hyperconformiste, n’a pas le droit à l’erreur
  4. La normalité statistique et la normalité qualitative vont généralement de pair
  5. Le plus souvent, ce qui est la norme statistique est aussi acceptable et sain
  6. Et ce qui est sain est souvent dans la norme statistique
  7. Cependant, ces deux concepts ne sont pas identiques
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16
Q

Normalité culturelle

A

Code de référence
Nords américains = individualiste
Afrique= ensemble

17
Q

Normalité individuelle

A

Une personne qui change du jour au lendemain c’est inquiétant

“Pas comme cela avant”

18
Q

Normalité et adaptation

A

être capable d’être autonome, de s’adapter aux changements sans réactions hyper exagérés

19
Q

Les facteurs et les variables qui déterminent et influence le développement + comment on fait

Médiateurs du développement

A

Médiateurs du développement

  1. La génétique
  2. La qualité de l’environnement ultra-utérin
  3. Les facteurs périnataux
  4. La sensibilité parentale
  5. La qualité des relations parents-enfants
  6. La qualité de l’environnement hors familial

Comment on fait?

1) approches théoriques
2) Observations cliniques
3) différents types d’études dont

A) Empiriques, normatives, quantitatives
- transversale

  • longitudinale
  • séquentielle
  • transculturelle
  • avec intervention

B) Qualitatives
- opinion / visions des choses

20
Q

Trajectoire de développement / trajectoires et chaîne de développement

A

Impact d’une problématique sur le développement

  • Il est possible d’arriver au même résultat, et ce, avec des trajectoire qualitivement différentes
  1. Individu non à risque (trajectoire de vie facile)
    - » Compétent –» adaptation
    - -» Atypique –» Inadaptation
  2. Individu à risque, trajectoire de vie difficile
    - -» Résilient –» adaptation
    - -» Vulnérable –» Inadaptation
  • La délinquance
  • La criminalité
  • Le décrochage
    Tous des trajectoires de vie qui s’installent très tôt
    des trajectoire qu’on peut influencer
21
Q

Les différents parcours

A

1) Équifinalité : Plusieurs chemins pour me rendre à la même place
2) Multifinalité :Trajectoire de départ est semblable, mais ils vont arriver à des places différentes

22
Q

Qu’est-ce que l’adaptation

A

1) Concept central en psychoéducation, tant en évaluation qu’en intervention
2) Fonction: Maintien de l’équilibre et satisfaction des besoins
3) Préserver le niveau de fonctionnement vs répondre aux exigences de l’environnement

23
Q

Capacité adaptative en fonction:

A

1) bagage génétique
2) Potentiel individuel
3) niveau de maturation et de développement
4) Ressources de l’environnement

Deux dimensions interreliés

PAD / PEX

24
Q

Adaptation réussie (5 critères)

A

1) Reconnaitre ses besoins
2) Percevoir correctement la réalité extérieure et/ou corriger ses perceptions erronées
3) Reconnaître ses limites personnelles et celles de son environnement
4) autonomie et pensée critique face aux normes extérieures
5) agir activement afin de répondre à ses besoins

Dev. enfant (5 decks)

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