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Agressions sexuelles > Examen de fin de session > Flashcards

Examen de fin de session Flashcards

1
Q

Quelles sont des exemples de fausses croyances relatives aux agressions sexuelles en lien avec les théories biologiques ?

A
  • anormalités chromosomiques
  • surplus de testostérone (meilleur traitement = castration chimique)
  • dysfonctionnement du cerveau
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2
Q

Quelles sont les stratégies d’intervention possibles pour des anormalités chromosomiques?

A
  • un diagnositc précoce
  • une éducation spécialisée
  • le traitement hormonal
  • Un soutien psychologique
  • l’entrainement Aux habiletés sociales
  • le counseling parental
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3
Q

Influences POSSIBLES d’une anormalité chromosomique sur le comportement **

A
  • atteintes intellectuelles, trouble d’acquisition du lagage/lecture, trouble neuro moteur, anormalités physiques
    I
  • trouble de l’image corporelle, de l’identité sexuelle
    I
  • Estime de soi faible, ajustement social difficile (isolement, rejet)
    I
  • COMPORTEMENTS
    I (up)
  • environnement familial
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4
Q

Comment un trouble bio, une anormalité chromosomique, pourrait influencer des comportements agresseur ? ****

A
  • atteintes intellectuelles, trouble d’acquisition du lagage/lecture, trouble neuro moteur, anormalités physiques
    I
  • trouble de l’image corporelle, de l’identité sexuelle
    I
  • Estime de soi faible, ajustement social difficile (isolement, rejet)
    I
  • COMPORTEMENTS
    I (up)
  • environnement familial
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5
Q

Qu’implique les aspects endocriniens?

A

Le rôle de la testostérone dans les agressions

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6
Q

Certaines études font état de taux de testostérone…

A
  • plus élevés chez les violeurs agressifs
  • plus élevée chez les délinquants sexuels ayant commis des AS intrusives
  • moins élevés chez les pédophiles
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7
Q

Quels sont les fait qui viennent démentir l’imortance de la testostérone dans l’agression sexuelle?

A
  • le taux de testostérone est plus élevé le matin alors que la majorité de AS ont lieu le soir et la nuit
  • même les hommes avec une castration chimique (très faible taux de testostérone) ou les hommes ayant un syndrome de Klinefelter, ayant un faible taux de testostérone peuvent encore commettre des AS
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8
Q

Dans quels moment la castration chimique fonctionne ?

A

Fonctionne quand l’homme veut/souhaite le traitement pour soutenir la thérapie

Quand ça aide ces pensées intrusives

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9
Q

Le rôle des aspects neurologiques, qu’en dit-on ajd et à l’époque

A
  • à l’époque: suspecte que des facteurs neurologiques jouent un rôle important dans les déviances sexuelles
  • AJD: nombre très limité d’études en neuropsychologies sur les déviances sexuelles, augmentation depuis quelques années

**aucun signe neuropsychologique n’est identifié, encore moins démontré

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10
Q

Nomme les signe neuropsychologiques identifié dans les AS

A

**aucun signe neuropsychologique n’est identifié, encore moins démontré

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11
Q

Quel est le rôle des neurotransmetteurs dans les AS?***

A

Lorsque la quantité de sérotonine est insuffisante, elle est associée :

  • à des comportement impulsifs, compulsifs et répétitifs: (donc gestion des impulsions plus difficile): TOC, jeux pathologique, idéations suicidaires, toxico, paraphilie
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12
Q

Quel est le traitement quand les neurotransmetteurs sont impliqués?

A

Augmenter le taux de sérotonine par l’administration d’ISRS (inhibiteurs sélectifs de la recapture de la sérotonine

Anti-dépresseurs — joue sur la sérotonine — joue sur le désir sexuel

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13
Q

** certaines caractéristiques découlant de trouble génétiques peuvent contribuer à ……. et au …. d’une problématique de délinquence sexuel, sans toute fois la …,,,..

A

L’apparition

Maintien

Provoquer

= aucune cause à effet

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14
Q

Est-ce qu’il y a une relation de cause à effet entre les comportements de délinquence sexuel et certaines caractéristiques découlant d’un trouble génétique ?

A

Non aucune relation de cause à effet

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15
Q

Comment fonctionne la castration chimique ?

A

Donner des hormones féminines pour diminuer le taux de testostérone dans le but de diminuer le désir ou une classe spécifique d’anti-dépresseur qui ont un effet sur le désir sexuel

Avant on le donnait de façon obligatoire, mais maintenant c’est de façon ^volontaire sinon ca ne fonctionnait pas super bien.

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16
Q

Pour la castration chimique, quel est le taux de récidive par rapport au groupe contrôle ?

A

6 à 30% comparativement à 50% pour le groupe contrôle

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17
Q

Quel vise la pharmacothérapie ou la castration chimique ?

A

Vise une diminution de l’intensité et la fréquence des fantasmes sexuels, des mastrbations et des comportements déviants (obsession-compulsion)

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18
Q

Quest-ce qu’il est important de se rappelerr pour la pharmacothérapie à action hormonal ou à action sérotonine (ISRS) ?

A

Devrait en tout temps être associé à une autre modalité thérapeutique

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19
Q

Un dysfonctionnement des lobes fronto-temporels semble jouer un rôle déterminant dans certaines affections psychiatriques:

A
  • schizophrénie
  • trouble de conduites
  • troubles obsessionnel-compulsifs
  • dépression
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20
Q

Des atteintes aux lobe frontal: quels sont les causes de ces atteintes?

A
  • origine traumatique (accident de voiture, par ex)
  • vasculaire (Ex: AVC)
  • tumorale (ex: cancer)
  • dégénérative (ex: Parkinson, alzheimer)
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21
Q

Quels sont les principaux changements entre le fonctionnement d’avant et d’après des atteintes au lobe frontal

A

1) fonction exécutive: inhibition, attention dividé, planification, mémoire «mise à jour»
2) quotidien : difficulté à planifier, à prévoir les conséquences de ses actes, indifférence par rapport au futur, perte d’abstraction, manque de retenue sociale: tendance à la plaisanterie, sillicitation sexuelles ouvertes, augmentation ou diminution de la libido…

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22
Q

Est-ce que les conséquences d’une atteinte au lobe frontal est automatique sur le comportement de la personne

A

Non, ça peut arriver mais ce n’Est pas automatique

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23
Q

Quel est le cas le plus célèbre pour les atteintes au lobe frontal ?

A

Le cas de Phineas Cage (1823-1860)

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24
Q

Pourquoi le cas de phineas cage est contrversé?

A

Parce qu’il y aurait des infos comme quoi il aurait eu des elmplois à temps plein après

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25
Q

Le cas de phineas cage, comment était sur comportement avant comparativement. Après?

A

Avant: gentil, avenant, bon mari

Après : +++ de désir sexuel, désihiber, alcool , bagarres

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26
Q

Le cas de phineas cage: c’est un aspect …

A

Neurologique

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27
Q

Nomme quelques conclusions qu’on peut faire en ce qui à trait aux aspects neurologiques***

A
  • agressions sexuelles: de de cause bio unique (certain tendent à avoir + de testostérone, des difficultés avec leur lobe frontal
  • si une anormalité : pas nécessairement la principale cause
  • majorité des AS: pas anormalité bio
  • aucun paramètre bio spécifique n’a encore été identifie comme étant commun chez tous les AS
  • Aucun paramètre bio ne peut prédire qu’un individu deviendra AS
  • rôle contributif: non étiologique
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28
Q

Pour les aspects neurologiques : est-ce qu’il y a une cause bio unique identifiée?**

A

Pas de cause bio unique

Si une anormalité pas nécessairement la principale cause

La majorité des AS pas d’anormalie Bio

Aucun paramètre bio spécifique n’a encore été identifié comme étant commun chez tous les AS

Aucun paramètre bio ne peut prédire qu’un individu deviendra AS

Rôle contributif pas étiologique

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29
Q

Pour les aspects neurologiques : quel est l’hypothese Neuropsychologique la plus populaire ?

A

In utero : masculinisation cérébral est le résultat d’interactions cerveau-testostérone qui ralentissent le développement de l’hémisphère gauche

Donc: les déviances sexuelles seraient associées à un développement intra-utérin atypique de l’hémisphère gauche (touchant plus particulièrement les lobes frontales et temporale)

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30
Q

Quelle est l’hypothèse neuropsychologique la plus populaire ? Pierre Flor-henry

A

Donc: les déviances sexuelles seraient associées à un développement intra-utérin atypique de l’hémisphère gauche (touchant plus particulièrement les lobes frontales et temporale)

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31
Q

Quelles sont les limites de la théorie de Pierre Flo-Henry?

A
  • non spécifiques aux déviances sexuelles
  • non indicateurs d’une relation causale
  • pas uniquement associées à la déviance sexuelle
  • patients cérébrolésés qui commettent des AS: l’impulsivité ne se limite pas à la sphère sexuelle: perte généralisée d’inhibition VS déviance sexuelle
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32
Q

Téories cognitives-comportementales

Principes de base:Les problématiques d’agression sexuelle sont attribuables à:

A

Les problématiques d’agression sexuelle sont attribuables à:

Des comportements/pensées/émotions mésadaptés qui doivent être diminués

(Ex: des fantasmes sexuels déviants, masturbation compulsive, colère, consommation de substance psychoactives, distorsions cognitives)

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33
Q

Téories cognitives-comportementales

Donne des exemples des déficits auxquels il faut pallier

A

Connaissances sexuelles, habiletés sociales, habiletés de résolution de conflits, de gestion du stress et de la colère

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34
Q

Téories cognitives-comportementales

Quels sont les modèles d’apprentissage qui peuvent être utilisés dans la modification des dispositions mésadaptées/déficits

A
  1. Conditionnement classique
  2. Conditionnement opérant
  3. Apprentissage social
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35
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement classique, c’est quoi les formules de base?

A

1) Stimulus inconditionnel (SI) = Réponse inconditionnelle (RI)

Ex: caresses génitales=érection

2) stimuli neutre (SN) + Stimulus inconditionnel (SI) = Réponse inconditionnelle (RI)

EX: porno juvénile + caresse génitales = érection

3) stimulus conditionné (SC) = Réponse conditionnée (RC)

EX: porno juvénile = érection

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36
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement opérant : quel est le principe de base?

A

Un comportement sexuel est suivi de CONSÉQUENCES qui influencent sa probabilité d’apparition future

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37
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement opérant :

  • ca fait quoi un renforcement positif? Et c’est quoi le signe avec les + et les -
A

+/+
AUGMENTATION de la fréquence du comportement

Ex: ajout d’un stimulus, acceptation par les pairs

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38
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement opérant

  • ca fait quoi un renforcement négatif? Et c’est quoi les signes avec les + et les -
A

+/-

AUGMENTATION de la fréquence du comportement

Ex: retrait d’un stimulus, stress

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39
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement opérant

  • ca fait quoi une punition positive et c’est quoi les signes avec les + et les -
A

-/+

DIMINUTION de la fréquence du comportement

Ajout d’un stimulus

EX: prison

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40
Q

Téories cognitives-comportementales

Conditionnement opérant

  • ca fait quoi une punition négative ? Et c’est quoi les singes avec les + et les -
A

-/-

DIMINUTION de la fréquence d’un comportement

Retrait d’un stimulus

EX: rupture conjugale, perte de liberté

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41
Q

Téories cognitives-comportementales

Apprentissage social

C’est quoi le modelage?

A

Apprentissage d’un comportement en observant et en imitant celui d’une autre personne

Ex: AS subi qui se répète

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42
Q

Téories cognitives-comportementales

Apprentissage social: nomme l’exemple populaire du modelage

A

Bobo doll experiment de bandura 1961

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43
Q

Téories cognitives-comportementales

Apprentissage social : c’est quoi l’apprentissage vicariant ?

A

Comportements et ses conséquences sont appris sans en faire l’expérience directe, mais en observant autrui.

Le type de conséquence associé au comportement augmentera ou diminuera la fréquence d’apparition de comportement appris

EX: reproduction de ce qui estcvu dans les films pornographiques

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44
Q

Téories cognitives-comportementales

Apprentissage social : c’est quoi lafdifférence entre le modelage et l’apprentissage vicariant ?

A

Pour l’apprentissage vicariant: pas besoin de faire partie de l’expérience pour l’apprendre, pas besoin de faire pour l’apprentissage

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45
Q

Téories cognitives-comportementales

L’apprentissage social: modelage symbolique c’est quoi ?

A

Comportements et ses conséquences sont développées et élaborée en pensée et en images mentales

Ce type d’apprentissage est important dans le développement des fantaisies sexuelles déviantes et le maintien de la problématique sexuelle

EX: l’élaboration d’un scénario délictuel ou l’AS perpètre une agression sexuelle sans se faire prendre

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46
Q

En TTC on pense que la personne auraient eu des …….

A

Apprentissages qui auraient mener vers les actes de délits sexuels et comme c’est des apprentissages, on peut renverser cela

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47
Q

Téories cognitives-comportementales

L’effet des schémas cognitifs (perception de soi et des autres) et des pensées sur les émotions et le comportement

Les pensées peuvent aussi être influencées par :

A
  • les messages transmis par les figures parentales (comportements et discours)
  • les valeurs sociales générales
  • les messages véhiculées par les pairs
  • les médias (médias sociaux, forums spécialisés)
  • la pornographie générale et déviante
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48
Q

Téories cognitives-comportementales

Qu’est-ce qui mène à des Distorsions cognitives?

A
  • perception sélective et les erreurs d’interprétation peuvent mener à des distorsions cognitives ou erreurs de pensée
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49
Q

Téories cognitives-comportementales

Impacts des distorsions cognitives

A

Impact sur le comportement et contribuer à l’agissement de comportements d’agressions sexuelles

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50
Q

Téories cognitives-comportementales

Quoi faire avec les distorsions cognitives en intervention ?

A

Ces erreurs de pensée devront être identifiées et confrontées ou restructurées pour minimiser les effets possibles sur les émotions et le comportement

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51
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi le concept de la perversion

A

La sexualité pervers suppose la notion d’une sexualité «normale» par rapport à laquelle certains actes et choix d’objet sexuel seront à considérer comme déviants

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52
Q

Théories psychanalytiques

Nomme les trois catégories de perversion *****

A

1) perversion de l’objet
2) perversion du but
3) perversion des conditions extérieures

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53
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi la définition d’une perversion de l’objet et donne un exemple

A

Lorsque l’orgasme est obtenu avec d’autres objets sexuels qu’un partenaire de sexe opposé

EX: zoophilie, homosexualité

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54
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi la définition d’une perversion du but? Et donne un exemple

A

Lorsque l’orgasme est obtenu par stimulation non génital

eX: exhibitionnisme voyeurisme

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55
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi une perversion des conditions extérieures et donne un ex

A

Lorsque certaines circonstances sont essentielles pour obtenir l’orgasme

EX: sado, maso, type d’échange

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56
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi les trois lieux de l’appareil psychique

A

1) le conscient
2) le préconscient
3) l’inconscient

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57
Q

Théories psychanalytiques

Quelles sont les deux appareils psychique qui sont sous la domination des processus secondaires de logique et d’ordre

A

1) le conscient

2) le préconscient

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58
Q

Théories psychanalytiques

Quels sont les trois instances de l’appareil psychique

A

1) le ça
2) le surmoi
3) le moi

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59
Q

Théories psychanalytiques

Nomme les trois instances de l’appareil psychique et leur rôle

A

1) le ça: plaisir, gratification immédiate
2) le surmoi: réalité
3) le moi: compromis

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60
Q

Théories psychanalytiques

Quelle instance de l’appareil psychique est complètement inconsciente et laquelle est semi (90% inconscient et 10% conscient) et laquelle est plus consciente que inconscient (ou a environ 50-50)

A
  • inconsciente: la ça
  • plus inconsciente que consciente : le surmoi
  • plus consciente que inconscient : le moi
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61
Q

Théories psychanalytiques

Définition de fixation

A

Une partie de l’énergie psychique restera attachée, investie ou fixée à chaque stade du développement sexuel.

Le niveau de l’intensité de fixation dépendra de la capacité de l’enfant à résoudre un stade pour poursuivre au suivant

Les noeuds de fixation sont des points de vulnérabilité et d’ancrage lors de phénomène régressifs

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62
Q

Théories psychanalytiques

Fixation: le niveau de fixation dépendra de quoi

A

De la capacité de l’enfant à résoudre un stade pour poursuivre à un autre

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63
Q

Théories psychanalytiques

Définition de régression

A

Si un stade n’est pas résolu, il y a une régression engendrée vers un stade précédent, considéré moins mature

Stade en séquence chronologique

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64
Q

Théories psychanalytiques

Le complexe d’oedipe est lié à la résolution de quel stade?

A

Stade phallique

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65
Q

Théories psychanalytiques

C’est quoi le complexe d’oedipe

A
  • désir sexuel (attraction)envers le parent du sexe opposé (inceste)
  • rivaité avec le parent du même sexe = hostilité
  • prise en compte des interdits (inceste + parricide): renoncement aux désirs œdipiens, identification au parent du même sexe = déclin du complexe , déplacement du désir vers de nouveaux partenaires
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66
Q

Théories psychanalytiques

Stoller et l’identité sexuelle de l’homme en lien avec la régression et la domination

A

1ère identification de l’homme est la mère : donc féminine

2ème identification de l’homme est le père : donc masculine

Cela a pour conséquences d’augmenter la vulnérabilité de l’homme au mécanisme de régression (domination, affirmation)

— L’homme cherche à maintenir son identité sexuele à travers une affirmation sociale de celle-ci

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67
Q

Théories psychanalytiques

L’identité sexuelle : la perversion

A

La perversion serait liée à la difficulté de traverser la phase de séparation-individualisation à cause d’une symbiose à la mère qui entraînerait un développement inadéquat de l’identité masculine

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68
Q

Théories psychanalytiques

L’acte pervers est donc …

A

Un acte d’agressivité face à la mère qui doit être tuée symbiotiquement pour éviter une régression fusionnelle et la perte de l’identié sexuelle

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69
Q

Théories psychanalytiques

La perversion s’impose comme …

A

Une tentative d’affirmation du sentiment masculin

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70
Q

Théories psychanalytiques

Stoller

Définition de la recherche du triomphe **

A
  • l’enfant aurait vécu un traumatisme initial important
  • position d’humiliation
  • l’acte pervers de maîtriser ce traumatisme initial et d’adopter une position de vainqueur
  • tentative d’annulation du traumatisme est alimentée par une haine et s’effectue à travers l’acte pervers fantasmé / matérialisé
  • transformation du traumatisme en triomphe qui procure de l’excitation sexuelle

…l’acte pervers doit être répété car il s’agit d’un triomphe illusoire

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71
Q

Donne un ex d’une situation de la recherche du triomphe

A

Un petit garçon de 9 an , sa mère entre dans sa chambre et l’abuse sexuellement. En l’abusant elle l’humilie en lui disant qu’ il a un petit pénis.

En abusant d’une femme et en l’humiliant (agressivité envers les femmes) position de vainqueur de la situation du trauma

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72
Q

Quelles sont les solution du pervers

A
  • l’objet menaçant doit être préservé mais controlé
  • un scénario pervers est créé afin d’assurer une maitrise totale de l’objet et de neutraliser les pulsions agressives à l’endroit de l’objet ou de soi
  • la relation à l’autre est sexualisée
  • la sexualisation est : un surinvestissement de la sexualité, une mode défensif
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73
Q

Pour les solutions du pervers l’objet menacant doit être quoi ?

A

L’objet menaçant doit être préservé mais controlé

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74
Q

Pour les solutions du pervers, à quoi sert le scénario pervers

A

Un scénario pervers est créé afin d’assurer une maitrise totale de l’objet et de neutraliser. Les pulsions agressives à l’emdroit De l’objet ou de soi

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75
Q

Pour la solution du pervers, la relation à l’autre est comment ?

A

Sexualisée

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76
Q

Pour la solution du pervers, la sexualisation est

A
  • un surinvestissement de la sexualité

- un mode défensif

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77
Q

Définition de ce qu’est la théorie de l’attachement , c’est quoi l’attachement

A

L’attachement est un concept multidimensionnel qui se rapporte aux comportements typiques de jeunes enfants (des l’âge de 7 mois) lors de réèves séparations suivies de rapprochements avec la figure d’attachement primaire (souvent la mère, la personne qui s’occupe de lui) dans un milieu non familier

Procéder biologique permettant d’assurer la survie et la sécurité de l’enfant par la pocximité avec la figure parentale

Les expériences interactives de l’enfant avec sa mère (parent-soignant) sont intégrés en tant que modèles de relations internes

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78
Q

Quand est-ce que le système d’attachement de l’enfant devient actif?

A

Lorsqu’ils se sent menacé ou incapable d’affronter une situation

Situation de détresse = demande de protection et recherche de proximité physique et ce, indépendamment de la réaction de la figure d’attachement

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79
Q

Pour la théorie de l’Attachement, une comportement de détachement = a quoi ?la

A

Comportement d’attachement désactivé

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80
Q

Quels sont les 4 styles d’attachement chez l’enfant et décris les un peu

A

1) sécurisant: majorité de la population
2) insécurité évitant: désactivité , va pas chercher le réconfort, contexte de négligence, avoir appris à garder une distance d’avec le parent parce qu’il ne répond pas aux besoins
3) insécurité anxieux/ambivalent : suractivité, la personne soignante à répondue de façon ambivalente, incohérente aux besoins de l’enfant, ex: répond à ses besoins vitaux mais pas à ses besoins affectifs, l’enfant va vouloir rester proche parce que peur que s’il va plus loin pas de réassurance
4) insécurité/désorganisé : le seul qui est vraiment dysfonctionnel, pathologique

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81
Q

La thorie de l’attachement

Les parents des délinquant sexeuels sont décrits comme ayant des difficultés à: (3)

A

1) métacommuniquer
2) identifier des signaux d’attachement de l’enfant
3) exprimer et démontrer des comportements de réparation et réassurance

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82
Q

La théorie de l’Attachement

Le style d’attachement désorganisé pendant l’enfance implique…

A

Des comportements de contrôle et de violence qui se consolident en stratégies de comportement rigides

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83
Q

Nomme les limites des études sur l’attachement des AS

A
  • taille des échantillons trop petits
  • études rétrospectives : comment ‘était quand tu étais jeune donc pas objectif
  • instruments de mesure simplistes et uniques
  • style d’attachement désorganisé n’est pas toujours considéré
  • utilisation non standardisée des types d’attachement
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84
Q

Nomme les limites des théories psychanalytiques (6)

A

1) intérêt surtout pour des cas individuels plutôt que des groupes
2) intérêt pour la réalité subjective plutôt qu’objective
3) en général, elles n’intègrent pas de donées empiriques
4) le modèle étiologique s’adresse à l’ensemble des perversions sans expliquer la genèse spécifique de chacune
5) des réserves par rapport au traitement : celles-ci reposent sur les déficits des capacités symboliques, le recours au passage à l’acte, les failles de la relation objectale et l’égosyntonie des symptomes
6) il existe différentes motivations qui sous-tendent un acte sexuel

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85
Q

Les modèles comtemporains

Étude de Burt démontre que plus les participants présentent… plus ils adhèrent aux mythes du viol

A

+ croyances en des rôles stéréotypés

+ méfiance dans les rapports avec le sexe opposé

+ l’acceptation de la violence interpersonnelle

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86
Q

Dans la littérature scientifique, quels sont les 4 facteurs déterminants en lien avec l’AS d’enfants qui reviennent constamment ?

A

1) congruence émotionnelle : relation sexuelle avec enfant est satisfaisante
2) excitation sexuelle : les agresseurs sexuelle d’enfants sont excités par les enfants, par contre pas besoin que ca soit préférentiel
3) blocage ou incapacité : blocage à répondre à leurs besoins sexuels de manière socialement acceptable, pas qu’ils aient une autre façon de les combler
4) désinhibition : hommes sortent de leur répertoire de comportements habituels , pour passer outre les normes sociales

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87
Q

En ce qui concerne les 4 facteurs déterminants des as d’enfants, quels sont les trois facteurs qui sont. Obligatoires , si pas présents, il n’y aura pas d’intérêt

A

1) congruence émotionnelle
2) excitation sexuelle
3) blocage ou incapacité

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88
Q

En ce qui concerne les 4 facteurs déterminants de as d’enfants, quel est le facteur que si pas présent il n’y aura pas de passage à l’acte ? Va rester au niveau de la fantasmatique

A

Le 4ème facteur: la désinhibition

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89
Q

Le modèle des préconisations de finkelhor, pourquoi la théorie est attrayante pour les professionnels?

A
  • simplicité
  • manière systématique de relier les facteurs étiologiques à des aspects du processus d’infraction
  • souvent utilisé dans les programmes de traitement
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90
Q

Le modèle de finkelhor est un modèle dit

A

Séquentiel

Chacune des étapes doivent être comblées, sil y en a une qui bloque, il n’y aura pas d’abus

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91
Q

Le modèle de finkelhor Est composé de combines de préconisations et elles permettent quoi?

A

4, permettent d,expliquer le processus menant à l’AS d’enfants

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92
Q

Le modèle de finkelhor: chacune des conditions est inscrite dans une séquences ordonnée ou pas d’importance?

A

Oui ordonnée , chacune des conditions dépend de l’actualisation de la précédente pour se réaliser.

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93
Q

** Le modèle de finkelhor , quelles sont les 4 préconisations

A

1) motivations à AS d’un enfant
2) surmonter les inhibitions internes
3) surmonter les inhibitions externes
4) surmonter les résistances de la victimes

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94
Q

Le modèle de finkelhor

La première préconisations : motivations à l’AS, quels sont les trois facteurs qui peuvent alimenter la motivation à AS

Et est-ce que les trois facteurs pouvant alimenter la motivation doivent être présents simultanément?

A
  1. La correspondance émotionnelle: l’enfant me comprend, il me fait sentir imp
  2. L’excitation sexuelle envers les enfants: elle est mature pour son age, elle a de beaux yeux, tout le monde à une sexualité
  3. Le blocage émotionnel: qqchose dans ta vie qui fait que tu ne peux pas aller rencontrer des personnes de ton age

Et non pas obliger qu’elles soient présentes simultanément

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95
Q

Le modèle de finkelhor: la 1ère préconisation, la correspondance émotionnelle

L’enfant est quoi? Et pourquoi ?

A

Apte à répondre à ses besoins

Besoins de pouvoir ou de valorisation impossible à satisfaire avec des adultes

Identifiacation émotionnelle avec enfant : perçoit les adultes comme étant dangereux , vulnérabilité de AS avec des adultes , peur du rejet , être blessé, se sent plus sécurisant avec des enfants

AS peut se sentir sur le même pied d’égalité avec l’enfant : ils ne me jugent pas

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96
Q

Le modèle de finkelhor:

la deuxième facteur de la précondition 1: l’excitation sexelle

L’enfant devient quoi ?

A

Une source potentielle de gratification sexuelle

Excitation sexuelle — > expériences inadaptées

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97
Q

Le modèle de finkelhor: le deuxième facteur de la 1 précondition

L’excitation sexuelle , explique

A

Propres expériences sexuelles satisfaisantes avec un enfant (ou perçues particulièrement positivement avec des enfants)

Répétition d’antécédents de victimisation sexuelle : conditionnement sexualité/enfants, pour certains , source primaire d’excitation et de plaisir , mais pas obliger que ca soit sa seule intérêt

Consommation de pornographie juvénile

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98
Q

Le modèle de finkelhor:

3ème facteur de la précondition 1 : le blocage émotionnel , explique

A
  • sources alternatives de gratification sexuelle sont indisponibles ou inaccessibles
  • perturbation dans le fonctionnement : situation stressantes ou inhabituelles, incapacité de répondre à leurs besoins sexuels/affectifs de façon adaptative
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99
Q

Le modèle de finkelhor:

3ème facteur de la précondition 1, le blocage émotionnelle

C’est quoi temporaire et persistant

A

Temporaire: blocage Situationnel

Persistant : blocage développemental

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100
Q

Le modèle de finkelhor:

le 3ème facteur de la précondition 1: le blocage émotionnelle: quels sont les causes?

A

Déficits d’habiletés Sociales, peur des femmes adultes, angoisse de castration, problèmes conjugaux

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101
Q

Le modèle de finkelhor

La 2ème précondition : surmonter les inhibitions internes

Nomme les facteurs favorables pour surmonter les inhibitions internes

A

Intoxication , atteintes cérébrales, psychose, trouble de l’impulsivité, échec à instaurer mécanisme d’inhibition à inceste, présence de stress

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102
Q

Le modèle de finkelhor

La 2ème précondition: surmonter les inhibitions internes

Lorsque les barrières morales / obstacles liés à l’anticipation des conséquences associées au délit sexuelle sont surmontées…

A

Augmentation du risque de poser un geste sexuellement abusif

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103
Q

Le modèle de finkelhor

La 2ème précondition: surmonter les inhibitions internes

Nomme des facteurs sociaux

A

Tolérance face aux abus sexuels dans la famille, les parents travaillent beaucoup, consommation des parents, prostitution, pas de soutien social

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104
Q

Le modèle de finkelhor

La 3ème précondition: surmonter les inhibitions externes

A
  • afin de créer des occasions d’AS un enfant:

Processus qui peut être planifié : s’introduire dans une famille et devenir ami des parents pour avoir leur confiance et faciliter l’accès à l’enfant et aux occasions d’AS

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105
Q

Le modèle de finkelhor

La 3ème précondition : surmonter les inhibitions externes

Nommes les facteurs sociaux

A

Facteurs de vulnérabilité, mère monoparentale

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106
Q

Le modèle de finkelhor

La 3ème précondition : surmonter les inhibitions externes: ex et aussi est-ce que c’est toujours conscient ?

A

Se mettre en couple avec une femme qui a trois enfants

Tenter d’aider une mère monoparentale

Cibler les facteurs de vulnérabilité

Pas toujours conscient, parfois va rechercher ca pour avoir accès a des enfants mais parfois c’Est parce qu’il aime être en contact avec des enfants, il trouve réconfort

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107
Q

Le modèle de finkelhor

La précondition 4: surmonter les résistances de l’enfant

A

Stratégies pour gagner et maintenir accès sexuel à l’enfant

  • jeux, cadeaux
  • désensibilisation graduelle à la sexualité
  • encourager la dépendance émotionnelle
  • usage de menace ou de force (pas très souvent)
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108
Q

Le modèle de finkelhor

L’abus sexuel peut être court-circuité par l’agresseur s’il perçoit que l’enfant…

A
  • n’Est pas une bonne cible
  • ne participera pas aux jeux menant aux contacts sexuel
  • ne sera pas intimidé par lui
  • ne saura garder le secret de l’AS
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109
Q

Le modèle de finkelhor

L’abus sexuel peut-être facilité lorsque l’enfant présente …

A
  • une certaine insécurité émotionnelle
  • un isolement social
  • des besoins non comblés d’affection et de soutien
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110
Q

Le modèle de finkelhor

Un été de vulnérabilité de l’enfant augment les risques que… Alors…

A

L’enfant va accepter les contacts sexuels et ne sera pas à l’aise de dévoiler ou aura pas conscience de ce qui se passe

Alors on doit travailler sur les. Facteurs de risque de l’enfant et sur l’affirmation de soi

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111
Q

Le modèle de finkelhor

Nomme les forces (3)

A

1) portée empirique: fourni un cadre utile pour l’évaluation complète des ASE, décris clairement les problèmes que vivent les ASE
2) simplicité: décrit simplement commment les pensées, les sentiments et les comportements des ASE interagissent
3) valeur heuristique: fourni une justification pour le traitement adapté, possibilité de différents types de straétgies de traitement :+++ axes, bloquer les étapes pour pas que ca continue

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112
Q

Le modèle de finkelhor

Les limites (7)

A

1) manque de cohérence interne
2) pas d’explications sur les besoins non-sexuels sous-jacents à l’AS
3) manque de détails sur les origines de la problématique AS
4) séquence des éléments constitutifs sur le plan développemental ne sont pas clairement établis
5) précondition inhibition interne non applicable à tous les ASE

6) problèmes du mécanisme d’autorégulation : ASE peut avoir un mécanisme d’autorégulation intact et un désir d’ASE
7) hétorogénité des caractéristiques psychologiques et comportementales des ASE

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113
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Quel est le point de départ ?

A

Perception négative de soi attribuable à une réponse dysphonie chronique aux stresseurs de la vie

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114
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

La perception négative de soi entraine …

A
  • l’anticipation d’être rejeté par les autres: l’évitement des situations sociales et l’isoleemnt , mode d’adaptation poussif et non affirmatif

Ce qui perpétue la perception de soi et l’affect négatif

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115
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Nomme les étapes du cercle

A
  • image négative de soi
  • attentes d’être rejeté
  • retrait
  • non affirmation de soi
  • fantasmes compensatoire
  • masturbation: gratification, compensation, distraction
  • séduction/contrôle de la victime
  • exutoire : AS
  • culpabilité transitoire
  • repoussement de la culpabilité
  • image de soi négative
  • ………
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116
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Des fantasmes de satisfaction des besoins sont mis en place afin de…

A

Compenser pour l’isolement et le sentiment de manque

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117
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Les fantasmes ont pour effet de…
La sexualité est ….

A

D’augmenter le sentiment de contrôle et d’efficacité de l’AS

Sexualité est compensatoire

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118
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Les fantasmes augmentent l’attraction à certains actes ou à certaines victimes. Ils sont graduellement couplés …

A

À la masturbation

119
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Des distorsions cognitives se développent afin de…

A

Diminuer la culpabilité

Faciliter l’émergenxe De la planification / séduction

120
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Tout sentiment de culbabilité pouvant émerger par la suite est soulagé à l’aide de…

A

La minimisation et de la justification

121
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Ce qui est important de savoir en lien avec la récidive et l’estime de soi ***

A

À tout moment du cycle, la réalisation du tort causé par le délit peut diminuer l’estime de soi de l’Agresseur et perpétuer le cycle

Si trop de culbabilité, augmente le risque de récidive parce que diminuation de l’estime de soi

122
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Qu’est0ce qu’on peut dire en lien avec l’empathie

A

Si l’agresseur fit dans ce modèle il a déjà de l’empathie parce qu’il culpabilité

123
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Les forces

A

1) modèles est simple et cohérent
2) bonne description des comportements liés au délit
3) séquence logique

124
Q

Modèle de Wolf : cycle de dépendance

Les limites

A

1) application limitée

2) présume que les AS sûr-utilisent la sexualité comme mécanisme d’adaptation à la dysphonie et aux évènements négatifs
À valider empiriquement : comment cette dépendance à la sexualité se traduit en comportement sexuels délictuels

3)présume aussi que l’AS n’est concerné que par la satisfaction de ses propres besoins
Or, il a été démonté qu’il peut aussi être préoccupé par la satisfaction des besoins de sa victime ou des besoins mutuels

125
Q

Classification des AS

c’est quoi le modus operandi

A

Dans un contexte policier, le modus operandi est le mode de fonctionnement typique d’un criminel et ses façons d’agir.

126
Q

Nomme quelques avantages des classifications

A

1) connaître les motivations des AS et le modus operandi
2) favorisent une meilleure compréhension de l’étiologie de l’AS et l’identification des facteurs de risque
3) permettent d’anticiper l’évolution probable des différents types d’AS
4) traitement spécifique pour différents sous-groupes d’AS
5) dispositions légales et de gestion des peines à prendre en fonctio de s sous-groupes d’AS
6) aident à formuler des stratégies de prévention systémiques

127
Q

Limites des classifications (4)

A

1) absence de critères diagnostiques et opérationnels (la description des sout-types est insuffisamment détaillée et s’appuie sur des critères subjectifs. Ex: à partir de quels critères peut-on qualifier un individu d’immature?)
2) absence de vérification de la fiabilité inter-juge (l’assignation des sujets à un ou l’autre des types comporte une certaines part de hasard)
3) étanchéité des sous-types (les critères ne sont pas mutuellement exclusifs, les définitions se recoupent, rendant imprécis le diagnostic)
4) problème d’exhausitivé (plusieurs catégories ont recourt à une certaine catégorie fourre-tout, les typo permettent de classifier adéquatement 50-60% de la population étudiée)

128
Q

Quels sont les trois critères des AS de femmes

A

1) l’AS (personnalitéé, habileté sociale, motivation)
2) la victime (age, sexe, vulnérabilité)
3) délit (degré de coercition, préméditation)

129
Q

Nomme les principaux thèmes des classifications pour les AS de femmes

A

1) le sadisme
2) le mode de vie antisocial et des traits impulsifs (délit visant la stifsfaction immédiate des besoins)
3) l’hostilité et la rage envers les femmes (avec déplacement sur une victime au moyen d’une agression brutale)
4) la recherche de pouvoir et la restructuration de la masculinité (par une agression compensatoire, sexualisée, incorporée aux rituels fantasmatiques et masturbatoire)

130
Q

Classification des AS

Dans la typo de Groth, le viol n’est pas… mais est…

A

N’Est pas un acte sexuel mais pseudo-sexuel qui met en cause d’Autres enjeux (ou besoins) que la gratification sexuelle

Démontre que le viol répond avant tout à des besoins non-sexuels

Le viol est l’expression sexuelle de la colère et du pouvoir

131
Q

Classification des AS

Nomme les trois catégories de Groth

A

1) la recherche de pouvoir
2) la rage
3) le sadisme

132
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, la sexualité = à quoi ?

A

Expression de conquête

133
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, le but est quoi ?

A

Le but est davantage de capturer, maîtriser et conquérir leur victime que de répondre à un besoin sexuel.

Et

L’AS cherche à se réassurer via un sentiment de domination et de supérioriété

Motivé par un important besoin d’être réassuré quant à leur virilité et comértence sexuelle (viol=test)

134
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, le viol est opportuniste ou prémidité?

A

Les deux.

135
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, l’AS est-il préoccupé par les réactions de sa victime ?

A

Oui

Il a besoin de croire que sa victime est impressionnée, séduite, submergée

Fait en sorte que l’AS est rarement satisfait puisque son fantasme est rarement réalisé

Ce qui peut mener au délit répéter

136
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, quelle genre de force il utilise?

A

Instrumentale ou la force nécessaire

137
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 1) la recherche de pouvoir du modèle de Groth, quelle âge ont les victimes

A

Même age ou plus jeune

138
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, la sexualité est = à quoi ?

A

Un acte hostile (animé par la rage ou la colère)

139
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, quel est le but de l’AS?

A

Blesser, dégrader, détruire la victime

140
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, Comment on pourrait décrire l’agression ?

A

Brutale, victime souvent avec les lésions

141
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, Quel est l’évènement déclencher fréquent

A

Dispute avec conjointe ou employeur

142
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, Quel est le moteur premier?

A

La rage et non l’excitation sexuelle

143
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, Les AS sont impulsif ou planifier?

A

Souvent impulsif non prémédité

144
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 2) la rage du modèle de Groth, la victime est connue ou pas? Et de quelle age?

A

Souvent inconnue, du même age ou plus jeune

145
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, la sexualité = ?

A

Érotisation du pouvoir et de la colère

146
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, que peut-on dire pour la déplacement ? Et quelle est la motivation

A

Déplacement de son hostilité et de sa rage envers les femmes sur une victime : la motivation est de punir et détruire

147
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, Qu’est-ce qui est érotisé?

A

Les blessures infligées (souffrance=plaisir)

148
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, Que-‘est-ce qui a préséance sur les gestes sexuels?

A

Infligé de la souffrance

149
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, Les AS sont hautement …

A

Ritualisées

150
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, La recherche de pouvoir et la .

A

Restructuration de sa masculinité par une agression compensatoire, sexulalisée et incoporée aux rituels fantasmatiques

151
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, Que peut-on dire sur le hautement ritualisées?

A
  • délits prémédités (préparés, planifié, fantasmé) et exécuter
152
Q

Classification des AS

Pour la catégorie 3) le sadisme du modèle de Groth, Est-ce que les victimes sont connues ou pas?

A

Souvent connues, mais l’AS recherche des caractéristiques particulières pour incorporer dans le rituel

153
Q

Classification des AS

Pour le modèle de Groth, quelle est la catégorie manquante?

A

L’antisocial

154
Q

Classification des AS

Pour le modèle de Groth, quelle est la catégorie manquante? Et défini un peu

A

L’antisocial:

Histoire de comportements antisociaux

Mode de vie caractérisé par l’impulsivité et la recherche de satisfaction immédiate des besoins

Perçois les femmes comme des Objects permettant d’assouvir leurs besoins, mais sans éorouver de colère

L’AS est souvent lié à un autre crime

155
Q

Classification des AS

Knight et Prenky

Évaluateur doit classer l’AS en fonction de la similarité des critères suivants: (5)

A

1) thèmes motivationels
2) mode de vie (comportement antisocial/impulsif)
3) compétence sociale
4) niveau d’agressivité du délit
5) sexualisation du délit

156
Q

Classification des AS

Knight et Prenky

Quelles sont les 3 motivations primaires à commettre un viol

A

1) la colère
2) la sexualité (la gratification sexuelle)
3) l’antisocialité

157
Q

Classification des AS

Knight et Prenky

Quelles sont les 4 catégories selon la motivation primaire

A

1) opportunisme
2) rage indifférenciée
3) motivation sexuelle
4) motivation vindicative

158
Q

Classification des AS

Knight et Prenky

Décris la catégorie opportuniste

A
  • mode de vie centré sur la criminalité et caractérisé par l’impulsivité
  • AS= acte de prédication impulsif
  • peu de planification
  • violence instrumentale
  • indifférent face à la victime et aux conséquences de ses actes
  • motivation: gratification sexuelle
159
Q

Classification des AS

Knight et Prenky

La catégorie opportuniste: caractérisé par quoi?

A

Une mode de vie centré sur la criminalité et l’impulsivité

160
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie opportuniste , planifie ou pas?

A

Impulsif

Peu de planification

161
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Opportuniste, violence ? Quelle type ?

A

Instrumentale

162
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Opportuniste, quelles sont les motivations ?

A

Gratification sexuelle

163
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Opportuniste peut se diviser en deux

A

1) à forte compétence sociale

2) faible compétence sociale

164
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée , motivation primaire?

A

Colère généralisée et indifférenciée

165
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indif: la rage s’exprime à l’égard de qui

A

Des deux sexes

166
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée, que peut on dire sur les capacités à tolérer la frustration

A

Faible

167
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée : type de violence

A

Violence expressive: plus élevée que nécessaire

168
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée, quels types de blessures?

A

Blessures grave voir entraîner la mort de la victime

169
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée, prémédité?

A

Non

170
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Rage indifférenciée, la rage est quoi ?

A

Rage n’est pas sexualisée

171
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle, présence de quoi ?

A

Fantaisies sexuelles déviantes

172
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle, prémédité?

A

Oui

173
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle, quelles sont les caractéristiques. Central du délit

A
  • préoccupation sexuelle persistante qui est déformée par l’Agressivité
  • besoin de dominance/coercition
  • sentiment d’inadéquation
174
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle peut se diviser en deux sous-catégories

A

1) sadique et

2) non sadique

175
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle et sadique : une mauvaise différenciation de quoi ?

A

Des pulsions sexuelles et de l’agressivité

176
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle et sadique: caractéristiques des fantasmes

A

Agressif et destructrices

177
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie motivation sexuelle non sadique, peut être diviser en deux

A

1) forte compétence sociale

2) faible compétences sociale

178
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle non sadique manifeste moins de quoi que le type sadique

A

moins de comportements agressifs

179
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle sadique peut ENCORE se diviser en deux

A

1) manifeste

2) différé à forte compétence sociale

180
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation sexuelle non sadique peut ENCORE se diviser en deux

A

1) forte compétence sociale

2) faible compétence sociale

181
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation vindicative peut être diviser en deux

A

1) faible compétence sociale

2) compétence sociale moyenne

182
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation vindicative , motivation ?

A

Colère

183
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie motivation vincdicative , violence expressive orientée envers …

A

Les femmes

184
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation vindicative , AS prémédité ?

A

Non

185
Q

Classification des AS

Knight et Prenky, la catégorie Motivation vindicative, but et caractéristiques de l’assault

A

Assauts brutal, vise à humilier et dégrader la victime en tant que représentante de son genre

186
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfant..

Nomme les éléments à considérés

A

1) l’age De l’agresseur
2) les caractéristiques des victimes
3) le niveau de violence
4) le sexe des victimes

5) l’état mental de l’Agresseur
…

187
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfant..
On note une absence de … comparativement aux typo des violeurs

A

Absence de convergence dans les éléments

188
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth quelles sont le 2 catégories? Et quelles sont les sous-catégeries

A

1) attentat à la pudeur : fixation et régression

2) viol: colère, puissance, sadisme

189
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth Se décline en deux catégories 1) attentat à la pudeur et 2) viol. C’est quoi qui fait qu’on met l’AS dans un août l’autre?

A

Le niveau de violence utilisé par l’AS

190
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : qu’Est-ce qui caractérise l’attentat à la pudeur ?

A
  • la séduction et la persuasion
  • le pseudo-relationnel (une relation à la victime plus investie)
  • un sentiment de valorisation pour l’agresseur (impression d’être utile, important pour quelqu’un, d’être aimée)
  • le désir que l’enfant apprécie les contacts et y participe (pseudo-réciprocité)
191
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : catégorie 1): se divise en 2 : 1) fixation et 2) régression. Décrit le 1 et donne une définition du terme «fixation »

A

Fixation
Arrêt temporaire ou permanent de Lamar tu ration résultant de problèmes non-résolus du développement qui persistent et sous-tendent l’organisation des phases ultérieures du développement

  • attirance primaire ou exclusive dès l’ado pour les personnes significativement plus jeunes
  • si déjà eu des contacts sexuel avec des pairs c’était Situationnel et cela n’à jamais remplacé l’intérêt primaire pour les enfants
192
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la fixation , préférence sexuelle pour qui ?

A

Les enfants

193
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la fixation , comment décrire la problématique sexuelles? Depuis quand veut dire

A

De long cours (souvent depuis l’Ado)

194
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la fixation: prémédité ou pas ? Et qu’est-ce qui est souvent utiliser?

A

Prémédité et planifier. Utilisation de désinhibiteur

195
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth La fixation: comment décrire la relation avec les adultes? Et les enfants sont perçus comment ?

A

Contacts avec les adultes sont limité

Relations avec les adultes peu fonctionnelles aux plan sexuel et affectifs

Contacts sociaux ou professionnels formels

Méfiance envers les adultes

Enfants perçus comme compréhensifs

196
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression donne une définition

A

Comportement primitif temporaire ou permanent qui apparaît auprès que des formes plus matures d’expression aient été atteints et ce, indépendamment du fait qu le comportement immature a été manifeste plus tôt dans le développement de l’individu ou pas

197
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression, caractéristiques (attirance sexuelle)

A

Agresseurs ne présentent aucune attirance sexuelle prédominante envers les enfants au cours de leur développement sexuel

Initialement une préférence sexuelle envers les adultes

Si contacts avec des enfants pendant l’ado c’était Situationnel ou expériemental

198
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression , attirance sexuelle envers les enfants est apparue à quand ?

A

Sucesptible d’être apparu à l’âge adulte

199
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth La régression, que peut-on dire du premier délit

A

Moins prémidité

200
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression, mode de vie

A

Est traditionnel

201
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression et l’investissement du monde des enfants

A

AS n’a pas investit le monde des enfants

202
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la régression , présence de déclencheurs ?

A

Problèmes conjugaux et désinhibiteurs

203
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : catégorie 2: le viol , quelles sont les caractéristiques

A
  • utilisation de menaces, d’intimidation et ou de force physique
  • ne se préoccupe pas du plaisir de l’enfant
  • relation rarement maintenue
204
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : catégorie 2 : le vioe des subdivise en trois

A

1) colère
2) puissance
3) sadisme

205
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : la catégorie : le viol, que veut-on dire quand on dit investissement négatif de l’enfant

A

Déshumanise , ridiculise dans sa vulnérabilité, humilie

206
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : 2) le viol, type colère

Caractéristiques de la colère

A

Est liée à la vengeance par rapport à des blessures subies

La colère est exprimée via des humiliations subies

207
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : 2) le viol, type colère , force?

A

Force excessive

Force expressive

208
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : 2) le viole, type colère

Planifier?

A

Peu planifié , court et explosif

209
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : 2)le viole, type puissance

But et comment il perçoit la victime

A

Désir être le maître de la situation et de soumettre la victime

Donne des ordres, il dirige l’échange verbal

Victime = objet

210
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : le viol, type sadisme qu’est-ce qui est érotiser et fusion de quoi ?

A

La haine

Fusion de la sexualité des agression

211
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : le viole, type sadisme

Source de plaisir

A

Plaisir provient de faire du mal à l’enfant , terreur de l’enfant = excitation
Le pouvoir de vie ou de mort

212
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : viol type sadisme

Prémédité ?

A

La victime est enlevée et agressée selon un rituel précis et élaboré donc oui prémédité

213
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth : exclusion?

A

AS sans contact
AS incestueux
AS mixtes (enfant et adulte)

214
Q

Classification des AS

Typo d’AS d’enfants de Groth

Critère des AS, de la victime. Et différence d’age

A

AS est âgée de 14 ans ou plus
Victime est âgée de 16 ans ou moins
Différence d’a^ge entre l’agresseur et la victime est de 5 ans et plus (n’inclut pas les délits ado / ado

215
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

C’est quoi les deux axes

A

1) degré de fixation

2) quantité de contacts

216
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Nomme les différents éléments de l’axe 1

A

Degré de fixation

  • forte fixation: forte compétence sociale, et faible compétence sociale
  • faible fixation : forte compétence sociale et faible compétence sociale
217
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Nomme les différents éléments de l’axe 2

A

Quantité de contacts

  • grande quantité de contacts: signification interpersonnelle, signification narcissique
  • faible quantité de contacts: 1) violence réduite: non sadique et sadique
  • violence élevée : 1) non sadique et sadique
218
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 1 : degré de fixation évalue quoi ?

A

La force des intérêts pédophiles sur une période d’au moins 6 mois

219
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2 : évalue quoi ?

A

Le degré de contacts et le signification des contacts

220
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 1 : dégré de fixation : fixation forte, nomme les trois critères et combien il s’en faut pour que se soit camper comme une fixation forte?

A

Lorsqu’au moins 1 des 3 critères suivants est satisfait

  • 3 contacts sexuels ou + avec une victime à l’intérieur de 6 mois
  • relations continues avec des enfants (contacts sexuels ou non, professionnels ou non, fréquence de contact avec des enfants excluant les contacts parentaux)
  • contacts avec des enfants à plusieurs reprises au cours de la vie
221
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Fixation faible , critères

A

Absence de preuve a l’effet que les fantaisies et les cognitions de l’AS sont dirigées vers les enfants

  • AS est âgé de plus de 20 ans
  • tous les contacts sexuels avec les enfants se sont produits à l’intérieur d’une période de 6 mois
222
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Si l’AS est âge de moins de 20 ans , c’est quoi les critères pour qu’il soit camper fort fixation

A

Mêmes critères, mais peut être exceptionnellement qualifié d’une forte fixation s’il présente des relations continues avec des enfant(excluant les contacts parentaux)

ET

des contacts avec des enfants à plusieurs reprises au cours de la vie

223
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

L’axe 1 : degré de fixation se divise en deux qui se divise en deux

A

1) forte fixation: forte compétence sociale et faible compétence sociale
2) faible fixation: forte compétence sociale et faible compétence sociale

224
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 1: degré de fixation: forte compétence sociale, c’Est quoi les critèresqet combien sont nécessaires pour que ca soit
Camper à forte compétence sociale

Et c’est combien de critères pour que la personne soit catégoriser à faible compétence sociale

A

Au moins deux sur les 5 pour fort et maximum de 1 pour faible

1) AS a occupé un emploi durant au moins 3 ans
2) AS a eu une relation intime avec des adultes (cohabitation durant au moins 1ans
3) AS a répondu à ses responsabilités parentales adéquatement pendant au moins 3 ans
4) AS est membre actif dans un groupe social avec d’autres adultes
5) AS a eu une relation amical avec un adulte durant au moins 1 an

225
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: fréquence des contacts vise quoi et ca inclut quels genre de contact?

A

Vise à différencier les individus qui passent beaucoup/peu de temps avec les enfants

Cette mesure inclut les situations sexuelles et non sexuelles

226
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: fréquence des contacts avec les enfants, trois critères pour que l’indivud Soir considérer avec une grande quantité de contacts

A

1) surinvestissement du temps passé avec les enfants (contacts pseudo-affectif)
2) preuves de contacts réguliers avec des enfants dans des contexts sexuels et non sexuels
3) contacts sexuels avec le même enfants à 3 reprises et plus

227
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: fréquence des contacts avec les enfants , pour que la personne soit considéré comme ayant un faible quantité de contacts , c’est quoi le critère?

A

Aucun critère de contacts:

1) surinvestissement du temps passé avec les enfants (contacts pseudo-affectif)
2) preuves de contacts réguliers avec des enfants dans des contexts sexuels et non sexuels
3) contacts sexuels avec le même enfants à 3 reprises et plus

228
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2 : quantité de contacts

Après avoir évaluer la quantité de contacts que doit on évaluer?

A

La motivation

Est-ce que l’AS tente d’établir une relation interpersonnelle (pas seulement sexuelle) avec l’enfant

Quel est le but de l’agression ?

229
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité: Grande quantité de contacts, quels sont les deux types ?

A

1) signification interpersonnelle

2) signification narcissique

230
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification ) interpersonnelle, décrit

A
  • évidence que l’AS a tenté d’établir une relation interpersonnelle (pas seulement sexuelle) avec les enfants
  • but n’est pas orgasmique
  • l’AS démontre un intérêt envers les enfants en tant que compagno ,il perçoit la relation comme réciproque
  • le victime est un objet d’affection
231
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification ) interpersonnelle, décrit Comment la victime est percue

A

Est un objet d’affection

232
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification ) interpersonnelle, décrit l’intérêt pour les enfants

A

Démontre un intérêt en tant que compagnon, il perçoit la relation comme réciproque

233
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification ) interpersonnelle, décrit Comme il perçoit la relation avec les enfants

A

Perçoit la relation comme réciproque

234
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification) narcissique et égocentrique , l’enfant est perçu comment?

A

Évidence que l’enfant est perçu comme un objet : répond aux besoins de l’AS

235
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification) narcissique et égocentrique , les contacts sexuels sont comment?

A

Génitalisés et orgasmiques

236
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification) narcissique et égocentrique , la victime est connue ou pas?

A

Souvent inconnue

237
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification) narcissique et égocentrique , Les délits sont impulsifs ou planifiés?

A

Impulsifs, peu planifiés

238
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: grande quantité, type 1: motivation (signification) narcissique et égocentrique , Plusieurs victimes ou peu de victime?

A

Fait souvent plusieurs victimes

239
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts se divise en deux , nomme

A

1) violence réduite

2) violence élevée

240
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts: violence réduite explique

A

Absence de blesssures apparentes sur la victime , même s’il y a eu présence d’agressivité (menaces, claquer, retenir la victime …)

241
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts: violence élevée , explique

A

Présence de blessures physiques clairement observables

242
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts: violence réduite ou élevée peut se diviser en deux, nomme

A

1) non sadique

2) sadique

243
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Violence réduite non-sadique , explique

A
  • caractérisé par la séduction et la persuasion
  • utilisation de force minimale
  • absence d’érotisation de l’agression
244
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Violence réduite non-sadique , violence ?

A

Minimale

245
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Violence réduite non-sadique , caractérisé par quoi ?

A

Par la séduction et la persuasion

246
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Violence réduite sadique , explique

A
  • présence d’érotisation de l’agression
  • présence d’une de ces caractéristiques :
    1) pénétration «bénigne»
    2) fantaisies sadiques NON ACTUALISÉES
    3) comportements associés (faire peur, attacher…)
247
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Type 5: Violence élevée non-sadique, explique

A
  • non sadique, mais agressif (rage)
  • brutalise la victime en raison d’une rage ressentie envers soit la victime, ses parents, les femmes…
  • blessures infligées par accident ou en état de panique
248
Q

Classification des AS

Typo de Knight, Carter et Prentky

Axe 2: faible quantité de contacts

Type 6: violence élevé sadique, explique

A
  • érotisation de l’agression

- coportemnt s ritualisés ou bizarres (ex: uriner sur la victime, la raser…)

249
Q

Conclusion des typo

Qu’est-ce qu’il est important d’évaluer?

A
  • la dimension d’exclusivité et de non-exclusivité
  • le niveau d’agressivité
  • le nombres de victim

es- le projet du délit et la motivation de l’agresseur

250
Q

Conclusion des typo

Avantages des typo

A
  • elles sont utiles pour identifier les facteurs liés au délits, au type de traitements, aux mesures d’encadrement et à la récidive
  • elles permettent l’élaboration de stratégies de prévention
251
Q

C’Est quoi la chute?

A

L’ensemble des éléments cognitifs, affectifs et comportementaux précédents une agression

Il s’agit de l’tape avant l’AS

Recrudescence des fantaisies déviantes, les masturbations associées à ces fantaisies, les choix apparemment anodins et les situation à risques sont des chutes

252
Q

c’est quoi la rechute?

A

Une récidive d’une AS

253
Q

Nomme les différentes sections du traitement

A

1) identifier et réorganiser pour chaque AS les éléments constitutifs de sa propre chaîne
2) redonner le matériel ainsi travailler de manière compréhensible en fonction des capacités d’abstraction du client
3) favoriser l’apprentissage des différentes composantes de la chaîne généralement dans le cadre d’un groupe de traitement
4) trouver des moyens précis et concrets pour se sortir des situations chutes
5) ventiler les aspects affectifs
6) identifier les facteurs actuels et futurs qui pourraient mener à une récidive
7) apprendre et appliquer des stratégies de autocontrole visant à prévenir la récidive
8) améliorer la qualité de vie génerale

254
Q

Les 6 maillons menant. Au délit sexuel

A

1) conflit (dispute)
2) malaise (frustration)
3) augmentation des fantasmes déviants (contacts sexuel = affection)
4) choix apparemment anodin (entraîner l’équipe de hockey)
5) situation à risque (proposer d’aider un joueur)
6) acte abusif (attouchements sexuels)

255
Q

Quels est le point de départ de tout délit sexuel ?

A

Le conflit

Il peut être mineur ou majeur (manque de reconnaissance ou une séparation)

256
Q

Le traitement : l’efficacité du traitement augmente lorsque le modèle est…

A

Individualisé

Relativement simple (adapté au capacité de l’individu)

Comporte des aspects pratiques (autogestion)

Est mis à l’épreuve par des suivis externe

Les précurseurs et les solutions sont sconnus par une personne qui peut exercer une supervision

257
Q

Choix apparemment anodin

A

Modification subtile dans le mode de vie

Cette modification est rationnalisé ou justifier

L’AS ne voit pas le lien avec sa problématique ou son inclination vers la récidive

258
Q

AS et éducation sexuelle

Généralement reconnu que les AS ont des désordres dans leurs manières d’appréhender la sexualité (3)

A

11) des déficits au plan des connaissances sexuelles
2) des valeurs ou des attitudes inapropriées
3) des distorsions cognitives
- manque de connaissances ou des croyances erronées concernant:

L’anatomie de la femme
La physiologie sexuelle de base
Les phases d’excitation sexuelles 
Les ITS et la contraception
Les dysfonctions sexuelles et leurs traitements sont étragers
259
Q

Exemple de fausses croyances en relation avec le délit

A

Les femmes veulent être violées

Il est bénéfique pour un enfant d’être initiée à la sexualité par un adulte

260
Q

Les objectifs de l’éducation sexuelle

A

1) fournir des connaissances de base
2) corriger les méconnaissances
3) ébranler certaines attitudes ou croyances impropres
4) expliquer le rôle des distorsions cognitives
5) dédramatiser certains aspects de la sexualité
6) mettre à jour des zones sexuelles conflictuelles
7) fournir un traitement plus spécifique
8) diminuer la primauté du génital et réintroduire la trame affectives et relationnelle dans la sexualité
9) prôner une vision positive de la sexualité
10) discuter des effets de la porno géérale et déviante

261
Q

Les objectifs de travailler sur les habiletés relationnelles

A 
Conversation 
Expression des sentiments positifs
Dévoilement de soi
Écoute empathique 
Affirmation de soi et de ses besoins
262
Q

Ce que favorise de travailler sur les habileté relationnelles

A

L’établissement de relation, la diminution des malaises dans les relations, la résolution des problèmes sans recourir à la sexualité, l’ateninte des buts perso

263
Q

Nomme des exemple d’habileté de communication

A
  • faire la conversation
  • exprimer un compliment
  • faire une demande
  • inviter quelqu’un
  • refuser une demande
  • partager ses émotions négatives
  • écouter de façon empathique
  • vérifier ses impressions
  • s’excuser
  • exprimer et recevoir une critique
  • faire face. La colère
  • négocier pour résoudre un conflit
264
Q

Les étapes naturelle de l’évolution des relations

A
  • prise de contact
  • connaissance
  • appréciation
  • invitation
  • affirmation
  • dévoilement
  • intimité
  • empathie
  • résolution de conflits
265
Q

Prémisse de base du modèle GOOD LIVES

A

Tous les individus possèdent un plan implicite de ce que constitue une bonne vie

Ce plan représente les conditions qui mèneront au bonheur, au bien être

Chaque individu accorde un poids différents aux divers objectifs de vie

266
Q

L’AS est la résultante de …

A

Conditions personnelles, physiologiques et sociales qui mènent un individu à atteindre ses objectifs de vie à travers l’abus sexuel

267
Q

Rôle du thérapeute avec le modèle de

GOOD LIVES

A
  • accompagner le client dans l’identification de ces objectifs de vie
  • renforcer l’imprtance de ces besoins
  • aider le client à surmonter les obstacles à l’atteinte de ses objectifs de vie
  • comprendre la relation entre les objectif de vie et les problèmes que rencontre l’individu dans sa vie
  • comprendre la relation entre les objectifs de vie et l’AS
  • développer la capacité du client à réaliser ses objectifs de vie de façon socialement acceptable, sans choir recours à l’AS
268
Q

Le plan de traitement d’eau GOOD LIVES prend en considération…

A

Les forces du client, ses buts et ses circonstances personnelles

269
Q

À quoi sert l’évaluation ?

A

Établir le profil clinique de l’auteur d’abus sexuel

Comprendre la problématique sexuelle:

Déterminer le niveau de risque de récidive

Identifier les cibles de traitement

Identifier les mesures à mettre en place en lien à la prévention de la récidiv

270
Q

L’entrvue D’évaluation ne sert pas à …

A

Avoir un aveu

et ne sert pas à dire si coupable ou pas

et ne sert à pas s’il récidivera dans l d’auteur

271
Q

L’évalutation Du risque de récidive ne sert à pas à… mais bien à …

A

Pas: de déterminer la culpabilité de l’évalué

MAis: d’identifier les facteurs qui augmentent ou diminuent sa vulnérabilité à agir un nouvel acte d’agression sexuelle

272
Q

Comment mesurer le risque?

1) clinique
2) actuarielle

A

1) formation, expérience, subjectivité, personnalisation et approximation
2) recherches, données probantes, objectivité, groupa le, exactitude

273
Q

Les outils actuariels

3 types de facteurs de risques à mesurer**

A

1) facteurs statiques
2) facteurs dynamique stables
3) facteurs dynamique aigus

274
Q

Définition (facteurs de risque)

Facteurs statique ***

A

Aussi nommés facteurs historiques fais ils réfèrent à l’histoire de vie de l’individu

***impossible de les modifier

Suggèrent un risque à long terme

275
Q

Donne des ex de facteurs statiques

A

Antécédents criminels

Caractéristiques du délits sexuel

Antécédents de victimisation

276
Q

Définition de facteurs dynamiques stables **

A

Facteurs relativement stables, mais pouvant être modifiés par des interventions ciblées

Associés à la dynamique de l’individu C’est a dire son fonctionnement au quotidien

Associés aux risque à court terme et qui devraient constituer des cibles d’intervention

277
Q

Nomme des ex de facteurs dynamique stables

A
  • problème sur le plan de l’intimité
  • hostilité envers les femmes
  • isolement
  • utilisation de la sexualité comme mécanisme d’adptation
  • préoccupations sexuelles
  • distorsions cognitives. L’égard des AS
  • résistances
  • faible degré d’implication aux traitements
278
Q

*** définition

Facteurs dynamiques aigus

A

Perturbation, conditions ou évènements qui sont associées à une récidive sexuelle imminent

Nécessitant l’application immédiate de mesurer préventives

Parfois liés aux vulnérabilités de l’individu (ex: cesse spontanément ses neuroleptiques)

279
Q

Ex de facteurs dynamiques aigus

A
  • accès à des victimes potentielles
  • effondrement émotionnel
  • fantaisies sexuelles déviantes envahissantes
  • rejet global des conditions de probation
280
Q

Important à se rappeler en lien avec les tests

A

Aucune tests ne permet de déterminer la culpabilité

Aucun indicateur ne permet de confirmer ou prévoir laprerpétration d’une AS

281
Q

Mesures psychopsysiologiques

A
  • pléthysmographie pénienne
  • contrôle volontaire de l’érection
  • réponses possibles
  • recherches comparatives
282
Q

Pléthysmographie pénienne : méthode permettant d’enregistrer…

A

Les réponses péniennes de l’agresseur sexuel lors de la présentation de stimuli déviants et non-déviants

283
Q

Pléthysmographie pénienne : les données sont. évaluées en fonction de 3 dimension

A

1) sexe de la victime
2) age de la victime
3) type d’agression (soumission, contrainte, viol, humiliation)

284
Q

Les stimulus utilisées ors de la pléthysmographie pénienne

A

Les fantaisies, le écrits, les bandes sonores, les écrits, les diapositives.., prochainement remplacé par le réalité virtuelle

285
Q

Calcul de l’indice de viole / déviance

A

Réponse pénienne maximale lors de stimuli d’AS/ réponse pénienne maximale lors de stimuli consentants

286
Q

Calcul de l’indice de viol/déviance

Plus élevé que ? Indique une problématique sexuelle

A

1

287
Q

Cacul de l’indive De viol/déviance

Quelles sont les 3 réponses possibles

A

1) profil invalide: réaction inférieur à 3 mm

2) profil non-déviant: réponse pénienne aux stimuli consensuels plus grand que stimuli d’AS
Indice= moins de 1

3) profil déviant : réponse pénienne aux stimuli d’AS + que stimuli consensuels

Indice = 1 et plus

288
Q

Ce qui est important de se rappeler sur les résultats de la réponse pénienne c’est quoi qui est encore plus indicatif?

A
  • ne pas se fier QUE sur cette mesure pour évaluer la présence d’intérêts sexuels déviants
  • le nombre de victimes et d’AS sur une longue période sont plus indicatifs
289
Q

Nomme les sous-catégories d’AS (chacun comportant une préférence sexuelle déviante différente) ce qui peut influencer les réponse aux différents tests

A

1) violence physique
2) pouvoir
3) humiliation

290
Q

La réponse au stimulus de viol peut être plus grande si présence de…

A
  • colère
  • intoxication
  • exposition à la porno violente
  • présence de croyances en faveur du viol
  • déresponsabilisation du viol
291
Q

Quelles sont les techniques du contrôlecvolontaire de l’érection ?

A

L’inhibition : détourner l’attention des stimuli déviants et penser à un contenu neutre ou avertir afin d’inhiber l’excitation

L’agmentation : penser à leur fantaisies sexuelles préférées lors des stimuli (non déviant) moins excitants pour augmenter l’excitation
Contracter les muscles périnéaux pour tenter de provoquer une érection

292
Q

Quelles sont les moyens utilise pour contrer le contrôle volontaire de l’érection lors de la pléthysmographie pénienne ?

A

Inclure une ou plusieurs tâches lors de la pp

  • demander au sujet de décrire les similitudes
  • demander au sujet d’appuyer sur un bouton lorsqu’il détecte de la violence dans le stimulus présenté
293
Q

Que peut on dire de la pléthysmographie pénienne et le contrôle volontaire de l’érection

A

Certains sujets ont réussi à augmenter leur érection par la contraction musculaire malgré cette tâche

Par contre ceux-ci étaient détectés par des tracés poly graphiques moins réguièers

Agressions sexuelles (4 decks)

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