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Psychologie Différentielle (DIF3) > Vicariance - processus créatifs et facteurs émotionnels > Flashcards

Vicariance - processus créatifs et facteurs émotionnels Flashcards

1
Q

Quand est-ce que le terme créativité apparaît (en français)?

A

1946.

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2
Q

En lien avec l’histoire de la créativité, qu’est-ce que la créativité?

A

Un processus naturel humain, issu de processus associatifs.

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3
Q

Quels sont les éléments de l’approche des 4 P de la créativité (An analysis of creativity, Rhodes, 1961)?

A
  1. Personne : observer les grands créateurs
  2. Produit : analyser les oeuvres d’arts
  3. Processus : mettre les personnes en situation de créativité
  4. Pression
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4
Q

Que montre l’analyse des produits créatifs?

A

> Des types de produits
Il y a très peu de personnes pouvant créer des créations dans différents domaines
Etudier la créativité c’est étudier l’idée (plutôt que le produit final)
L’enfant qui a fait le dessin le plus créatifs n’est pas automatiquement l’enfant le plus créatif : il a fait une production créative à un moment
On peut aussi étudier la créativité en analysant l’aspect émotionnel (tâche classique)

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5
Q

Comment Rhodes (1961) définit un produit?

A

Quand une idée commence à être incarnée dans n’importe quelle forme tangible.

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6
Q

En quoi consiste la méthode d’évaluation consensuelle?

A
  1. On va demander aux juges d’évaluer chacun des produits à l’aide d’une échelle numérique (souvent 5 points)
  2. On va faire en sorte que les produits soient évalués les uns par rapport aux autres, plutôt que par rapport à une référence absolue
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7
Q

En quoi consiste la technique d’évaluation consensuelle dans l’expérience de Armabile (1981)?

A

> Support sur lequel on demande aux enfants de produire un dessein basé sur l’élément projeté sur l’écran
Temps limité : 10-15 minutes
Il faut donner un titre au dessein
-> Critères de créativité : intégration de tous les éléments ; utiliser le cadre (pensée “outside the box”)

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8
Q

Quelle est la définition scientifique de la créativité?

A

Propension à pouvoir produire des idées :

  • nouvelles (qui n’a jamais été fait auparavant)
  • originales (faible fréquence d’occurence)
  • adaptées
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9
Q

Qu’est-ce que le macro processus créatif?

A

Façon très large de décrire les étape de la création.

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10
Q

Quelles sont les étapes du macro processus créatif selon Raymond Poincaré?

A
  1. Travail conscient : n’importe quel créateur va s’installer, préparer le matériel, se préparer mentalement pour faire quelque chose de nouveau
  2. Travail inconscient : processus de génération inconsciente
  3. Illumination ‘insight’ : incubation : l’idée est générée
  4. Vérification : à quel point la production est compréhensible (= normalité + excellence créative)
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11
Q

Quelles sont les étapes du processus créatif et de l’innovation selon Cropley et Cropley (2012)?

A
  1. Préparation
  2. Activation
  3. Génération
  4. Illumination
  5. Vérification
  6. Communication
  7. Validation
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12
Q

Quelles sont les étapes du processus créatif selon le modèle de Shaw (1989)?

A

Immersion -> Incubation -> Illumination -> Explication -> Synthèse -> Validation personnelle + Validation collective (acceptation).

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13
Q

Quelle est l’étape clé dans la créativité et pourquoi?

A

L’incubation : le moment où l’idée vient à la tête

= “insight”

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14
Q

En quoi consiste la tâche de pensée divergente?

A

Situation où participants doivent générer le plus de productions possibles, dans un temps limité.

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15
Q

Dans la tâche de pensée divergente, qu’est-ce qui augmente le potentiel de créativité?

A

Le potentiel à générer des idées.

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16
Q

En rapport avec la tâche de pensée divergente, qu’est-ce que la flexibilité?

A

La capacité à changer de catégorie (d’idées créatives).

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17
Q

A quoi correspond la rareté statistique dans la tâche de pensée divergente?

A

De manière factuelle, on peut dire à quel point ce qui est généré est rare.
= originalité

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18
Q

Qu’est-ce que la pensée divergente?

A

Capacité, tendance des individus à générer un grand nombre de réponses.
C’est un microprocessus créatif.

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19
Q

Quelle sont les composantes de la pensée divergente?

Explicitez.

A

> Fluidité : produire beaucoup d’idées différentes
Flexibilité : capacité à produire des idées de catégories différentes
Originalité : capacité à produire des idées différentes de celles déjà proposées
Élaboration : organiser ces idées

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20
Q

Qu’est-ce que la pensée convergente?

A

La pensée convergente est centrée sur la recherche d’une réponse / solution à un problème.

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21
Q

Qu’est-ce qui différencie la pensée divergente de la pensée convergente?

A

La pensée divergente correspond à la production d’u grand nombre d’idées.
La pensée convergente correspond à la sélection de l’idée la plus adaptée à un problème.

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22
Q

Le développement de la pensée divergente est-il linéaire?

Développez.

A

Non, il y a 2 chutes de la pensée divergente :

  1. CP - CE1 : accès à l’école augmente la formalisation sur certains savoirs et processus
  2. CM1 - CM2 : émergence de la pensée logique -> il faut converger
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23
Q

Quel est le lien entre les mesures de l’intelligence et la pensée convergente?

A

Les mesures d’intelligence opérationnalisent ce mode de pensée.

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24
Q

Y-a-t-il une différence entre créativité et intelligence?

Développez.

A

Créativité n’est pas intelligence!
> Intelligence = tâche familière + réponse familière OU tâche nouvelle + réponse familière
> Créativité : capacité à donner une nouvelle solution = tâche familière + réponse nouvelle OU tâche nouvelle + réponse nouvelle

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25
Q

Qu’est-ce que Puccio met en avant avec son modèle de ‘Creative Problem Solving’ (CPS)?

A

> Problème de la créativité : on reste dans une pensée divergente (phase divergente), mais difficulté à sélectionner la bonne idée compréhensible pour les autres (phase convergente)
Pensée divergente = critère important mais pas le seul
Pensée divergente -> associations

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26
Q

Comment peut-on savoir à quel point les idées sont rares dans la population étudiée?

A

3 façons découper le processus créatif :
> Première moitié et 2e moitié des productions
> Première idée vs 2e idée
> Penult vs Last (avant-dernier vs dernier)

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27
Q

Que montre le découpage du processus créatif dans la tâche de pensée divergente?

A

Les dernières idées sont les plus originales.

28
Q

Quelle partie du processus créatif est mise en avant dans la tâche de pensée divergente?

A

La partie incubation - “insight”.

29
Q

Qu’est-ce qui est nécessaire à la génération d’idées originales.

A

Une certaine temporalité.

30
Q

Que montrent les données expérimentales comportementales par rapport à l’émotion et la créativité?

A
  1. Multiplicité des effets possibles

2. Ces effets différents émergent pour des raisons différentes

31
Q

Quelle approche permet d’analyser les processus émotionnels et créatifs sur des systèmes?

A

Une approche multivariée (plutôt qu’une approche simple, moyennant).

32
Q

Comment les émotions et la créativité sont caractérisées dans différence entre mythe et réalité?

A

2 grands phénomènes souvent associés, avec une (sur)représentation des affects négatifs.

33
Q

Quels exemples utilisés en cours montrent la différence mythe-réalité par rapport aux émotions et à la créativité?

A

Représentations culturelles du lien émotions-créativité :
> Philosophes grecs (Aristote, …) : hypothèse d’une relation entre folie (troubles des humeurs) et créativité
> Exemple des “peintres maudits” : l’artiste est une personne en souffrance
> Approche psychanalytique : les productions créatives sont en partie issues de l’expression d’émotions isolées, … sublimation

34
Q

Quel est le propos de la psychologie positive sur le lien émotions-créativité?

A

Les émotions favorisent la création et la pensée créative

-> histoire de bien-être.

35
Q

Comment Mihayali Csikszentmilhalyi(psychologie positive) a démystifié le côté des émotions dans le processus créatif?

A

“Flow” - immersion dans le processus créatif :

  • grande implication
  • sensation d’extase
  • grande clarté
  • perception des limites
  • sérénité
  • focalisé sur le présent
  • motivation intrinsèque
36
Q

Comment s’opère l’approche expérimentale ou quasi-expérimentale sur les émotions et la créativité?

A

Enregistrement de l’humeur -> Evaluation humeur/état -> Tâche de créativité -> Evaluation humeur/état -> Etat émotionnel induit.

37
Q

Qu’est-ce qui est mesuré dans les études expérimentales sur les émotions et la créativité?

A

Mesure des effets des émotions sur la créativité.

38
Q

Que montre les études expérimentales sur les émotions et la créativité?

A

On peut induire un état émotionnel (films, rappel d’évènements positifs/négatifs, …) qui va influencer la créativité.

39
Q

Quelle est la différence entre l’état émotionnel et l’humeur?

A

> Etat émotionnel :
- effet transitoire dans le temps (quelques minutes/heures)
- fort niveau d’éveil (= activité physiologique)
- Associé à un objet (externe ou intériorisé)
Humeur :
- phénomène plus étendu dans le temps (plusieurs heures/jours)
- faible niveau d’éveil
- pas associée à un objet - origine ambigüe ; “rapport à soi”

40
Q

Etant donné les caractéristiques qui différencient l’état émotionnel de l’humeur d’un sujet, qu’est-ce qui est préférable d’étudier au niveau expérimentale?
Pourquoi?

A

L’état émotionnel.

  • effet transitoire et non étendu dans le temps
  • fort niveau d’éveil
  • associé à un objet externe ou intériorisé -> peut donc être induit
41
Q

Qu’est-ce que l’on appel le niveau d’éveil d’un sujet?

A

L’activité physiologique d’un sujet.

42
Q

Quelles sont les composantes des émotions?

Explicitez.

A
  1. Composante cognitive : aspect subjectif de l’émotion lié à l’évaluation physiologique = valence émotionnelle
  2. Composante physiologique : réaction physiologique associée (battement cardiaque, conductance cutanée, …) ; participe au niveau d’éveil
  3. Composante comportementale : action ou tendance à l’action (probabilité de l’apparition de certains comportements) ; expression
43
Q

Que permet l’approche catégorielle par rapport aux différentes expériences émotionnelles?

A

Les différentes expériences émotionnelles peuvent être décrites selon des émotions basiques :

  • universelles
  • à la base d’émotions plus complexes
  • avec une fonction spécifique
44
Q

Quelles sont les 6 émotions dites basiques utilisées dans l’approche catégorielle?

A 
> Colère
> Peur
> Dégoût
> Surprise
> Joie
> Tristesse
45
Q

Comment l’approche dimensionnelle décrit les états émotionnels?

A

> Valence des émotions
Niveau d’éveil
Maîtrise des émotions

46
Q

Que montre l’approche dimensionnelle par rapport aux états émotionnels?

A

Il y a une variabilité de la valence des émotions.
Ex : on peut être joyeux et dans un état excité ; joyeux et dans un état calme ; être dans un état de colère et calme ; état de colère et excité

47
Q

Quelle est la procédure utilisée dans l’approche dimensionnelle pour mesurer l’impact des émotions sur la créativité?
Quelle autre procédure peut être utilisée?

A

> Approche dimensionnelle : on va demander aux participants entrant d’indiquer leur état émotionnel avec les 3 échelles
OU
On va induire un état émotionnel et demander après la tâche de créativité quel est l’état émotionnel ressentit

48
Q

Quel est l’effet récurrent observé dans les études expérimentales sur les émotions et la créativité?
A quoi correspond cet effet récurent?

A

> La valence émotionnelle positive favorise la créativité et spécifiquement la fluidité :
- émotions positives (tâches agréables, satisfaction) -> plus grande fluidité (nombre d’idées élevées)
Satisfaction + congruence émotionnelle -> créativité
= effet moyen recherché en psychologie générale

49
Q

Quels sont les différents conclusions expérimentales en opposition sur l’impact des émotions sur la créativité?

A

> Émotions négatives favorisent vs inhibent la créativité
Émotions positives favorisent vs inhibent la créativité
Un niveau d’éveil favorise vs inhibe la créativité

50
Q

Quels résultats expérimentaux montrent que les émotions négatives favorisent la créativité?
Explicitez.

A

Régulation de l’humeur négative (mood-repair), L’émotion comme “signal” (Abel, 1993, Kaufman, 1998, Schwarz, 1990)
- Etat émotionnel négaitf (signal) -> Situation problématique (résolution de pb, sociale… coping) -> Sélection des idées – originalité
=> Stratégie de mood-repair : idées originales vont aider à sortir de l’état émotionnel négatif

51
Q

Quels résultats expérimentaux montrent que les émotions négatives inhibent la créativité?
Explicitez.

A

Régulation de l’humeur négative : génération d’idées optimales (très adaptées) donc moins d’idées générées
- Etat émotionnel négatif (signal) -> Situation problématique (résolution de pb, sociale… coping) -> Sélection des idées – Faible fluidité
=> La sélection d’idées pertinentes - être davantage sélectif pour résoudre la tâche et en sortir -> faible fluidité

52
Q

Quels résultats expérimentaux montrent que les émotions positives favorisent la créativité?
Explicitez.

A
  1. Effet de la congruence émotionnelle (Bower, 1981, Isen, 1998) :
    - Etat émotionnel positif -> Accès aux informations positives -> Accès à de nombreuses informations – Forte fluidité
    - Bower : congruence émotionnelle : traitement de l’information est congruent avec l’état émotionnel donc état positif -> rappel d’informations mnésiques positives
    - Biais négatif : il y a en mémoire plus d’information positives que d’informations négatives
  2. Effet d’une position satisfaisante, non problématique (“looser”) (Abele, 1993, Kaufman, 1998) :
    - Etat émotionnel positif (signal) Situation satisfaisante Génération d’idées sans inhibition – Forte fluidité
53
Q

Quels résultats expérimentaux montrent que les émotions positives inhibent la créativité?

A

Effet d’une position satisfaisante, non problématique (“looser”) (Abele, 1993, Zenasni et Lubart, 2008) :
- Etat émotionnel positif (signal) -> Situation satisfaisante -> Moins d’exigences – Faible originalité

54
Q

Quels résultats expérimentaux montrent qu’un niveau élevé d’éveil favorise la créativité?

A

La créativité est un moyen de réduire les tensions (Adman et Blaney, 1986 ; Runco, 2003) :
- Excitation (stress, surprise, …) -> Recherche d’équilibre – Fluidité
=> régulation avec homéostasie et équilibre -> fluidité

55
Q

Quels résultats expérimentaux montrent qu’un niveau élevé d’éveil inhibent la créativité?

A

Focalisation de l’attention (Martindale, 1999). Les individus sont “cognitivement” focalisés sur la source d’excitation :
- Excitation -> Attention focalisée -> Accès limité à la mémoire – Faible originalité

56
Q

Hormis l’effet récurent observé à travers les différentes études expérimentales sur les émotions et la créativité, qu’est-ce que ces études montrent?

A

> Il y a une variabilité des effets observés qui s’accumulent (= vicariance)
Ces sont des mécanismes qui sont des possibilités de parcours

57
Q

Comment la vicariance est-elle caractérisée dans les études expérimentales sur les émotions et la créativité?

A

Il y a une variabilité des effets observés qui s’accumulent.

58
Q

Que propose le modèle de Kris (1952)?

A

> Processus d’adaptation -> réalité liée au Moi / ego
- processus primaires ; processus secondaires
Fantasme = relâchement non dirigé des fonctions du Moi
Créativité = relâchement dirigé des fonctions du moi

59
Q

Comment le modèle de Kris (1952) explique les processus d’adaptation et la réalité liée au Moi / à l’égo?

A

> Processus primaires = activités du rêve et du fantasme ; sont gouvernés par les phénomènes d’associations libres
Processus secondaires supposent des contraintes imposées par la réalité (ex : normes sociales)

60
Q

Dans le modèle de Kris (1952), en quoi la créativité correspond au relâchement dirigé du moi?

A

Créativité :
Régression temporaire à un état de conscience primaire - régression au service du Moi - puis retour aux processus secondaires.

61
Q

Quels sont les critères qui servent de base d’analyse des différences individuelles de l’impact des émotions sur la créativité?

A

> Personnalité
Etat émotionnel
Production
Processus

62
Q

Comment se caractérisent les différences individuelles de l’impact des émotions sur la créativité?

A

> Processus de focalisation : ceux qui ont l’habitude d’avoir différentes émotions perdent en originalité lorsqu’on active un état émotionnel fort
Processus de régulation de l’éveil (homéostasie) : plus on laisse les individus alexithimiques dans un état d’éveil élevé (ressentent une émotion sans pouvoir l’exprimer) plus ils vont générer des idées neutres et une plus grande fluidité
Processus de satisfaction : ceux qui expriment leurs émotions et ont une meilleure valence, vont générer plus d’idées négatives et plus d’originalité

63
Q

Que montre l’analyse des différences individuelles de l’impact des émotions sur la créativité?

A

> Vicariance : il y a plusieurs effets des émotions sur la créativité
Il y a plusieurs mécanismes / processus possibles
Ces processus existent mais n’apparaissent que sous certaines conditions (personnes diffèrent sur leur caractère individuel)

64
Q

Quelles sont les 2 types de créativité proposés en fonction du processus sous-jacent?

A

> Créativité réactive : processus régulation / adaptation

> Créativité proactive : processus réalisation / actualisation

65
Q

Quelle créativité correspond au processus régulation / adaptation?

A

Créativité réactive.

66
Q

Quelle créativité correspond au processus réalisation / actualisation?

A

Créativité proactive.

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