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Dév. de l'enfant > Cours 13 - Le développement du concept de soi et de l’identité de genre > Flashcards

Cours 13 - Le développement du concept de soi et de l’identité de genre Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la conscience de soi?

A

Conscience d’être un être séparé et différent des autres, avec ses caractéristiques propres

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Q

Quelles sont les 2 étapes dans le développement du concept de soi?

A

1 - Le moi existentiel (ou moi subjectif)
*Émergence vers 2-3 mois

2 - Le moi catégoriel

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Q

Qu’est-ce que le moi existentiel?

A

L’enfant a une conscience rudimentaire de soi (pas très développée)

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4
Q

(Moi existentiel) Quelles prise de conscience fait-il à ce stade?

A

1 -Je suis séparé des autres

2 - Je peux agir sur les objets et sur l’environnement social

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5
Q

(Moi existentiel) À travers les actions qu’il pose, l’enfant prend progressivement conscience de…

*Vers 2-3 mois

A

1 - De son corps et son existence

2 - Impact sur les objets et différent de ceux-ci

3 - Influence sur les gens et qu’il est séparé d’eux

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6
Q

À quel âge le moi existentiel est-il pleinement formé?

A

Vers 8-12 mois

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7
Q

(Moi existentiel)

Qu’est-ce que l’enfant comprend de façon rudimentaire?

A

1 - Séparé des autres

2 - Existence propre

3 - A une certaine permanence dans le temps

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8
Q

V/F Le « moi existentiel » pleinement formé coïncide avec la permanence de l’objet.

A

Vrai.

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9
Q

Comment appel-t-on la 2e étape du développement du concept de soi?

A

Moi catégoriel

moi objectif ou moi différentiel

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10
Q

À quel âge le moi catégoriel apparaît-il?

A

Vers 18-24 mois

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11
Q

Qu’est-ce que le Moi Catégoriel?

A

Quand l’enfant prend conscience…

  • Différent des autres, avec ses caractéristiques propres
  • Commence à se définir en fonction de l’appartenance à diverses catégories
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12
Q

Avec quoi coïncide l’apparition du Moi Catégoriel?

A

Avec la capacité de…
1 - Reconnaître dans le miroir

2 - Désigner par son nom

3 - Dire son nom en voyant une photo de soi

4 - Attitude de «propriétaire» avec les objets

5 - Apparition d’émotions comme honte, gêne, fierté

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13
Q

V/F L’identité de genre n’est pas considérée comme une dimension du Moi Catégoriel?

A

Faux

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14
Q

Qu’est-ce que l’identité de genre?

A

C’est le fait de s’identifier comme un garçon ou une fille

*Sentiment intime et profond

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15
Q

Quelle est la différence entre l’identité de genre et le sexe?

A
  • Identité de genre:
  • Sentiment intime et profond (à l’intérieur
  • Sexe :
  • Caractéristiques sexuelles de l’individu (organes génitaux, hormones, chromosomes)
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16
Q

Quelle est la prévalence « Identité de genre vs. Bon sexe »?

A

95%

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17
Q

Quelle est la façon TRADITIONNELLE de concevoir l’identité de genre?

A

De manière binaire

  • Homme ou Femme
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18
Q

Quelle est la façon plus RÉCENTE de concevoir l’identité de genre?

A

De manière non-binaire

  • Continuum de Féminité à Masculinité
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19
Q

Comment les données de recherche sur le développement de l’identité de genre sont-elles encore très ancrées?

A
  • Conception binaire de l’identité de genre
  • Conception que :
    Identité de genre = sexe à la naissance
20
Q

Par rapport à l’identité de genre, qu’est-il observable chez un enfant de 2 ans?

A

L’enfant de 2 ans…

  • Connait son genre
  • Peut identifier le genre des personnes de l’entourage
  • Apparition de comportements sexuellement stéréotypés
21
Q

Quelles sont les 5 différences de comportements stéréotypées (Gars vs. Filles?)

A

Les différences sont au niveau …

1 - Jouets préférés

2 - Activités préférées

3 - Compagnon de jeux

4 - Traits de personnalité

5 - Style de communication

22
Q

Quelles sont les différences au niveau des JOUETS PRÉFÉRÉS?

A
  • Gars : Camions, ballon

- Filles : Poupée, toutou

23
Q

Quelles sont les différences au niveau des ACTIVITÉS PRÉFÉRÉES?

A
  • Gars :
    • Jeux de groupe à plusieurs - Activité physique et mouvements
  • Filles :
    • Jeux 2 à 2 - Calme
24
Q

Qu’est-ce que les COMPORTEMENTS CROISÉS?

A

Enfant adopte des comportements qui sont d’avantages caractéristique de l’autre sexe.

25
Q

Quelles sont les différences au niveau des COMPAGNONS DE JEUX?

A

Enfants passent plus de temps à jouer avec pairs de même sexe

26
Q

Comment appel-ton le fait que les enfants passent plus de temps à jouer avec des pairs de même sexe? À quel âge voit-on apparaître ce type de comportement?

A

Ségrégation sexuelle

* 2,5 / 3 ans

27
Q

Quelles sont les différences au niveau des TRAITS DE PERSONNALITÉ?

A
  • Gars :
    • Plus actif, agressif, s’affirme davantage
  • Filles :
    • Plus sensible, conciliante, dépendante de l’adulte
28
Q

Quelles sont les différences au niveau du STYLE DE COMMUNICATION?

A
  • Gars :
    • Directives : menaces, recours à la force physique
  • Filles :
    • Demander les choses poliment : persuasion
29
Q

V/F Existe-il certaines pensées rigides concernant les rôles associés à chaque sexe?

A

Oui.

30
Q

Donnez des exemples

idées rigides concernant les rôles associés à chaque sexe

A
  • Fille qui met juste des jupes, ne veut pas mettre des chandails de couleur brun, car brun couleur de gars
  • Garçon ne joue pas à la poupée.
31
Q

Quelles sont les perspectives théoriques sur l’acquisition des comportements sexuellement stéréotypés?

A

La perspective …

1 - Biologique

2 - Psychanalytique

3 - Apprentissage social

4 - Schème du genre

5 - Interactionniste

32
Q

Que dit la perspective BIOLOGIQUE?

A

Les différences de comportements chez les garçons et le filles sont attribuables à des facteurs bilogiques

33
Q

Quels sont les facteurs biologiques?

A
  • Influence des hormones sur l’adoption de certains comportements
  • Ex.: Hormones sexuelles plus élevées chez l’homme (testostérone = Activité + élevé)
  • Hormones impliquées dans la formation du cerveau
34
Q

Que dit la perspective PSYCHANALYTIQUE?

A

Les comportements différents selon le sexe seraient associés à la résolution du complexe d’œdipe (fin du stade phallique)

35
Q

Quel est le rapport u complexe d’Oedipe?

A

Lors de la résolution du complexe d’Œdipe, l’enfant refoule ses désirs incestueux et il s’identifie au parent de même sexe

36
Q

Quel est le problème avec la perspective analytique?

A

Âge ne correspond pas selon Freud.

Freud : 6 ans…

alors que les comportements diffèrent dès l’âge de 2 ans

37
Q

Que dit la perspective de l’APPRENTISSAGE SOCIAL?

A

Les comportements sexuellement stéréotypés sont le produit des influences environnementales

38
Q

Comment se font les apprentissages sociaux?

A

Par observation, imitation et conditionnement opérant

39
Q

Quel est le problème avec la perspective de l’apprentissage social?

A

Même si la famille s’assure de présenté jouet de très grandes variété, sensibiliser au stétéotype et s’éloigne de ceux-ci.

On observe une préférence chez les garçons de jouer avec les camions et les filles de jouer avec des poupées.

40
Q

Que dit la perspective du SCHÈME DE GENRE?

A

À partir du moment où l’enfant a développé un schème de genre (quand il identifie son genre et celui des personnes de l’entourage), qu’il va adopter des comportements typiques de son genre

41
Q

Que signifie « Avoir un schème du genre »?

A

Avoir une compréhension rudimentaire du genre, c’est-à-dire de connaitre son genre et celui de l’entourage. (Vers 2 ans)

42
Q

Que dit la perspective INTERACTIONNISTE?

A

L’adoption des comportements stéréotypés résulte de l’interaction …

1 - Facteurs biologiques (hormones)

2 - Facteurs environnementaux (apprentissage social)

3 - Composante cognitive (schème du genre)

43
Q

(Facteur biologique)

Quelle est l’influence des hormones sexuelles?

A

1 - Formation des organes génitaux

2 - Développement du cerveau ( psycho. et comportemental)

44
Q

Quelle est l’influence des facteurs environnementaux (apprentissage social)?

A

L’entourage va influencer l’enfant (Observation, imitation et renforcement)

45
Q

Quelle est l’influence de la composante cognitive (schème de genre)?

A

Lors de sa conscience du genre, enfant devient conscient d’adopter des comportements propres à son genre

46
Q

Laquelle des 5 perspectives sur l’acquisition des comportements stéréotypés prévaut aujourd’hui?

A

Perspective interactionniste

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