Artikel De Smedt & Gilmore (2011)

Question 1

Wat is de onderzoeksvraag?

Answer 1

Hebben leerlingen met rekenproblemen meer last van de deficit number module of van de access deficit?

Question 2

Welke groepen werden onderzocht?

Answer 2

• Kids met rekenstoornissen.
• Kids met rekenproblemen.
• Normale kids.

Question 3

Welke 2 theorieën worden beschreven en wat houden ze in?

Answer 3

1. Deficit number module hypothesis: er is een specifieke beperking in het herkennen en begrijpen van hoeveelheden, wat leidt tot reken problemen.
2. Access deficit hypothesis: rekenproblemen ontstaan door beperkingen in de toegankelijkheid van aantallen vanuit symbolen.

Question 4

Waarom worden er symbolische en niet-symbolische taken gebruikt?

Answer 4

Symbolen zoals cijfers geven aanduiding voor de access deficit hypothesis en niet-symbolen zoals stippen geven aanduiding voor de deficit number module hypothesis.

Question 5

Welke resultaten worden gevonden?

Answer 5

Op de symbolische taken laten de kinderen met rekenstoornissen een verschil zien met de rest. Op de niet-symbolische taken wordt geen verschil gevonden.

Question 6

Wat is de conclusie?

Answer 6

Er wordt evidentie gevonden voor problemen met symbolen, en dus de access deficit. Er wordt geen evidentie gevonden voor de deficit number module hypothesis.