童年期儿童心理发展

Question 1

童年期特点

Answer 1

1、具体形象性思维，抽象逻辑思维过渡；2、有意识、集体活动；3、学习、主导活动；4、逐渐掌握书面语言

Question 2

童年期儿童学习特点

Answer 2

学习动机（具体、兴趣）、学习兴趣（外部到内容、游戏因素、阅读范围、社会生活）、学习态度（老师、集体、作业、分数）

Question 3

童年期儿童学习作用

Answer 3

1、社会性、目的性、系统性、强制性，责任感义务感、意志力
2、心理活动有意性、自觉性、思维具体形象过渡抽象逻辑
3、社交技能、社会认知水平、自我意识

Question 4

童年期儿童学习障碍

Answer 4

1、障碍特征：差异性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、贯穿性
2、障碍种类：言语障碍、阅读-书写障碍、算术障碍
3、障碍症状：感知-思维、行为-情绪or社会性、发育迟缓、自卑
4、障碍原因：幼年脑损伤、遗传、缺乏母爱、环境不良
5、障碍预防：避免损伤、培养健康人格、关心儿童学习

Question 5

童年期言语发展

Answer 5

书面言语、内部言语（出声思维、过渡、无声思维）

Question 6

童年期思维发展特点

Answer 6

1、具体形象性为主、过渡到抽象逻辑思维，仍带有很大具体形象性
2、存在明显关键年龄（小学四年级10-11岁）
3、思维结构逐渐完整，有待完善，9-1岁辩证思维萌芽
4、思维发展过程不平衡性

Question 7

童年期儿童自我意识发展

Answer 7

自我意识成熟标志个性基本形成；获得社会自我，1-3、5-6，角色意识的建立，标志社会自我概念趋于完成
自我概念：各方面特点认识、具体性、绝对性
自我评价：自我意识发展的主要标志，顺从他人-独立见解，笼统评价-个别方面-多方面，9岁内心品质评价，具体性、抽象性、外显到内部，稳定性增强
自我体验：自尊心

Question 8

观点采择能力

Answer 8

采取他人观点、理解他人思想与情感，必须认知技能。7岁克服思维的自我中心性，故童年期明显发展

Question 9

塞尔曼观点采择发展阶段

Answer 9

两难故事法，五阶段
0、自我中心的无差别的观点：3-6，不能认识不同、自己经验判断
1、社会-信息角色采择：6-8，开始意识不同、不能理解原因，认为所做即所想，不了解行动前思维
2、自我反省角色采择：8-10，考虑他人观点，预期行为反应，不能同时考虑自己和他人
3、相互角色采择：10-12，同时考虑自己他人、认识他人也可能，旁观者身份
4、社会和习俗系统：12-15，利用社会系统、信息横联判断

Question 10

小学同伴交往特点

Answer 10

1、时间更多、形式更复杂；
2、传递信息的能力增强
3、善于利用信息决定自己对他人的行动
4、协调自己与他人的活动
5、形成同伴团体

Question 11

塞尔曼友谊发展阶段

Answer 11

1、3-7，无友谊概念，实利相联系
2、4-9，单向帮助阶段，服从自己愿望则为朋友；
3、6-12，双向帮助，仍具有很明显功利性；
4、9-15，亲密共享阶段，强烈排他性独占性
5、12- ，自主共存阶段，最高，选择性增强，交往时间增长

Question 12

父母教养方式

Answer 12

要求（建立适当标准、要求达到）、反应性（接受、爱的程度、需求敏感程度）
权威型：最有利于孩子成长；
专制型：忽视和压抑孩子自己想法和独立性
溺爱型：表现不成熟、自我控制能力差
忽视型：适应障碍可能性很高