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Approche Intégrative & Neuropsy Développementale Flashcards

(90 cards)

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1
Q

VULNÉRABILITÉ

Selon ROGERS, dans le champ de la santé, nous pouvons dire que : (2)

A

1) la vulnérabilité est interprété comme une susceptibilité à des problèmes de santé, à des préjudices ou à des négligence

2) une personne est dite vulnérable quand elle exposés à des risques de mauvaise santé physique, psychologique, et/ou social

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2
Q

VULNÉRABILITÉ :

Selon ROGERS, QU’EST-CE QU’UNE PERSONNE VULNÉRABLE ?

A

Une personne est dite vulnérable, quand elle est exposés à des risques de mauvaise santé, physique, psychologique ou social

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3
Q

VULNÉRABILITÉ :

Quelles sont les deux types de déterminant qui définissent le degré de vulnérabilité ?

A

1) déterminants non modifiables
= âge, genre,…

2) déterminants modifiables
= éducation, revenu,…

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4
Q

VULNÉRABILITÉ :

Qu’est-ce que définissent les déterminants non modifiables et modifiables ?

A

Le degré de vulnérabilité

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5
Q

VULNÉRABILITÉ :

Une situation de vulnérabilité à 2 types de conséquences, lesquels ?

A

1) physiologique

2) psychologique

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6
Q

VULNÉRABILITÉ :

Une situation de vulnérabilité est Plurifactorielle ou unifactorielle ?

A

Plurifactorielle

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7
Q

HANDICAP :

Selon quel modèle est étudié l’handicap ?

A

Le modèle bio psycho sociale

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8
Q

HANDICAP :

A) combien existe-t-il de types d’handicap ?

B) Quels sont-ils ?

A

A) 6

B)
1- handicap moteur
2- handicap sensoriel
3- handicap mental
4- handicap cognitif
5- handicap psychique
6- maladies invalidantes

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9
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des théorie psychanalytiques ?

A

Le sujet

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10
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches comportementales ?

A

Le comportement

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11
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches éthologiques ?

A

L’animal

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12
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches systémiques ?

A

Les dynamiques familiales

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13
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des neurosciences cognitives ?

A

Le fonctionnement cérébral

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14
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des sciences cognitives ?

A

La cognition

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15
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est le défaut de l’existence de ces différentes approches ?

A

Conduit à des limitations méthodologique dans la pratique clinique et dans la recherche

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16
Q

CLASSIFICATION :

Quel est l’objectif de la classification des troubles mentaux ?

A

proposer un langage commun

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17
Q

CLASSIFICATIONS :

Quelle théorie suivent les classifications des troubles mentaux ?

A

AUCUNE : elles sont a-théoriques

Se destinent à un usage médical

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18
Q

CLASSIFICATIONS :

Quelles sont les limites de l’approche descriptive (=classification) ? (3)

A

1) peu de place pour les aspects développementaux

2) hétérogénéité des catégories diagnostiques

3) seuils arbitraires

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19
Q

CLASSIFICATIONS :

Quels sont les classifications les plus importantes ? (3)

A

1) au niveau international : CIM-11

2) 2 classifications américaines : DSM & NIMH

3) classification française : CFTMEA

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20
Q

CLASSIFICATIONS :

Est-ce que le psychologue doit se servir obligatoirement des classification ?

A

NON : usage médical

Mais doit quand même les connaître !

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21
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

De quelle manière c’est approche considère-t-elle l’humain ?

A

De manière globale
Dans toutes ses dimensions

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22
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

À quels facteurs s’intéresse-t-elle ? (2)

A

1) facteurs biologiques

2) facteurs environnementaux

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23
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

Pourquoi est-ce que les troubles ne sont pas figé dans le temps et évoluent ?

A

Car résultent de l’influence mutuelle des facteurs biologiques et environnementaux

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24
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

Que fait la situation de vulnérabilité sur les effets des différents facteurs inhérents à un trouble ?

A

La situation de vulnérabilité vient modérer les effets de ces facteurs

Plus le contexte de vulnérabilité est présent et associe un niveau de stress élevé, plus les troubles seront sévère

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25
**APPROCHE INTÉGRATIVE** : Le **continuum de vulnérabilité** va de où à où ?
Il va de la **vulnérabilité** elle-même jusqu’à la **résilience**
26
**SCHIZOPHRÉNIE** : Quelles sont les deux types de vulnérabilité à distinguer ?
1) vulnérabilité **génétique** 2) vulnérabilité **psychométrique**
27
**SCHIZOPHRÉNIE** : Qui concerne la vulnérabilité **génétique** ?
Les **apparentés** du sujet schizophrène
28
**SCHIZOPHRÉNIE** : Qui concerne la vulnérabilité **psychométrique** ?
Les sujets **manifestants** des troubles du spectre de la schizophrénie
29
**SCHIZOPHRÉNIE** : Qu’est-ce qu’implique l’identification de cette vulnérabilité ?
1) l’existence de marqueurs indépendants d’un **état clinique** 2) l’existence marqueurs indépendants d’un **stade évolutif**
30
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Par qui a été élaboré la Classification Internationale du Fonctionnement, du Handicap et de la Santé (**CIF**) ?
**OMS**
31
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Quel type de modèle est celui du Processus de Production du Handicap (**PPH**) ? (FOUGEYROLLAS)
C’est un modèle **écosystémique**
32
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Que permet le modèle PPH ?
Il apporte un éclairage sur **l’interaction** entre : 1) les **caractéristiques de la personne**, 2) ses **habitudes de vie** 3) et son **environnement**
33
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Quelle est la **visée** du modèle **PPH** ?
Documenter et **expliquer les causes et les conséquences** de maladie, traumatisme et autres atteinte à l’intégrité ou au développement de la personne
34
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Qu’est-ce que le modèle **PASS-PAR** ?
=Processus d’Actualisation Sociale de Soi Par l’Adaptation et la Réadaptation C’est un **cadre conceptuel sur le développement de la personne** qui se veut **complémentaire** aux modèles conceptuels internationaux de la CIF et du MDH-PPH
35
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Sur quel modèle s’appuie le modèle **PASS-PAR** ?
Sur le modèle **MDH-PPH**
36
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Quelle **notion** est ajouté dans le modèle **PASS-PAR** ?
La notion **d’autodétermination**
37
**APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP** : Qu’est-ce qu’apporte le modèle **PASS-PAR** ?
Une façon de voir la personne dans : 1) son **changement** 2) ses **apprentissages** 3) sa **façon de se prendre en charge**
38
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : Qu’est-ce que la **neuropsychologie** ?
C’est l’étude de la **relation** entre : -les **structures du cerveau** & -les **comportements**
39
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : Quel est l’une des contributions majeur de la **neuropsychologie de l’enfant** ?
C’est de **repenser la notion de retard mental**, en plaçant au centre des préoccupations des **processus cognitifs** !
40
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : En quoi la **compréhension des troubles** est **modifiée** grâce a cette nouvelle branche de la psychologie ?
Il ne s’agit plus de simplement décrire les capacités et les déficits Mais maintenant de déterminer **POURQUOI** certaines fonctions sont **plus déficitaires que d’autres** !!!!
41
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : Quelles sont les **3 spécificités** sur lesquelles repose la neuropsychologie de l’enfant ?
1) étude des **dysfonctionnements au cours du développement** 2) le cerveau est en **maturation** ==> rien n’est figé 3) les fonctions sont **en voie d’acquisition**
42
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : La neuropsychologie de l’enfant est né **avant ou après** la neuropsychologie de l’adulte ?
**Bien après** N’existe que depuis une vingtaine d’années
43
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : Quelle est la différence majeur entre l’enfant et l’adulte en terme de neuropsychologie ?
**L’enfant est en développement** ==> le lien entre cerveau et comportement est nettement moins unilatérale que chez l’adulte et plus complexe à mettre en évidence
44
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : Quelles sont les **2 notions majeures** en neuropsychologie de **l’enfant** ?
1) **maturation** 2) **plasticité**
45
**NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE** : À quoi sont liées les notions de maturation et de plasticité en neuropsychologie de l’enfant ? Une caractéristique du cerveau de l’enfant
La **vulnérabilité cérébrale** des enfants
46
**PLASTICITÉ** : Qu’est-ce que la plasticité cérébrale ?
C’est un processus **continue** contribuant à des **modifications de l’organisation synaptique**
47
**PLASTICITÉ** : Qu’est-ce que permettent les **réorganisations synaptiques** ?
Une **amélioration des réseaux neuronaux** qui deviennent alors **+ performants**
48
**PLASTICITÉ** : Qu’est-ce que sous-tendent les modifications plastique ? (3)
1) le développement cérébral **normal** 2) le **maintien des circuits neuronaux adultes** 3) la réorganisation des réseaux faisant suite à une lésion (**plasticité postlésionelle**)
49
**PLASTICITÉ** : Au final de quoi sont les résultats les **modifications visibles du comportement** ?
De la **facilitation synaptique**
50
**PLASTICITÉ** : Qu’est-ce que permet le **remaniement de l’organisation neuronale** ? (3)
Il transforme un réseau neuronal **immature** ==> réseau **mature** 1) **élimine** les circuits aberrants ou inutilisées 2) augmente la **spécificité** de chaque réseau (apprentissage) 3) augmente la **plasticité** du système
51
**PLASTICITÉ** : Quel est le facteur de contrôle le plus important pendant la **phase de prolifération d’organisation prénatale** ?
Contrôle **génétique**
52
**PLASTICITÉ** : Quel est le facteur le plus important pendant la phase de **croissance et de différenciation postnatale** ?
Le facteur **environnemental**
53
**PLASTICITÉ** : Au final, quels sont les **facteurs** enjeu dans la plasticité cérébrale ? (2)
1) facteurs **génétiques** 2) facteurs **environnementaux**
54
**MATURATION** : Est-ce que le développement cérébral suit la **même temporalité pour toutes les régions du cortex** ?
**NON**
55
**MATURATION** : temporalité de développement cérébral entre les **cortex primaires** et les **aires associatives**
**CORTEX PRIMAIRES** : pic puis diminution de densité synaptique **AVANT** **aires associatives**
56
**MATURATION** : Temporalité du développement cérébral dans le **cortex visuel**
**2-4 mois** : SYNAPTOGENÈSE ++ **8 mois-11 ans** : ÉLIMINATION de 40% des synapses = **fonctions visuelles matures**
57
**MATURATION** : Temporalité du développement cérébral dans le **cortex frontal**
**0-3 ans** : SYNAPTOGENÈSE ++ (dépasse de 50% la DA) **3-5/6ans** : PLATEAU **5/6 ans-16 ans** ÉLIMINATION jusqu’à **densité adulte**
58
**MATURATION** : À quel âge est atteinte **densité synaptique adulte** dans le **cortex frontal** ?
**16 ans**
59
**MATURATION** : Quelles sont les **3 phases du développement neuronal** décrite par DAWSON & al. (1992) ?
1) **Organisation corticale génétiquement déterminée** 2) **Synaptogenèse concurrente** 3) **Modifications synaptiques adaptatives**
60
**MATURATION** : Qu’est-ce que **l’organisation corticale génétiquement déterminée** selon DAWSON & al. (1992)
**Développement de l’architecture complexe** Et **régulation des étapes de développement** PENDANT la phase de **prolifération et de migration des cellules** ==> Processus de **myélinisation** et **d’élimination** des neurones
61
**MATURATION** : Qu’est-ce que la **synaptogenèse concurrente** selon DAWSON &al. (1992) ? (2 étapes)
**2** étapes : 1) **Connexions** et **réseaux neuronaux** grâce a plusieurs mécanismes (font influence env) 2) **élimination compétitive**et **amplification sélective**
62
**MATURATION** : Qu’est-ce que la **modification synaptique adaptative** selon DAWNSON & al. (1992) ?
C’est phase qui **dure toute la vie** **Changements** qui se produisent dans le réseau neuronal en **réponse à des influences environnementales**
63
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quelles sont les **2 approches théoriques** existant dans le **développement typique** ?
1) le **constructivisme** 2) le **nativisme**
64
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Qu’est-ce que le **constructivisme** ?
Dit que les capacités cognitives = le **résultat d’interactions dynamiques et complexes entre les gènes et l’environnement**
65
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Qu’est-ce que le **nativisme**?
Dit que **l’empreinte génétique DÉTERMINE** les capacités cognitives
66
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quel est l’hypothèse de CHOMSKY concernant le **développement du langage** ?
Selon lui, l’apprentissage du langage est facilitée par une prédisposition de nos cerveaux pour certaines structures grammaticales de la langue (cf influence **génétique**)
67
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quelles hypothèses de SKINNER et PIAGET concernant le **développement du langage** ?
Selon eux, le langage résulte de **l’interaction entre l’enfant et l’environnement**
68
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Qu’est-ce que la **modularité** ?
Un système modulaire, c’est un système composé de **sous systèmes fonctionnels spécifiques**, ayant chacun une **base neurale distincte**
69
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Qui est le **chercheur** à l’origine de la modularité ?
**FODOR**
70
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Par quoi sont caractérisés le système modulaire selon Fodor ?
Par une certaine **AUTONOMIE** : —> de **fonctionnement** —> de **développement**
71
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Un module est …
**SPÉCIFIQUE à un domaine** (Seule une classe assez restreinte de stimuli peut déclencher son opération)
72
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Comment fonctionne un module ?
De manière : 1) **irrépressible** & 2) **rapide**
73
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Que construit un module ?
Des représentations qui, au niveau inférieur de traitement, sont **difficilement accessibles**
74
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : On dit qu’un module est…
**Informationnellement cloisonné** (N’est que très faiblement pénétrable par des informations de plus haut niveau)
75
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Comment est la sortie d’un module ?
Sa sortie est **superficielle**
76
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Est-ce qu’un module est localisé ?
**OUI** un module est implémenter dans une architecture neuronal fixe ==> Ainsi, il présente des **défaillances caractéristiques** ==> essuie une **maturation** dans les étapes sont ordonnés avec une certaine régularité
77
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quel est le problème de la **dissociation simple** ?
Elle ne constitue **PAS** la preuve d’une séparation de système
78
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quel type de dissociation est nécessaire pour affirmer l’existence d’un processus modulaire ?
Une **Double dissociation**
79
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quels sont les **3** types de **double dissociation** ?
1) dissociation double **faible** (DDf) 2) dissociation double **relative** (DDr) 3) dissociation double **forte** (DDF)
80
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quelle est la **meilleure preuve** de la séparation de deux systèmes ?
La dissociation double **forte** (**DDF**)
81
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Que proposent KARMILOFF-SMITH ?
La notion de **modularisation graduelle**
82
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Qu’est-ce qu’on entend par « **représentation mentale** » dans le modèle Neuro constructiviste ?
On parle de **patterns d’activation neuronale**dans le cerveau
83
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quels sont les **5 facteurs** influençant le développement des systèmes de neuronaux ?
1) **Gènes** 2) **Dev cellulaire & neuronal** 3) **Dev cérébral** 4) **Dev du corps** 5) **Ancrage social**
84
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Comment est le système cognitif de l’enfant par rapport à celui de l’adulte ?
Il est **- différencier** & **- modulaire**
85
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Comment emerge la modularité au cours du développement ?
Via différents **mécanismes** comme la **spécialisation** ou la **localisation**
86
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Dans le modèle Neuro constructiviste, le développement se caractérise par quoi ?
Par son **interactivité**
87
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Grâce au Neuro constructivisme, quelle vision avons-nous du développement typique et atypique ?
Nous avons une vision **UNIFIÉE** du développement **typique** et **atypique**
88
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : D’un point de vue **méthodologique**, quel est une façon de répondre au modèle Neuro constructiviste ?
En étudiant les **trajectoires développementales**
89
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quel est **l’objectif** de l’étude des trajectoires développemental dans le modèle Neuro constructiviste ?
Suivre **l’évolution des profils atypiques** au cours du développement, afin de souligner la **variabilité cognitive**
90
**MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE** : Quelle **méthode** est généralement utilisé pour étudier les trajectoires développementales ?
La **méthode d’appariement**

Psychologie Du Développement (2 decks)

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