Développement Conscience De Soi & Conscience D’autrui

Question 1

Quelles sont les deux dimensions du processus de conscience ?

Answer 1

1)Niveau de conscience vs Contenu de la conscience

2)Conscience perceptuelle, conscience de soi & conscience d’autrui

Question 2

Def du NIVEAU de conscience

Answer 2

=État qui caractérise l’EVEIL

-> Conscient vs Inconscient : sommeil, états végétatifs permanents

Question 3

Def CONTENUS de la conscience

Answer 3

= Conscience à propos de quelque chose

—> Notion de représentations mentales

Question 4

Quels sont les deux approches de l’opposition conscience de soi vs conscience d’autrui ?

Answer 4

1) la conscience de soi précède la conscience d’autrui
—> GALLUP : Reconnaissance dans le miroir => capacité de se prendre comme objet de réflexion
—> Conscience de soi INDÉPENDANTE d’autrui

2) la conscience de soi, trouve son origine dans la conscience d’autrui
—> Lien CS - CA via l’étude de la théorie de l’Esprit
—> CS parmi les autres

Question 5

En quoi peut-on dire que CS & ÇA sont intimement liées ?
Mais aussi dissociées ?

Answer 5

Liées :
2 approches = CS précède CA & CS trouve son origine dans ÇA

dissociées :
1) Autisme : PAS CA mais OK CS
2) Lésion cérébrale : PAS CS mais OK CA

Question 6

Décris la synthèse de Duval & al sur CS

Answer 6

C’est la capacité à prendre conscience de soi,
en activant un ensemble de représentation mentale personnelle, multidimensionnelle
à la base de notre identité individuelle et de notre sentiment de continuité au cours du temps

Question 7

Décris la synthèse de DUVAL & al sur CA

Answer 7

C’est la capacité à prendre conscience de l’autre, à attribuer, déduire ou inférer ses états mentaux sur la base de leurs attitudes.

Elle PERMET de prendre la perspective d’autrui, de comprendre et interpréter ses états mentaux et son comportement.

Question 8

Quelles sont les représentations mentales de la CS ? (2)

Answer 8

1) Représentations de soi

2) Méta-représentation de soi

Question 9

Quelles sont les représentations mentales de la CA ? (2)

Answer 9

1) Représentations d’autrui (1er ordre)

2) Méta-représentations d’autrui (2nd ordre)

Question 10

Quelles sont les 3 facettes de la CS ? (MORIN)

Answer 10

1) Reconnaissance de soi

2) Concept de soi

3) Estime de soi

Question 11

Que provoque le faite de reconnaître son visage ?

Answer 11

Un sentiment d’identité

Question 12

Que représente la reconnaissance de son image spéculaire ?

Answer 12

Une forme basique de conscience de soi.

Question 13

Est-ce que le processus de reconnaissance de son propre visage est le même que celui de la reconnaissance d’un autre visage ?

Answer 13

OUI
—> notre propre visage = visage familier comme un autre !
==> Même opérations cognitives par le système de mémoire perceptive

Question 14

Quels sont les 4 phases dans l’identification d’un visage selon BRUCE & YOUNG ?

Answer 14

1) encodage structurale du visage

2) unité de reconnaissance du visage

3) informations biographique

4) nom-prénom

Question 15

3 troubles de la reconnaissance du visage

Answer 15

1) Prosopagnosie
= incapacité à reconnaître les visages familiers (proches, célébrités)

2) Autoprosopagnosie
= incapacité à reconnaître son propre visage dans le miroir

3) Démence Dégénérative
= mise à jour défaillante des représentations perceptif de son visage
(Patient Alzheimer ne se reconnaît pas sur les photos relativement récentes, mais se reconnaît très bien sur les photos plus anciennes)

Question 16

Pourquoi le concept de soi est-il important pour l’enfant ?

Answer 16

Pour son dév social

Question 17

Sur quelle période de temps se développe le concept de soi ?

Answer 17

De la petite enfance à l’âge adulte

Question 18

Développement du concept de soi de 0 à 2 ans

Answer 18

0-1an :

2-3 mois : existence propre & séparée de celle de la mère
8-12 mois : Permanence de l’objet, la personne et soi-même
==> MOI EXISTENTIEL

1-2ans :
-Compréhension de son existence comme un objet doté de caractéristiques (nom, genre,…)
-2 ans : dév de la CS !!!! ==> MOI DIFFÉRENTIEL

Question 19

Quel outil d’évaluation utilisé pour évaluer le concept de soi entre 0-2ans ?

Answer 19

BECS = Batterie d’Evaluation Cognitive et Sociale (ADRIEN, 2008)

Question 20

Développement du concept de soi de 3-7ans

Answer 20

-3 MOI distingué : social, émotionnel, sexuel

-2-5ans : 1) surestimes ses compétences et minimise ses faiblesses
2) construction du SOI PERMANENT

-5-7ans : multiplication et hiérarchisation progressive des images de soi

Question 21

Quelles sont les 3 moi que l’enfant commence à distinguer entre 3 et 7 ans ?

Answer 21

1) Moi social

2) Moi émotionnel

3) Moi sexuel

Question 22

Développement du concept de soi de 7-12ans (2)

Answer 22

-Distinction du MOI PSYCHOLOGIQUE

-Apparition de l’ES

Question 23

Qu’est-ce que le moi PSYCHOLOGIQUE ?

Answer 23

1) Personnalité propre : traits internes stables

2) Concept de soi + abstrait, comparatif et généralisé

Question 24

Définition du concept de soi

Answer 24

C’est la capacité à juger une compétence tant d’un point de vue descriptif qu’évaluatif (justification de sa valeur perçue, en tant que personne) et ceux dans divers domaines

—> ATTENTION : évaluation différente en fonction des domaines

Question 25

À l’adolescence est l’âge adulte, L’individu peut se décrire en terme de…

Answer 25

Qualité **internes**, **stables** & **idéologiques**

Question 26

Par quoi est marqué la **fin date de l’adolescence** en terme de **concept de soi** et d’**estime de soi** ?

Answer 26

1) CONCEPT DE SOI : nouvelle orientation sur les plans **sexuel**, **professionnel** et **idéologique** 2) ESTIME DE SOI : **baisse** plus ou moins importante

Question 27

À quoi correspond **l’âge adulte** en terme de **définition de soi** ?

Answer 27

Passage d’une définition **externe** de soi à une définition **interne** de soi —> Plus grande autonomie —> Effort, soutenu pour atteindre des objectifs —> Meilleur, confiance en toi —> Affirmation de soi

Question 28

THÉORIE DE L’ESPRIT : A) Quelle est la **nature des contenus mentaux** dans la théorie de l’esprit ? (2) B) Quelles sont les **3 niveaux de raisonnement inférentiel** ? C) Quelles sont les **2 mécanismes fonctionnels** de la théorie de l’esprit ?

Answer 28

**A** : 1) États mentaux **cognitifs** = T.O.M. COGNITIVE 2) États mentaux **émotionnels** = T.O.M. AFFECTIVE **B** : N**0** = **Perceptif** N**1** = Raisonnement de type **« X pense que A pense… »** N**2** = Raisonnement **Récursif** de type **« X pense que A pense que B pense… »** **C** : 1) **Décodage** 2) **Raisonnement**

Question 29

CA : Capacités à **12 mois** en terme de **conduites** (2)

Answer 29

1) **Attention conjointe** 2) **Référenciation sociale**

Question 30

CA : Capacités à **12 mois** en terme de **compréhension implicite des états mentaux** (4)

Answer 30

1) **Attentionnels** 2) **Perceptifs** 3) **Intentionnels** 4) **Émotionnels**

Question 31

2 outils d’**évaluation et/ou de dépistage** concernant la **CA**

Answer 31

1) ECSP 2) BECS

Question 32

**3-6ans** **CA** : A) Sur quel **principe** se base le paradigme expérimental **évaluant** la **compréhension explicite des états mentaux** ? B) Qu’est-ce qu’on évalue précisément ? (2)

Answer 32

A) Sur le **principe de WIMMER & PERNER** (1983) B) 1- Attention centrée sur les phénomènes mentaux 2- Jugement et compréhension

Question 33

De quoi dépend **l’ontogenèse de la théorie de l’esprit** ? (2)

Answer 33

1) **Age** 2) **Conditions d’apparition** = dév typique vs atypique

Question 34

DENNETT établis un ensemble de critères pour mesurer l’accès à la théorie de l’esprit : exemple

Answer 34

SI un individu est **capable de prédire l’action d’un autre individu** à partir de la **fausse croyance de celui-ci** et non à partir de l’état du monde réel, ALORS le sujet **comprend les états mentaux** comme des **représentations de la réalité** et comme des **causes de la conduite**.

Question 35

Posséder une théorie de l’esprit, c’est quoi ?

Answer 35

C’est comprendre des **états mentaux** = **représentations de la réalité**

Question 36

Est-ce que les représentations même fausse influencent l’action des individus ?

Answer 36

OUI

Question 37

Qu’est-ce que le paradigme de WIMMER & PERNER ?

Answer 37

C’est un paradigme pour **évaluer la théorie de l’esprit** et son **âge d’acquisition**. = paradigme de **fausses croyances** Maxime range son chocolat dans le placard bleu, avant de partir jouer. En son absence, sa mère déplace le chocolat vers le placard vert. L’enfant doit leur prédire l’endroit où Maxime va chercher le chocolat à son retour. Dès lors il y a un conflit entre la réalité du monde, l’emplacement réel du chocolat et la représentation mentale de Maxime l’endroit où il a rangé le chocolat.

Question 38

**3-6ans** **CA** : Il existe un **décalage développemental** à 3 niveaux, lesquels ?

Answer 38

1) Désirs 2) Croyances 3) Fausses croyances

Question 39

**3-6ans** **CA** : Et quelles sont les 3 facteurs impliqué dans le **développement de la CA** ?

Answer 39

1) Variables **sociales** —> Caractéristiques des discours familiaux —> Fratrie —> Experts de la culture 2) **Dév langagier minimale** 3) **MT**

Question 40

**CA** : **3-6 ans** : quel type d’inférence se développe ?

Answer 40

Des inférence de **premier niveau**

Question 41

**CA** : **7 ans-..** : quel type d’inférence se développe ?

Answer 41

Les inférences de **second niveau**

Question 42

De quel type de théorie de l’esprit parlons-t-on **après 7 ans** ?

Answer 42

La théorie de l’esprit de **second ordre**

Question 43

Quel **paradigme expérimental** évalue la **théorie de l’esprit de second ordre** ?

Answer 43

Les **épreuves de fausses croyances de second ordre** (WIMMER & PERNER) = « La personne X pense que la personne Y pense que… »

Question 44

**CA** **après 7 ans** : A) Comment évalue-t-on la compréhension de la **maladresse sociale** ? B) Âge de réussite chez les filles et chez les garçons ?

Answer 44

A) Avec **l’épreuve des faux pas** B) Filles = **7**ans Garçons = **9**ans

Question 45

Synthèse sur la **CA** **après 7 ans** (2)

Answer 45

1) **Traits de personnalité** jugés chez autrui 2) **Langage figuré** & **Pragmatique du langage** : humour et ironie

Question 46

**SURDITÉ** : Quels sont les **2 types de recherche** questionnant la **relation langage-ToM** ?

Answer 46

1) **études comparatives** entendants vs sourds 2) étude relatives aux **caractéristiques de l’environnement linguistique** des **enfants typique** —> présence de fratrie : nb et rang dans la fratrie —> caractéristiques des conversations familiales

Question 47

Relation entre **carences langagières** et **théorie de l’esprit**

Answer 47

-SI l’enfant **élabore sa compréhension de la notion de croyance dans l’expérience des conversations quotidienne** -ALORS Les enfants qui connaissent une **réduction importante et prolongée** de cette expérience des conversations quotidiennes Devrait présenter un **retard ou un dysfonctionnement dans la maîtrise de la croyance**

Question 48

**SCHIZOPHRÉNIE** : A) Quel est le pourcentage de la population schizophrène toucher par des troubles cognitifs ? B) 5 troubles cognitifs

Answer 48

A) **85%** B) 1- organisation de l’information perceptive 2- mémoire 3- attention 4- planification de l’action 5- représentation du contexte

Question 49

**SCHIZOPHRÉNIE** : Approche clinique dimensionnelle : **3 dimensions**

Answer 49

1) Dimension **productive/positive** = Idées délirantes, hallucinations, comportement bizarre 2) Dimension **déficitaire/négative** = Pensées, langage, émotions 3) Dimension **de désorganisation** = Comp verbaux qualifiés de « déviants »

Question 50

**SCHIZOPHRÉNIE** & **THÉORIE DE L’ESPRIT** : On observe une **altération de la compréhension** de quoi ? (4)

Answer 50

1) des intentions 2) des fausses croyances 3) de l’implicite conversationnel 4) de l’ironie

Question 51

**SCHIZOPHRÉNIE** ; **idées délirantes et persécution** : C’est quoi le **défaut d’agentivité** ? (2)

Answer 51

1) c’est **l’incapacité de s’attribuer se propres pensées et actions** 2) ==> et donc c’est la **tendance à les attribuer à autrui**

Question 52

**SCHIZOPHRÉNIE** ; **idées délirantes et persécution** : A) Quels sont les 2 **mécanismes cognitifs** en jeu dans l’agentivité ? B) Lequel est altéré dans la schizophrénie ?

Answer 52

**A** : 1) mécanisme de reconnaissance de l’action : **self-monitoring** 2) mécanisme de **monitoring de la source** **B** : Le **self-monitoring**

Question 53

**AUTISME** : Quels sont les 2 **types de particularités** communes au TSA ?

Answer 53

1) particularités **cognitives** 2) particularités **sensorielles**

Question 54

**AUTISME** : Profil clinique hétérogène (4)

Answer 54

1) variabilité des symptômes 2) niveau de sévérité et du besoin de soutien 3) pathologie et troubles associés 4) présence ou non d’une déficience intellectuelle associée

Question 55

**AUTISME** & **COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES** : Quels sont les **3 types de déficit**, intervenant dans le domaine de la communication et des interactions sociales ?

Answer 55

1) déficits dans la **réciprocité socio-émotionnel** 2) déficits dans les **comportements de communication non-verbale**, utilisés pour les interactions sociales 3) déficits dans le **développement**, le **maintien** et la **compréhension des relations**

Question 56

**AUTISME** & **COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES** : Quels sont les **3 niveaux de sévérité** dans ce domaine ?

Answer 56

1) niveau 1 = **nécessite de l’aide** 2) niveau 2 = **nécessite une aide importante** 3) niveau 3 = **nécessite une aide très importante**

Question 57

**AUTISME** & **COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES** : Symptômes observés au niveau 3 de sévérité ? (3)

Answer 57

1) déficits graves dans les compétences verbales et non verbales de la communication social, affectant sévèrement le fonctionnement 2) initiation très limité des interactions sociales 3) réponses minimales aux avances social d’autrui

Question 58

**AUTISME** & **COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES** : Symptômes du niveau 2 de sévérité ? (4)

Answer 58

1) déficits marqués dans les compétences verbales et non verbales de la communication sociale 2) difficultés sociales évidentes, en dépit des mesures de soutien mises en place 3) initiation limitée des interactions sociales 4) réponses réduites ou anormales aux avances social d’autrui

Question 59

**AUTISME** & **COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES** : Symptômes au niveau 1 de sévérité ? (4)

Answer 59

1) sans soutien, les déficits de la communication sociale causent des difficultés perceptibles 2) difficulté à initier des interactions sociales 3) réponses atypiques ou vaines aux avances sociales d’autrui 4) peut sembler avoir un manque d’intérêt à l’égard des interactions sociales

Question 60

**AUTISME** & **COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS** : Def (4)

Answer 60

1) mouvements moteurs et/ou utilisation d’objets ou vocalisations stéréotypés ou répétitifs 2) insistance sur la similitude, adhérence inflexible à la routine ou schéma ritualisé de comportements verbaux ou non verbaux 3) intérêt très restreint et figé avec un degré anormal d’intensité et de focalisation 4) hyper ou hypo-réactivité aux stimulations sensorielles ou intérêt inhabituel pour les aspects sensoriels de l’environnement

Question 61

**AUTISME** & **COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS** : Quels sont les **3 niveaux de sévérité** ?

Answer 61

1) niveau 1 = nécessite un soutien 2) niveau 2 = nécessite un soutien important 3) niveau 3 = nécessite un soutien très important

Question 62

**AUTISME** & **COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS** : Symptômes du niveau 3 de sévérité (2)

Answer 62

1) Inflexibilité du comportement et difficultés à supporter le changement 2) Comportement limités ou répétitifs nuisent ++ au fonctionnement dans toutes les sphères

Question 63

**AUTISME** & **COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS** : Symptômes du niveau 2 de sévérité (2)

Answer 63

1) Inflexibilité du comportement et difficultés à supporter les changements 2) Comportements limités ou répétitifs se manifestent assez souvent pour être remarqués par un simple observateur et pour perturber le fonctionnement dans une variété de contexte

Question 64

**AUTISME** & **COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS** : Symptômes du niveau 1 de sévérité (3)

Answer 64

1) inflexibilité du comportement qui perturbe le fonctionnement dans au moins un contexte 2) difficulté à passer d’une activité à l’autre 3) difficultés au niveau de l’organisation et de la planification qui nuisent à l’autonomie

Question 65

**AUTISME** : Que faut-il réaliser avant de proposer des interventions ou des aménagements ? (2)

Answer 65

ATTENTION aux interprétations hâtives !! 1) Faire **évaluation fonctionnelle** 2) Faire **profil sensoriel**

Question 66

**AUTISME** : Critères clinique dans le DSM-5 (4)

Answer 66

A)) **DYADES** de signes cliniques = 1) troubles de la communication sociale 2) comportements restreints et stéréotypés B)) symptômes présents **dès la période précoce de développement** C)) **déficits importants** au point de vue clinique dans le domaine **social**, **professionnel** et autres du fonctionnement D)) un troubles du développement intellectuel ou en retard général du développement **ne justifient pas mieux ces troubles**

Question 67

**AUTISME** 3 **signes d’alerte**

Answer 67

1) PAS de **babillage**, de **pointage à distance** ou d’**autres gestes sociaux** pour communiquer **à partir de 1 an** 2) PAS de **mots** **à partir de 18 mois** 3) PAS d’**associations de mots** **à partir de 24 mois**