Aprendizaje Uniestimular Y Condicionamiento Clásico Flashcards
Aprendizaje uniestimular
Habituación:
Tendencia a responder cada vez con menor intensidad por la presentación repetida del estímulo que elicita la respuesta
Sensibilización
Tendencia a responder cada vez con mayor intensidad por la presentación repetida del estímulo que elicita dicha respuesta
Condicionamiento clásico o pavloviano
Iván P. Pavlov — finales siglo XIX
Estudio fisiológico de las secreciones gástricas en perros.
Extensión de los trabajos de Edwin B Twitmyer sobre el proceso de digestión
Fue premio Nobel de fisilogía y medicina por dichas investigaciones
Con un aparato registraba y medía la salivación de los perros mientras comían (secreciones gástricas)
Se dio cuenta de que éstas se producían ante la presencia de la persona que les alimentaba.
Estableció la distinción entre reflejos innatos y reflejos aprendidos
Como fisiólogo, destacó la importancia de esta diferenciación para estudiar el funcionamiento del sistema nervioso
DEFINICIÓN DE C.C.
Mecanismo de aprendizaje a través del cual un estímulo inicialmente neutro adquiere la capacidad de elicita una respuesta refleja debido a su emparejamiento repetido con otro estímulo que ya la producía
Todas las respuestas a las que el CC da lugar son respuestas reflejas
MEMORIA: MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO
Memoria a corto plazo: término aplicado a la retención de pequeñas cantidades de material (verbal, visual, espacial…) durante periodos de unos pocos segundos.
¿Cómo medimos su capacidad?
Tarea de amplitud de dígitos : la mayor secuencia que puede ser repetida sin cometer errores
Requiere: -recordar cuáles son los ítems
-recordar el orden en que son presentados
El ńumero mágico 7 más o menos 2
Nuestra MCP nos permite almacenar unos 7 elementos durante unos pocos segundos
MCP: capacidad limitada
¿Qué ocurre si presentamos letras en lugar de números?
El segundo caso es mucho más fácil de recordar porque nos permite crear subgrupos (agrupamientos) o chunks
Agrupamiento: el proceso de combinar un número de ítems en un solo grupo
Esta técnica nos permite mejorar la capacidad de nuestra MCP
El número 7 más menos 2 sigue vigente, sin embargo, no es una cuestión de número de ítems o dígitos sino lo que marca la capacidad de nuestra MCP es el número de agrupamientos o chunks
El proceso de agrupamiento está normalmente relacionado con nuestra MEMORIA A LARGO PLAZO poniendo de manifiesto la interacción entre nuestra memoria a corto o largo plazo
En muchas ocasiones, cuando fallamos a la hora de realizar agrupamientos, nuestra capacidad se ve excedida:
TAREA DE RECUERDO LIBRE: se pide a los participantes que recuerden una secuencia de ítems en el orden que ellos quieran
Efecto de primacía: tendencia a recordar con mayor facilidad los primeros ítems de una lista
Efecto de recencia: tendencia a un recuerdo excelente de los últimos ítems de una lista
Una breve pausa o una tarea de distracción es suficiente para eliminar el efecto de RECENCIA
Efecto de primacía: parece deberse a que se presta más atención y se repiten más los elementos del principio de la lista
Cuando se presenta un elemento, intentamos repetirlo hasta que aparezca uno nuevo. Cuando aparece este nuevo elemento, tratamos de retenerlo, pero a la vez intentamos repetir los elementos anteriores
Este efecto se explica por la mayor repetición de los primeros elementos de la serie e indica los elementos que han sido transferidos a la MLP
Los últimos elementos de la serie todavía están contenidos en la MCP, por lo que presentan una alta probabilidad de ser recordados
Efecto de recencia: los últimos elementos de una serie se recuerdan mejore porque están contenidos todavía en la MCP
Los resultados de curva de posición serial sirvieron a Waugh y Norman para proponer que en las tareas de recuerdo libre se manifiestan dos tipos de almacenes de memoria
El efecto de recencia refleja un componente separado basado en la MCP
Los primeros ítems pasan a formar parte de la memoria a largo plazo debido al repaso
Sin embargo, algunos estudios han puesto de manifiesto la presencia de recencia a largo plazo
El efecto de recencia no se limita a un solo tipo de memoria. Es decir, no sólo se encuentra en la MCP, sino que se observa una estrategia en el recuerdo según la cual es más sencillo recuperar los eventos más recientes que los más remotos
Los resultados de Brown y los de pe tersos se interpretaron a partir de la teoría del decaimiento gradual de la huella de la memoria. Según esta teoría, durante el aprendizaje del material se forma una huella en la memoria que se borra con el paso del tiempo. Las personas pueden evitar que esta traza de memoria recién formada se borre mediante la repetición del material. La función de la tarea distractoria es precisamente la de evitar la repetición del material
Se observó que cuando se puso a prueba la memoria en ensayos sucesivos, con palabras que pertenecían a la misma categoría, la capacidad de la MCP disminuía al aumentar el número de ensayos
Sin embargo, cuando el ensayo siguiente se cambiaba la categoría a la que pertenecían las palabras que había que recordar, se observó que el recuerdo mejoraba
