Autisme Flashcards
Autisme
1943: Dr Kanner
Test de l’autisme
DSM= Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders
DSM IV
Troubles 1iere, 2ieme enfance ou
adolescence
Troubles envahissants du
développement (TED)
▪ Trouble autistique
▪ Syndrome d’Asperger
▪ Trouble envahissant du
développement non-spécifié
▪ Syndrome de Rett
DSM V
Maintenant (depuis 2013)
Troubles neurodéveloppementaux
Trouble du spectre de l’autisme (TSA)
Pourquoi le nouveau DSM (V) aide
(DSM IV) Dépendaient de ton diagnostique tu avais des différentes ressources
(DSM V) Aide énormément au niveau des ressources
Pour déterminer si un enfant est autiste
Doit avoir:
A) Difficultés persistantes sur le plan de la communication et des interactions sociales ( 3 de 3 symptomes présent ou à l’histoire)
et
B. Comportements stéréotypés et intérêts restreints (présent ou à l’histoire) (2 de 4 symptômes)
et
C. Les symptômes doivent être présents depuis la
petite enfance mais il est possible qu’ils se
manifestent pleinement seulement au moment où les demandes sociales dépassent les capacités
individuelles.
et
D. Les symptômes limitent ou altèrent le fonctionnement quotidien.
et
E. Perturbations pas mieux expliquées par une DI ou un RGD
A) Difficultés persistantes sur le plan de la communication et des interactions sociales
1.Réciprocité socio-émotionnelle (difficulté avec ses relations)
- Déficit dans la communication non-verbale
- Difficulté à développer,
maintenir et comprendre des relations sociales
B. Comportements stéréotypés et intérêts restreints
1.Utilisation de mouvements répétitifs/stéréotypés (souvent des mouvements qui répète)
2.Insistance sur la similitude, aux routines et rituels verbaux ou non verbaux (détresse au moindre changement, veut toujours faire la même)
- Intérêts restreints, limités ou atypiques (seulement interreser dans une chose et tjrs la meme chose)
- Hyper ou hypo réactivité à des stimuli sensoriels (ne peut pas endurer une texture ou un son)
C. Les symptômes doivent être présents depuis la
petite enfance mais il est possible qu’ils se
manifestent pleinement seulement au moment où les demandes sociales dépassent les capacités
individuelles.
Ex: Symptomes déjà la mais se démontrait moins avant une plus grande demande sociale
▶Écart entre les capacités et les exigences de l’environnement
▶Reconnaissance que les manifestations peuvent être masquées par les interventions, la compensation individuelle et le support offert à la personne TSA.
D. Dire le nom
D. Les symptômes limitent ou altèrent le fonctionnement quotidien
E.
Perturbations pas mieux expliquées par une DI ou un RGD.
Causes de l’autisme
Génétique
Neurologique
Environnement
Caractéristiques physiques
Hypotonie musculaire
Marche sur la pointe des pieds
Petits pas
Apraxie
Comportement et quoi peux déclencher ceci
- des difficultés à s’exprimer
- des excès de colère
- des rituels
- répéter des mots ou des phrases
- un mot qui déclenche
- un changement de la routine
- une perturbation du sommeil
- une maladie chez l’enfant
- une nouvelle situation pour l’enfant
Gérer les symptômes et
les comportements
Analyse fonctionnels (pourquoi des symptomes)
1.Déterminer et définir le comportement
perturbateur (quoi le comportement ex: quoi la crise)
2.Repérer les évènements et les circonstances qui se produisent ou non quand l’enfant adopte le comportement perturbateur (qu’est-ce qui déclenche)
3.Solutions pour gérer ce comportement
