B1 Cours 2 Flashcards
(29 cards)
Évolution rôle de parent au cours de la vie
- développement de l’image
- soins
- autorité
- interprétation
- interdépendance
- départ
-> doivent s’adapter au développement de leur enfant
Stade 1 : développement de l’image
Durant la grossesse
Réfléchit à signification d’être parent, organise sa venue.
- Pense à sa future relation avec l’enfant
- Pense aux changements avec relation conjoint
- Changements avec relations sociales
- Changements corporels et de santé
Présent avant chaque enfant (pas juste le premier quoique c’est plus intense)
Stade 2 : Soins
Petite enfance
Relation d’attachement se dev et le parent s’adapte à son nouveau rôle.
- Peut ne pas se dérouler comme prévu
- Se rendre compte que ce n’est peut-être pas comme on s’était imaginé
- Beaucoup de comparaison avec imaginaire et autres enfants -> permet d’apprendre les particularités de son enfant et ainsi avoir un comportement plus adapté à lui
- Apprend aussi beaucoup sur lui-même : suis-je un bon parent? Est-ce que je fais comme il le faut?
Stade 3 : Autorité
Préscolaire
Met en place règles et tente de guider enfant efficacement dans ses comportements
Enfant veut tout essayer, important de mettre règles pour la sécurité en premier
Montrer comportements appropriés ou non
Stade 4 : Interprétation
Scolaire
Aide enfance à interpréter expériences sociales hors famille
- Capacités cognitives se développent
- Surtout accompagnement et répondre à ses questions
Enseigner les valeurs, ce qui est bien ou pas
- Parent aide enfant à prendre ses décisions en le guidant (ne pas faire à sa place)
Stade 5 : Interdépendance
Adolescence
Adapte sa façon de communiquer (neg/coll) et reconnaît son besoin d’indépendance en lui accordant liberté en maintenant limites
Défi pour parents qui aimeraient que leur enfant reste petit
Stade 6 : Départ
Jeune adulte
Parent évalue ses réalisations en tant que parent. redéfinit son rôle (relation d’égalité)
Comportements parentaux à promouvoir
écoute active
soutien
guidance conductive
discipline
Écoute active
- Message
- Entendre (physiologique)
- Porter attention (bien capter)
- Comprendre : faire sens de ce qui a été dit, comprendre dans on contexte
- Mémoriser (automatique si compréhension est là)
- Interpréter : faire liens entre différentes informations
- Répondre : doit être lié et contingent (enfant doit voir que réponse est en lien avec son message)
Soutien - Besoins psychologiques fondamentaux
autonomie - soutien à autonomie
compétence - structure
relation à autrui - implication
= engagement
Soutien à l’autonomie
- écouter enfant
- permettre à enfant de faire ses tâches et activités à sa manière
- nourrir ressources motivationnelles internes
- utiliser langage informatif
- encourager et valoriser efforts
- reconnaître et accepter expressions d’affect négatif (normaliser mais apprendre à gérer)
Langage informatif
Éviter de tout axer sur ce que l’enfant fait de pas correct
Mettre accent sur ce qu’on attend de lui, sur le meilleur comportement qu’il pourrait/devrait avoir
Éviter les “ne pas” et dire ce qu’il doit faire à la place
Soutien à la compétence
- communiquer clairement les attentes et les procédures
- fournir des défis optimaux - difficiles mais réalisables
- fournir encouragements, astuces, conseils pour progresser
- fournir un guidage qui favorise construction de compétences et qui est riche en informations
- donner rétroaction sur performance en temps opportun et manière constante, prédictible et contingente
Soutien du besoin de relation à autrui
- s’intéresser à lui, ce qu’il aime et fait
- prendre temps pour préoccupations
- montrer bienveillance
- exprimer affection, amour et appréciation
- profiter pleinement temps passé avec
- partager ressources personnelles comme temps, attention, énergie et soutien
Guidance constructive
Action de guider comportements en lui donnant information, conseils et soutien.
- guidance est extension de relation
- éviter contrôle, critique négative et blâme
- bonne connaissance des règles
Types de guidance coonstructive
Rigidité (résultat négatif)
Critique (résultat négatif)
Non-négociable (constructif)
Négociables (constructif)
Permissivité (résultat négatif)
Abandon (résultat négatif)
Ne faut pas faire extrême gauche puisqu’il n’y a aucune écoute
Extrême droite pourrait être bien pour un adolescent plus vieux ou à l’occasion selon contexte, il ne faudrait juste pas que ce soit la méthode utilisée 100% du temps
Règles à privilégier (guidance constructive)
- viser équifinalité (capacité processus vivants à atteindre même état final à partir de différents états de départ)
- démontrer empathie
- expliquer et raisonner
- être constant
- utiliser renforcement
- favoriser autonomie et individualité
Discipline appropriée
- adapté au développement de l’enfant
- mener enfant à choix appropriés
- encourager intériorisation, règles, valeurs et croyances
- soutenir autorégulation et autoefficacité
- guider habiletés sociales, faciliter interactions sociales et travail avec autrui
- avoir actions positives, raisonnables et tempérées
- être constant tout en étant flexibles
- fournir structure au moyen de règles dans système familial
5 C de la règle disciplinaire
Claire, Concrète, Cohérente, Constante, Conséquente
Différence entre discipline et punition
But
Discipline : faire apprendre bon comportement
Punition : arrêter mauvais comportement
Action
Discipline : proactive, règle expliquée avant, il sait ce qu’il a à faire
Punition : réactive, une fois que le comportement a été fait
Contrôle
Discipline : contrôle est par l’enfant, décision vient de lui de respecter consigne ou non -> besoin autonomie
Punition : contrôle est sur lui, parent prend le contrôle
Discipline : + de chance de développer habiletés, d’avoir une meilleure estime de soi et d’avoir une meilleure relation parent-enfant
Raisons pour éviter la punition
- mène pas à l’extinction
- ne favorise pas la motivation intrinsèque
- n’aide pas à acquérir un comportement adéquat
- peut susciter crainte, colère, hostilité, désir de vengeance
- peut mener à agression
Influences sur style parental
- influences de la famille d’origine
- influences socioculturelles
- influences bidirectionnelles
- moment de développement
- personnalité, tempérament
- structure familiale
Théorie de Baumrind
4 caractéristiques qui décrit styles parentaux
- chaleur et affection
- encadrement avec règles claires et appliquées de façon constantes
attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement de l’enfant
- qualité de la communication parent-enfant
Style autoritaire, démocratique et permissif (sur spectre structure -> acceptation)
Critiques théorie Baumrind
- Liée à un contexte historique :
A été pensée suite à une époque où les parents étaient très autoritaires
Par contre, le style autoritaire était tellement mal vu qu’il y a eu un gros débalancement (exagération) inverse et les gens étaient trop permissifs - Tient pas compte de la situation:
Comme si auteur disait que les parents devaient être démocratiques tout le temps. Par contre, ça dépend du contexte : c’est important d’être autoritaire quand ca concerne la sécurité de l’enfant par ex. Pas toujours approprié!
