Barne og ungdomspsykologi

Question 1

Ekvifinalitet

Answer 1

Flere utviklingsstier kan føre til samme utviklingsresultat

Question 2

Multifinalitet

Answer 2

Utviklingsstier med samme utgangspunkt ender i forskjellig utviklingsresultat

Question 3

Dynamiske systemer

Answer 3

Modeller basert på dynamiske systemer kan man integrere flere interaksjoner og transaksjoner og dermed fange opp mer komplekse endringer og på flere nivå

Question 4

Statisk system

Answer 4

Beskriver forholdet mellom komponentene uavhengig av tid

Question 5

Dynamisk system

Answer 5

Omfatter også endringer i komponentene og deres funksjon over tid

Question 6

Lineær utviklingsmodell

Answer 6

Hvis en ting endrer seg så vil en annen ting endre seg på en forutsigbar måte.

Question 7

ikke-lineær utviklingsmodell

Answer 7

Endringen i en faktor fører ikke nødvendigvis til en forutsigbar endring.

Question 8

Typisk utvikling

Answer 8

det mest typiske utviklingsforløpet

Question 9

Atypisk utvikling

Answer 9

utviklingen er normal (funksjonell) men skjer på en unormal måte

Question 10

Avvikende utvikling

Answer 10

evner/ferdigheter utvikles ikke som de skal

Question 11

Kontinuitet

Answer 11

direkte sammenheng mellom tidligere og senere måter å fungere på

Question 12

Homotypisk kontinuitet

Answer 12

form og funksjon er like men det har skjedd en endring. samme atferd - samme funksjon men mer kompleks

Question 13

Heterotypisk kontinuitet

Answer 13

ulik atferd men samme funksjon (mer kompleks utvalg for å oppnå funksjonen)

Question 14

Diskontinuitet

Answer 14

brudd i utvikling som gir nye kvaliteter. Økning eller forbedring i funksjon

Question 15

Hovedeffekter

Answer 15

direkte resultat som virker uavhengig av andre påvirkninger

Question 16

Interaksjonseffekter

Answer 16

virkninger avhenger av andre forhold, når noe skal forekomme må en faktor være tilstede

Question 17

Transaksjonseffekter

Answer 17

gjensidig påvirkning av individ og miljø over tid

Question 18

Sigmund Freud

Answer 18

hadde psykodynamisk teori (utgangspunktet for psykoanalysen). Det vi har opplevd tidligere danner grunnlag for nye erfaringer og oppfatninger. Iboende drifter styrer oss. Hadde fokus på det bevisste og ubeviste, forsvarsmekanismer og at mennesker er mer enn sin atferd.

Question 19

ID

Answer 19

medfødte lystprinsipp

Question 20

EGO

Answer 20

Diplomat

Question 21

SUPEREGO

Answer 21

hva samfunnet ønsker

Question 22

Pavlov

Answer 22

Kom med begrepene klassisk og operant betinging

Question 23

Watson

Answer 23

mente læring er nøkkelen til utvikling og ikke personlighet, de rundt oss har ikke noe å si

Question 24

Bandura

Answer 24

Læring gjennom observasjon

Question 25

Logisk konstruktivisme

Answer 25

oppfattelsen av at verden er konstruert ikke medfødt. Menneskets erkjenning og tenkning følger logiske prinsipper

Question 26

Piagets utviklingsmodell med 4 stadier

Answer 26

Sansemotorisk stadie, preoperasjonelt stadie, konkret operasjonelt stadie, formal operasjonelt stadie

Question 27

Sosial konstruktivisme

Answer 27

konstruksjonen av kunnskap skjer i samhandling med mer kompetente andre. internalisering av kulturens redskaper.

Question 28

Vygotskij

Answer 28

læring er en sosial prosess, den proksimale utviklingssonen refererer til hva et barn kan gjøre alene og med hjelp

Question 29

Nativismen

Answer 29

Barnet er preprogrammert med en mental modell av verden, gener danner rammer for hva de klarer og ikke, noen kognitive funksjoner er erfaringsuavhengige

Question 30

Bronfenbrenners biologiske teori

Answer 30

ser på samspillet mellom individet og omgivelsene, legger vekt på personen, prosessen, kontekst og tid på mikro, meso, ekso, makro og krono nivå

Question 31

Mikronivå

Answer 31

barnet, de nærmeste

Question 32

Mesonivå

Answer 32

samspillet mellom ulike primærmiljø

Question 33

Eksonivå

Answer 33

sosiale sammenhenger der barnet ikke er involvert men det påvirker barnet indirekte

Question 34

Makronivå

Answer 34

samfunnet, offentlige tjenester

Question 35

Krononivå

Answer 35

Personlig, historisk, generasjon og livsoverganger

Question 36

Domenegenerell utvikling

Answer 36

kunnskap på alle områder har samme grunnlag og utvikler seg ca. parallelt

Question 37

Domenespesifikk utvikling

Answer 37

forløper forskjellig på ulike områder

Question 38

Moduler

Answer 38

domenespesifikk har grunnlag i moduler (nevrologiske enheter m/bestemte funksjoner)

Question 39

Virksomhetsspesifikk

Answer 39

kunnskapsdomene er virksomhetsbasert

Question 40

kognitive skjema

Answer 40

dannes ved at handlinger generaliseres og endres gjennom mental bearbeiding, skjema er abstrakte og omfatter aspekter ved handlingene som ikker er knyttet til en konkret situasjon men som kan overføres til andre

Question 41

Symbolske skjema

Answer 41

løse problemer uten å knytte dem til direkte handling, aspekter trekkes ut og settes sammen til nye katgorier

Question 42

Operasjonelle skjema

Answer 42

holde rede på de endringen som er utført, nødvendig for å forstå sammenhengen hendelser og konstruere en helhetlig og konsist verden og oppstår i samvirket mellom barn og omgivelse

Question 43

Assimilasjon

Answer 43

Når et barn oppfatter hendelser, objekter eller personer velger de ut og tolker ting og hendelser i den ytre verden basert på skjema

Question 44

Akkomodasjon

Answer 44

for at barn skal kunne få ny kunnskap og utvikle nye handlinger må skjema tilpasses nye objekter, personer og hendelser

Question 45

organisering

Answer 45

organisering av skjema som er dannet enkeltvis uavhengig av hverandre for å danne en kognitiv struktur som virker som en helhet, dette er logikken i logisk konstruktivisme

Question 46

Sensomotorisk stadie

Answer 46

danner sensomotoriske skjema basert på persepsjon og ytre handlinger

Question 47

Preoperasjonelle stadiet

Answer 47

overgangen fra sensomotorisk til operasjonell tenking, frigjøre tenking fra handling, kan holde fast ved noen kvaliteter ved et objekt, symbol funksjonen er sentral her

Question 48

konkret-operasjonelle stadiet

Answer 48

etableringen av operasjonelle skjema, tankerom til å løse ting på nye måter, begynner å mestre forskjellige former for mental konstans og at objekt kan høre til to klasser

Question 49

Formelt-operasjonelle stadie

Answer 49

ny evne til å kombinere flere forhold, behandle hypotetiske mål og hindringer og forstå proposjoner, sannsynlighet og analogi

Question 50

Piagets nye teori

Answer 50

evnen til oppdage nyhet og sammenligne likheter grunnleggende kognitive egenskaper, barn danner korrespondanse (morfisme)

Question 51

Morfismer

Answer 51

korrespondanser som går utover identisk likhet

Question 52

Transformasjoner

Answer 52

indre bearbeidinger som gjør det mulig å oppdage abstrakte likheter (intramorfisk-intermorfisk-transmorfisk)

Question 53

Informasjonsbearbeiding

Answer 53

felles for teoriene at fenomener kan beskriver eller forklares der info flyter gjennom et eller fler system for bearbeiding med økende kompleksitet

Question 54

Cohen 6 prinsipper

Answer 54

1. barn har et medfødt bearbeidingssystem 2. barn danner høyere enheter 3. barn vil alltid utnytte høyest mulig enhet 4. hvis høyere enheter ikke er tilgjengelig utnyttes lavere 5. dette læringssystemet gjelder gjennom hele utviklingen på tvers av domener

Question 55

Metakognitive prosesser (innen informasjonsbearbeiding)

Answer 55

noen mentale oppgaver kan løses av enkelt prosesser mens andre krever samordning og bearbeiding med flere paralelle

Question 56

Pascual-Leone

Answer 56

modningsbestemte økninger i hukommelseskapasitet

Question 57

Case

Answer 57

endringer i kognitive fungering skyldes mer effektiv bruk av kapasiteten

Question 58

Konneksjonisme (retning innen infomasjonsbearbeiding)

Answer 58

barn utvikler et repertoar over tid strategier de velger fra

Question 59

Vygotskij 6 virksomhetsfaser

Answer 59

virksomheter som hver har en egen samhandling med barnet

Question 60

Atypiske oppmerksomhetsprosesser

Answer 60

hovedelementer i oppmerksomhetsforstyrrelse

Question 61

Arbeidshukommelse

Answer 61

oppbevarer og bearbeider og brukes når individ prøver å huske noe mens de gjøre noe i kort tid eller arbeider med ett problem

Question 62

Selvbiografisk hukommelse

Answer 62

omfatter hendelser som er selvopplevde og betydningsfulle for individet

Question 63

Barndomsamnesi

Answer 63

vi husker sjeldent noe før tre år

Question 64

Falske minner

Answer 64

dannes på grunnlag av tilsiktede eller utilsiktede påvirkning fra andre

Question 65

Habituering

Answer 65

barn reagerer mindre etter gjentatte presentasjoner av en stimulering

Question 66

Dehabituering

Answer 66

ny stimulering fører til økning i reaksjonen igjen

Question 67

Vertikale læringsrelasjoner

Answer 67

barn sammen m/voksne eller mer kompetente

Question 68

Horisontale læringsrelasjoner

Answer 68

gjensidighet

Question 69

Kameratopplæring

Answer 69

mer kompetente barn hjelper barn som er nybegynnere

Question 70

Samarbeidslæring

Answer 70

gruppe barn løser oppgave sammen

Question 71

Kameratsamarbeid

Answer 71

felles utforskning av kunnskapsområde

Question 72

Felles oppmerksomhet

Answer 72

to eller fler er oppmerksomme på det samme og er bevisst på dette, grunnlag for utvikling av kommunikasjon og språk

Question 73

Emosjonell utvikling

Answer 73

endringer i forståelse og emosjonsuttrykk og i emosjonsreguleringen

Question 74

Teori om distinkte emosjoner

Answer 74

barn har et medfødt grunnlag for å oppleve noen grunn emosjoner som gradvis blir mer komplekse

Question 75

Atferdsanalytisk perspektiv

Answer 75

utvikling er et resultat av klassisk betinging og respons differensiering

Question 76

Affektinntoning

Answer 76

Voksnes tilpassing av sine emosjonelle handlinger og utrykk til barnets

Question 77

Sosial referering

Answer 77

barn bruker holdepunkt fra andre mennesker for hav de skal tenke, føle og gjøre i situasjoner

Question 78

Tradisjonelle temperamentstyper

Answer 78

lett, vanskelig og langsom til å varme opp

Question 79

De 5 store

Answer 79

utadvendthet, omgjengelighet, samvittighetsfull, nevrotisme og åpenhet til erfaring (universielle), disse utvikles gjennom modning

Question 80

Tilknytningspersoner

Answer 80

sikre en følelse av trygghet og redusere den fysiske avstanden til bestemte personer

Question 81

Bowlby`s etologiske teori

Answer 81

tilknytning som medfødt atferdssystem for å oppnå trygghet, indre arbeidsmodeller med info fra samspill med viktige personer, deres tilgjengelighet og responsivitet danner grunnlag for hvordan de møter verden (vokse har atferdssystem for omsorg)

Question 82

Mahlers psykodynamiske teori

Answer 82

dannes tilknytningsatferd som et bindeledd mellom selvobjekt og morsobjekt når barnet begynner å skille mellom representasjon av seg og moren

Question 83

Signal/tilknytningsatferd

Answer 83

aktiveres når barnet befinner seg i fysisk avstand og opplever ubehag

Question 84

Utforskningateferd

Answer 84

barnet er interessert i noe nytt og ikke opplever for mye usikkerhet, tilknytningspersonen er en trygg base

Question 85

Reaktiv tilknytningsforstyrrelse (Bowlby)

Answer 85

vokst opp med lite tilgjengelige og inkonsistente tilknytningspersoner og viser manglende evne eller avvikende tilknytnignsatferd

Question 86

Uhemmet sosial engasjement

Answer 86

er lite tilbakeholden ovenfor fremmende og er diskriminerende i situasjoner som utløser tilknytningsatferd