C3

Question 1

Qu’est-ce que l’échantillon de langage permet d’évaluer?

Answer 1

Types de discours
Compréhension, inférences
Production (Forme / contenu / premières mentions / cohésion et cohérences / macrostructure

Question 2

Comment on fait pour déterminer si on prend les normes de Thordadottir ou de Sylvestre pour les échantillons ?

Answer 2

Thordadottir: 25 énoncés
Sylvestre: 50 énoncés

Question 3

Comment sont les manifestations d’un TDL d’un individu à l’autre et chez un même individu au fil du temps?

Answer 3

Variables

Question 4

Selon le modèle de Bloom et Lahey, quelles sphères du langage doit-on vérifier dans l’évaluation?

Answer 4

Forme (phono, conscience phono, syntaxe, morpho)
Contenu (sémantique, vocabulaire, lexique, connaissances (objets et évènements))
Utilisation (pragmatique, discours (narration))

Aussi : accès lexical, mémoire verbale

Question 5

On évalue quels aspects du contenu?

Answer 5

Nombre de mots (étendue)
Diversité des classes de mots
Concepts et catégories connus
Réseau sémantique (profondeur)

Question 6

Qu’est-ce que ça veut dire si entre 18-36 mois, plus de 50% des relations sémantiques produites par un enfant sont de catégories plus avancées, mais les phrases sont incomplètes?

Answer 6

C’est indicateur d’un développement cognitif précoce en présence de difficultés de langage

Question 7

Quelles difficultés les enfants ayant un TDL peuvent manifester au niveau du contenu?

Answer 7

Émergence tardive des premiers mots
Vocabulaire limité
Représentation limitée de la signification des mots
Bref => vocabulaire réceptif peut être normal alors que vocabulaire expressif est dans les limites de la normale

Question 8

Qu’est-ce que le trouble d’accès lexical?

Answer 8

Un trouble langagier qui touche le versant expressif dans lequel l’individu connaît le mot qu’il veut utiliser, mais est incapable de le récupérer.

Question 9

Quelles sont les 2 hypothèses sur l’origine du trouble d’accès lexical?

Answer 9

Les représentations phonologiques ET/OU sémantique sont moins élaborées
Le stockage du mot dans le lexique est adéquat, c’est le processus de récupération qui est atteint

Question 10

Quelles tâches sont difficiles lorsqu’on a un trouble d’accès lexical?

Answer 10

Dénomination
Production spontannée

Question 11

Nommer quelques indicateurs de difficultés d’accès lexical

Answer 11

Production de mots vides
Circonlocution
Conduite d’approche
Néologisme
Paraphasie
Commentaire métalinguistique
Geste (iconique ou de frustration)
Absence de production

Question 12

Quelle est la différence entre une difficulté d’accès lexical et une faiblesse au niveau de la sémantique?

Answer 12

Accès L.: mots/concepts sont connus, mais c’est difficile d’aller les récupérer sur demande
Sémantique: Peu de mots connus, faible profondeur des connaissances

Question 13

Quels sont les éléments à évaluer pour l’accès lexical?

Answer 13

Association de mots
Écart entre voc réceptif et voc expressif
Performance, vitesse, type d’erreurs en déno
Fréquence des circonlocutions, hésitations et pauses

Question 14

Qu’est-ce qu’on peut analyser au niveau de la morphosyntaxe?

Answer 14

Morphologie: affixes, terminaisons verbales
Accords: genre, nombre, temps
Mots grammaticaux: pronoms, mots de liaison (conjonction & préposition), déterminants
Structures de phrases

Question 15

Quelles difficultés peuvent se manifester au niveau de la forme chez les TDL?

Answer 15

Acquisition retardée de l’augmentation de la complexité syntaxique
Difficultés avec les phrases complexes au niveau syntaxique (ex. question, passif, proposition relative)
Difficultés avec les arguments du verbe

Marqueur clinique en français: absence de pronom clitique objet

Question 16

Qu’est-ce qu’on peut utiliser pour évaluer la forme ?

Answer 16

Échantillon de langage spontané
Tests pour éliciter les structures syntaxiques particulières
LMÉ (faible LMÉ est indicatrice de trouble, mais bonne LMÉ est peu informative)

Question 17

Qu’est-ce qu’on s’attend au niveau de la syntaxe entre 1:6 ans et 2:6 ans (DT) et quand est-ce que cela devient une difficulté langagière (TDL)?

Answer 17

Énoncés de 1-3 syllabes
Article, auxiliaire, pronom personnel sujet (peut être un proto-pronom)

Difficulté si encore comme ça à 3 ans

Question 18

Qu’est-ce qu’on s’attend au niveau de la syntaxe entre 4 et 5 ans (DT) quand est-ce que cela devient une difficulté langagière (TDL)?

Answer 18

Langage proche de celui de l’adulte : structures syntaxiques complexes, peu d’erreur

TDL: s’il y a encore des difficultés à cet âge, la persistance du trouble est avérée

Question 19

Vrai ou faux: les enfants francophones avec TDL font surtout des erreurs, les difficultés ne sont pas plutôt un manque de diversité

Answer 19

Faux, c’est le contraire
Les erreurs observées sont similaires à celles observées chez les enfants plus jeunes, mais l’analyse du langage spontané révèle que ce n’est pas tant des erreurs qu’un manque de diversité

Question 20

Dans les données normatives de Thordadottir pour analyser la performance selon la MLU, qu’est-ce que cela signifie si, par exemple, on a le nombre 70 pour « genre du pronom »

Answer 20

Ça veut dire que pour cette MLU, 70% des enfants ont accordé leurs pronoms