Chapitre 11-14 : La mort et le deuil Flashcards
Un phénomène concomitant à l’augmentation continue de l’espérance de vie est le recul
des morts prématurées. Autrefois la mortalité infantile, la mort par famine, par des
épidémies ou par des guerres rendaient la mort familière et quotidienne. Il existait des
rites fixés pour vivre le deuil.
La mort concrète
Aujourd’hui, la mort est presque confinée à la vieillesse. De plus, la mort est maintenant
professionnalisée : on meurt à l’hôpital, médicamentés et coupés de notre milieu. La
société moderne dénie la mort et la rend abstraite.
La mort abstraite
La perception de la mort selon les âges :
- Les concepts d’irréversibilité et d’universalité (inévitable) de la mort s’acquièrent durant l’enfance.
- Le processus de compréhension de la mort suit le développement cognitif et l’expérience que l’on a de la mort :
1-3 ans : la mort est la continuité de la vie
3-5 ans : la mort est réversible, temporaire et pas universelle (ex. seules les vieilles personnes meurent). À cause de son égocentrisme, il peut croire qu’il a causé la mort.
5-10 ans : période des opérations concrètes ; l’enfant comment à comprendre que la mort biologique est réelle.
10-13 ans : pensée plus abstraite ; l’enfant comprend que la mort est réelle, universelle et définitive
14-18 ans : compréhension mature de la mort. Peut voir la mort comme un ennemi à combattre et comme un échec s’il meurt.
Comment les enfants d’âge préscolaire voit la mort ?
Ils ne comprennent généralement aucun de ces aspects de la mort. Ils croient qu’elle eut être renversée.
Quel facteur aiderait les enfants à comprendre la cause de la mort et pourquoi elle est irréversible ?
Enseigner aux jeunes enfants la nature de la vie biologique.
À quel âge est-ce que les enfants comprennent la mort biologique ?
Vers 6-7 ans, au début de l’étapes des opérations concrètes (Piaget)
Qu’est-ce qui ébranlerait la confiance d’un adolescent sans sa propre immortalité ?
Le fait de perdre un proche, mais encore plus si ce dernier se rapproche de son âge.
À l’échelle mondiale, quelles sont les principales causes de mort infantile ?
Traumatismes
Violence
(entre 0 et 19 ans)
Le modèle d’Elisabeth Kübler-Ross :
Les cinq phases traversées par la
personne qui va mourir:
- le déni
- la colère
- le marchandage
- la dépression
- l’acceptation
Deuil :
– Absence d’un objet auquel on accorde une valeur et qui cesse d’être disponible
– Processus d’adaptation qui suit la perte d’une personne proche.
‒ Le deuil peut pratiquement influencer tous les aspects de la vie du survivant:
• physique
• cognitif
• affectif
• comportemental
Nommez des exemples de symptômes du deuil :
- physique :
- cognitif :
- affectif :
- comportemental :
- physique : fatigue, moins d’appétit, maux de tête…
- cognitif : absence de goût de vivre, confusion, regrets…
- affectif : tristesse, colère, ennui…
- comportemental : pleurs, repli sur soi, impatience…
Nommez des exemples de symptômes du deuil :
- physique :
- cognitif :
- affectif :
- comportemental :
- physique : fatigue, moins d’appétit, maux de tête…
- cognitif : absence de goût de vivre, confusion, regrets…
- affectif : tristesse, colère, ennui…
- comportemental : pleurs, repli sur soi, impatience…
Le modèle classique du processus de deuil:
• Il comporte trois étapes:
- le choc et l’incrédulité
- la désorganisation et les souvenirs du défunt
- la résolution
Les types de deuil:
La mort d’un.e conjoint.e:
– Les femmes sont plus susceptibles d’être veuves et de le devenir plus tôt que les
hommes.
La mort d’un parent:
– La mort d’un parent peut amener de la maturité et des changements dans les autres relations:
– Un enfant adulte endeuillé peut prendre plus de responsabilités par rapport au parent
survivant et à la cohésion familiale.
La mort d’un enfant:
– Le décès d’un enfant, peu importe l’âge auquel il se produit, constitue pour les
parents:
• un choc cruel et inattendu
• un événement prématuré qui n’aurait jamais dû arriver
Deuil périnatal:
– Deuil lié à la perte d’un foetus ou d’un enfant, à la naissance ou en très bas âge.
Rituels funéraires :
– Geste ou ensemble de gestes fait pour donner un sens à un événement.
• Les rituels ont plusieurs fonctions aidantes:
– Ils permettent de marquer le temps et l’espace.
– Ils suscitent un sentiment de solidarité.
– Ils soutiennent la mémoire.
– Ils favorisent l’expression des émotions.
– Ils contribuent à donner un sens
– Ils contribuent à reconnaître la perte.
