chapitre 7 Flashcards
(38 cards)
définition de l’intelligence
L’intelligence est un sujet controversé en psychologie
On s’entend généralement pour dire que c’est la capacité d’un individu à comprendre des idées complexes, à s’adapter à son environnement de manière efficace, à apprendre de ses expériences, à pratiquer diverses formes de raisonnement et à surmonter des obstacles
le test de binet-simon
En 1904, le gouvernement français veut évaluer le potentiel intellectuel des enfants d’âge scolaire puisque l’école est maintenant obligatoire jusqu’à 16 ans
Il met sur pied, avec la collaboration du psychiatre Théodore Simon, le premier test utilisable pour mesurer les facultés intellectuelles: l’échelle métrique de Binet-Simon
quotient intellectuel (QI)
William Stern, un psychologue allemand, déplore que le niveau intellectuel du test Binet-Simon ne rend pas compte du fait qu’un enfant de 4 ans qui a un âge mental de 2 ans accuse beaucoup plus de retard qu’un enfant de 12 ans qui a un âge mental de 10 ans
Il propose de diviser l’âge mental par l’âge chronologique de manière à obtenir un quotient
Plus tard Lewis Terman proposera de multiplier ce quotient par 100 pour éviter les décimales
nature de l’intelligence
Selon Charles Spearman (1863-1945), les sujets qui excellent dans un domaine tendent à exceller dans les autres
L’intelligence est donc constituée d’une aptitude générale (facteur G)
Le principe de facteur G sous-tendra l’élaboration des tests de quotient intellectuel (QI) comme les échelles de Weschler
sous-tests non-verbaux
ISAHD image à compléter substitution assemblage histoires en images dessins avec blocs
sous-tests verbaux
CJMSAV connaissance jugement mémoire des chiffres similitudes arithmétique vocabulaire
LES ÉCHELLES DE WESHCLER
En 1939, David Weschler élabore le premier test de QI capable de donner un score pour les adultes, Le WAIS
Il s’agit maintenant de comparer un individu à une population de référence
Un test de QI représente une succession de sous-tests administrés de façon standardisée; la mise en commun des résultats aux différents sous-tests permet de déterminer un quotient verbal (QIV), un quotient non verbal (QIP) et un quotient global (QI)
connaissances
questions de connaissances générales, permet de mesurer la quantité d’information générale que le sujet à retiré de son environnement
jugement
questions permettant de valider la compréhension des situations comportementales.
mémoire des chiffres
permet d’évaluer rapidement la mémoire verbale à court terme et l’attention.
similitudes
permet de déterminer les aspects qualitatifs des relations que le sujet dégage de son environnement.
arithmétique
les problèmes d’arithmétique évaluent la vivacité intellectuelle et la capacité à raisonner.
vocabulaire
donne une idée des capacités d’apprentissage, de la richesse des idées, de la qualité du langage et du degré de pensée abstraite.
image à compléter
évaluation de l’habileté à saisir visuellement une image et à déterminer l’absence d’un détail essentiel. Fait appel à l’attention et la concentration.
substitution
implique la capacité à apprendre une série de symboles et à les agencer le plus rapidement possible.
assemblage
réalisation de puzzle, implique la perception et la coordination.
histoires en image
agencer des images de façon sensée afin de créer une histoire, évalue la perception, la compréhension visuelle et la planification.
dessins avec blocs
évalue les capacités d’analyse, de synthèse et de reproduction d’un modèle géométrique, implique les fonctions visuo-spatiales et la coordination visuo-motrice.
les qualités du test QI
standardisé
étalonné
normalisé
standardisé
Ses normes d’administration et de notation sont exactement les mêmes pour tous les sujet
étalonné
L’établissement de normes à partir desquelles seront interprétés les résultats des personnes qui passeront un test
normalisé
Ajusté jusqu’à ce que les résultats de l’échantillon se distribuent selon la courbe normale (courbe de Gauss)
hérédité et QI
Les études menées sur des jumeaux monozygotes élevés séparément indiquent une très forte héritabilité du QI
Les enfants adoptés risquent d’avoir un QI plus proche de celui de leurs parents biologiques que de leurs parents adoptifs
Par contre, il est tout de même possible de remarquer des différences significatives (jusqu’à 15 points) si les jumeaux sont élevés dans des milieux très différents en ce qui concerne les occasions d’apprentissage
D’autres chercheurs ont cependant nuancé ces conclusions (Hart et al, 2009; Kovas et al. 2007) en suggérant que l’hérédité n’est pas le seul facteur explicatif au QI
statut socioéconomique
Des études menées sur des enfants sortis de la pauvreté (par adoption) montrent que les QI de ces enfants sont plus élevés que ceux de leurs parents biologiques (ce qui est contraire à ce qui est remarqué dans les études impliquant des jumeaux)
Dans un environnement difficile, le potentiel génétique des enfants ne semble pas avoir la chance de s’exprimer pleinement
Si on intervient en améliorant les occasions d’apprentissage, ces derniers bénéficient grandement de ces interventions
Les différences parfois alléguées entre les races s’expliquent également par des différences socioéconomiques
