Chapitre 7 - ado Flashcards
Le développement de l’autonomie
L’autonomie émotionnelle
- Capacité de maîtriser ses affects, ses pulsions, ses sentiments et ses frontières personnelles.
- Certains chercheurs écartent l’idée qu’une rupture doive avoir lieu entre un adolescent et ses parents pour que celui-ci atteigne une autonomie émotionnelle (le «conflit structurant» selon la perspective psychanalytique).
- Plus un lien d’attachement est de qualité, plus il favoriserait le processus d’autonomie.
le développpement de l’autonomie
Conditions pour l’autonomie émotionnelle
**1. **La désidéalisation des parents (considérer les parents comme des personnes normales)
2. La capacité de percevoir ses parents comme des êtres indépendants, multidimensionnels, qui peuvent jouer des rôles autres que celui de parents (agir différemment au travail et à la maison, par ex.)
3. La non-dépendance: capacité à se débrouiller par soi-même et de ne plus se fier aux parents… (“maman j’ai pu de lave-glace”)
**4. **Le besoin de préserver son intimité, avoir des secrets.
développement de l’autonomie
l’autonomie comportementale
–Capacité de maîtriser soi-même ses actes et leurs conséquences.
–Amélioration des habiletés décisionnelles et de l’autonomie à l’adolescence.
–Sensibilité par rapport à la pressions des autres:
* Les adolescents sont particulièrement sensibles aux pressions des pairs quant à leur comportement de tous les jours et à la prise de risque.
* Les parents exercent une plus grande influence en ce qui a trait aux décisions à long terme.
La compétence sociale
(comment être aimé, bonne adaptation interpersonnelle)
C’est quoi???
Ensemble d’habiletés requises pour une bonne adaptation interpersonnelle.
Implique l’équilibre entre l’atteinte de ses propres buts et le respect de ceux des autres.
Exemples de manifestations:
* Être en mesure d’établir et de maintenir des relations chaleureuses avec les autres.
* Être capable de prendre sa place, de s’affirmer et de faire part de ses besoins de façon appropriée.
* Participer volontiers aux activités de son milieu.
La compétence sociale : les ressources internes
- Estime de soi positive : ancrée dans l’enfance qui peut changer dans l’ado, mais tendance qui peut rester là
Bon sentiment d’efficacité personnelle - Habiletés de cognition sociale : comprendre le lien entre le comportement des gens et leurs émotions, lire les signaux, comprendre si elle est intéressée
- Capacité à résoudre des problèmes interpersonnels : nommez problèmes
- Maintien de l’équilibre entre la sociabilité et l’individualité
dans ce module, la socialisation c’est l’ensemble des capacités, règles, normes sociales à utiliser avec les autres et qui nous permettent de s’intégrer
L’attachement : l’expérience de Harlow (1958)
relation d’attachement peut être une source de sécurité
Les étapes de la situation étrange
- Seul avec la mère
- Avec la mère et un étranger
- Avec un étranger seul
- Seul pendant quelques minutes
- De nouveau avec la mère
- De nouveau seul
- De nouveau seul avec l’étranger
- Avec l’étranger et la mère
Les parents comme agents de socialisation primaire
Les modèles internes opérants (MIO): représentations intériorisées par l’enfant sous forme de schèmes cognitifs. Il interprète ses nouvelles expériences sociales à la lumière des MOI formés durant la petite enfance.
Les types d’attachement
- sécurisant
- insécurisant-évitant
- l’insécurisant-ambivalent
- insécurisant-désorganisé
Type d’attachement : SÉCURISANT
**Sécurisant **présente des signes de détresse lors de la séparation (pleure). Il cherche le réconfort des parents lors de la réunion. Il se calme et retourne jouer dans un délai raisonnable.
Type d’attachement : INSÉCURISANT-ÉVITANT
Insécurisant-évitant ne présente pas de signe de détresse durant la séparation. Évite ou ignore activement son parent lors de la réunion. Peu de démonstration affective s’intéresse aux jouets.
Type d’attachement : INSÉCURISANT-AMBIVALENT
**L’insécurisant-ambivalent **est préoccupé par le parent tout au long de la procédure. Explore peu. Signes de détresse durant la séparation. Alterne entre recherche de réconfort et rejet du parent. N’est pas capable de se calmer ou retourner jouer après la réunion.
Type d’attachement : INSÉCURISANT-DÉSORGANISÉ
**Insécurisant-désorganisé **présente des comportements atypiques (figé, confus, effrayé). Démontre une absence de stratégies cohérentes de réconfort et d’exploration.
Les mécanismes de la socialisation
Se retrouve au carrefour de certaines notions explorées précédemment:
* L’identité
* La cognition (décentrée, sociale, méta)
Définition: processus d’acquisition des comportements, des attitudes et des valeurs nécessaires à l’adaptation sociale de l’individu.
Intériorisation de règles, normes, représentations implicites et explicites.
Comment apprend-t-on comment saluer quelqu’un?
Est-ce toujours la même chose?
Qu’entend-t-on par « groupe social »?
Plus ou moins vaste, plus ou moins formel, plus ou moins structuré.
Chacun fait partie de plusieurs groupes et sous-groupes sociaux:
- Nord-américain, Canadien, Québécois, habitant de la ville de Québec, de [X] quartier.
- Étudiant, étudiant universitaire, étudiant de l’Université Laval, étudiant au BES / MES, dans [Y] discipline, membre d’une équipe de travail…
