CM2 Flashcards
(26 cards)
Classification des mémoires à long terme :
- mémoire déclarative (explicite)
- non déclarative (implicite)
Dans la mémoire déclarative (conscient ) :
- sémantique
- épisodique/ autobiographique
Dans la mémoire non déclarative (inconscient) :
- procédurale ( habilité motrice)
- d’amorçage ( rappel à partir d’indice )
- conditionnement (classique et opérant )
apprentissage perceptuel ( mémoire d’amorçage) :
- reconnaissance d’un stimulus qui à déjà été perçu auparavant ( ex: visage )
- permet d’identifier les personnes, objets, sensations
- lieux de l’apprentissage perceptuel : cortex associatifs sensoriels
Le conditionnement classique : (Pavlov )
- “apprendre une réponse comportementale spécifique face à un stimulus donnée”
- de type “stimulus-réponse”
- réponse simple, presque automatique
- ne permet pas de changer les événements
mécanisme du conditionnement classique :
Loi de hebb :
- “les neurones qui sont actifs ensemble, se déchargent ensemble”
- la décharge répétée de la synapse faible + la viande qui produit une synapse forte va renforcer la réponse de la synapse faible.
le conditionnement émotionnelle :
-est géré par l’amygdale (système limbique)
que se passe-t-il pendant la réponse émotionnelle conditionnée ?
L’amygdale reçoit des entrées ( son et choc ).
Avant l’apprentissage, le son déclenche faiblement les synapses et les chocs fortement.
Les neurones qui reçoivent ces 2 signaux projettent vers la partie de l’amygdale qui génère la réponse émotionnelle.
Résumé :
- les apprentissages de type conditionnement classique qui font intervenir les émotions implique l’amygdale
- on est capable de se souvenir de ces “peur apprises”
- il y a donc en plus un lien avec l’hippocampe
propriétés du conditionnement classique :
- aide à comprendre les comportements involontaires, et renseigne sur les événements futurs
- se caractérise par une courbe d’apprentissage
- on peut déclencher son extinction (on arrête l’association)
- la récupération spontanée : sans refaire l’association
- si après une pause on refait l’association, l’apprentissage sera encore plus rapide
- la généralisation : réponses apprises peut être généralisée à des stimuli proches
le conditionnement opérant :
- apprendre une tâche par essai-erreur
- apprentissage plus actif que le conditionnement classique : le sujet agit sur son milieu
La loi de l’effet (Thorndike) :
“les comportements s’expriment plus ou moins suivant qu’ils produisent des conséquences positives ou non”
- à inventé la boite à problème : pour tester si les animaux apprennent de façon instinctive
Skinner l’appel la loi du conditionnement opérant :
“le comportement d’un organisme “opère” sur l’environnement afin de l’aider à atteindre son but recherché”
> > processus d’apprentissage actif
Selon Skinner, l’apprentissage opérant est :
- volontaire et dirigé vers un but (motivation )
- contrôlé par les conséquences de mon action sur l’environnement
- renforcée si il y a une récompense et diminué si il y a une punition
Résumé :
- le conditionnement opérant c’est associé l’un de ses comportements à une récompense ou punition puis tendre à répété ou éviter ce comportement
- c’est l’association entre un stimulus discriminant ( un indice contextuel), une sortie comportementale et les conséquences de cette sortie
notion de renforcement :
- conséquence qui augmente la chance d’émettre un comportement
- mécanisme neuronaux renforcent les synapses entre les neurones qui détectent le stimulus discriminant et les neurones qui produisent le comportement de réponse
- le circuit neuronale du renforcement est lié à celui de la récompense
- le circuit de la réponse = système mésolimbique
les neurones à dopamines
- lieux : dans l’aire tegmental ventrale ATV) projettent sur l’amygdale, l’hippocampe, le noyau accubens et le cortex frontal et préfrontal.
- rôle : rôle majeur dans la motivation à la récompense
- L’ATV est capable d’anticiper l’arrivée d’une récompense après conditionnement. L’ATV code l’arrêt de récompense.
système mésolimbique :
entrées sensorielles se projettent vers l’ATV tels que :
- l’amygdale : détection des stimuli
- l’hypothalamus latéral : indique la présence de stimuli renforçant
- le cortex préfrontal : évalue les stimulis sensoriels, fabrique les stratégie et évalue la sortie.
mécanisme du système mésolimbique :
- un même neurone du Nac reçoit des axones à dopamines de l’ATV + des axones a glutamate de l’hippocampe, de l’amygdale et du cortex préfrontale
- la dépolarisation du Nac par la DA potentialise les synapses glutamatergiques augmentant la chance d’émission du comportement récompensé.
- Puis Nac projette vers les ganglions de la base influençant la sortie comportementales
mémoire procédurale : apprentissage moteur
“changement qui résultent en l’acquisition d’une nouvelle séquence motrice”
apprendre une nouvelle séquence motrice implique :
- des entrées sensorielles
- ses sorties motrices
2 voies connectent les cortex associatif moteur et sensoriel :
- voies transcorticales : directes sans passage par le thalamus
- des connexions au travers du thalamus et des ganglions de base
l’apprentissage initiale requiert :
une attention élevé vers :
- les stimuli environnementaux
- les processus de traitements des entrées sensorielles
> > l’attention élevé est principalement due aux voies transcorticale qui sont directes sans passage par le thalamus.
> > a force de répétition du comportement, celui-ci devient automatique. L’intégration est transférée vers les ganglions de la base (le striatum = gère nos habitudes comportementales)
processus de l’apprentissage initiale :
- les ganglions de la base reçoivent des entrées depuis les aires associatives sensorielles et le cortex préfrontal
- puis projettent vers l’aire associative motrice (AMS) qui initie la sortie motrice
- la répétition du mouvement renforcent les synapses entre les entrées sensorielles et les sorties motrices
- le cortex devient moins compliqué
> > au départ de l’apprentissage des séquences motrices : on note une activation du cortex cérébelleux puis des couches profonde du cervelet, puis transfert de l’info vers le système striatocortical.
résumé :
- cervelet, ganglion de la base et cortex jouent un rôle déterminant dans la mémoire procédurale (des habitudes motrices ou cognitive)
- des lésions des ganglions de la base perturbent les apprentissages moteurs et les performances d’un apprentissage acquis
apprentissage relationnel :
- c’est le plus complexe qui existe
- la plupart des apprentissages implique un apprentissage relationnel
- c’est le niveau le plus intégré
- il requiert l’apprentissage des stimuli individuellement et aussi comment chacun d’eux est lié aux autres
exemple : apprentissage épisodique, spatiale, par observation, apprentissage social
