Cognitive Flashcards
1
Q
la psychologie au sens commun est :
croyances qu’on les individus sur ce qu’est la psychologie, cette façon dont on pense l’utiliser au quotidien
A
- subjective
- abstraite
- contextuelle
- biaisée
- non explicative
- partielle
- individuelle
et ne permet donc pas d’élaborer de connaissance générales
2
Q
la psychologie scientifique :
A
- objective
- concrete
- le moins possible contextuelle
- biaisée ?
- explicative
- d’abord partielle puis tend vers l’exhaustivité
- généralisable
- permet d’établir des lois générales
3
Q
grande fonction de la psychologie cognitive relative au traitement de l’information
A
- attention
- mémoire
- langage
- résolution de problème
- intelligence
- jugement
- biais cognitifs
4
Q
qu’a fondé Gustave fechner ?
A
la psychophysique
5
Q
qu’étudie Ebbinghaus ?
A
des fonctions supérieures : la mémoire (se met a travailler avec des enfants puis finalement il va travailler sur lui même
6
Q
Pavlov nationalité et travaillait sur quoi ?
A
chercheur russe qui travaillait sur la salivation
7
Q
Watson et Rayner font une expérience, sur qui ?
A
1920 L’expérience du petit Albert(11 mois)
8
Q
limites scientifiques et éthiques de l’expérience du petit Albert
A
Limites scientifiques :
- non contrôle des biais
Limites éthiques :
- Maltraitante
- Violences psychologique
- Absence de consentement
9
Q
en 1970 qu’est ce qui est instauré et pourquoi ?
A
l’éthique car les expérience sont faites n’importe comment
10
Q
pour Watson tout doit être ?
A
observable et réfutable
11
Q
pour qu’il est conditionnement opérant il faut :
A
renforcement et punition
les deux peuvent être positif ou négatif
12
Q
renforçateurs primaires :
A
(nourriture, eau, sexe…)
de nature biologique
13
Q
renforçateurs secondaires :
A
(jouets et caresses)
récompenses et renforçateurs
14
Q
sur quoi Skinneur a travailler
A
des pigeons
15
Q
quelles sont les limites majeures du béhaviorisme ?
A
Il y a énormément d’études sur les animaux
Il ne se pose pas de question sur l’affects, l’humeur, tout ce qui est interne.
Il y a beaucoup de rapport au conditionnement et font donc l’impasse sur les apprentissages
Il ne prenne pas en compte nos capacité a nous adapter mais se concentre que sur le nos comportements conditionner.
16
Q
Barlett s’interresse a :
A
la notion de schéma (histoires, comtes)
17
Q
Les grandes questions:
1 Quelles informations apprend-on?
2 Comment apprend-on?
3 Comment utilisons-nous ce que nous avons appris?
A
1 attention
2 processus mnésique, résolution de problème
3 langage
18
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?
CHERRY :
A
cocktail party
19
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?CHOMSKY :
A
acquisition du langage/linguistique
20
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?PIAGET :
A
développement de l’intelligence
21
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?MILLER :
A
mémoire (CT)
22
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?SHANNON :
A
développement de la théorie de l’information
23
Q
Qu’est ce qui lui est associé ?
MC CARTY
A
développement de l’informatique
24
Q
pourquoi il faut une méthodologie pour les études ?
A
- nécessaire pour garantir l’objectivité des conclusion
- nécéssaire pour reproduire les résultats
- s’aligner sur des standards
25
hiérarchie des preuves
preuves fortes
- méta-analyses (thématique précise)
- études expérimentales (montre lien de causalité)
- études corrélationnelles (corrélation entre deux)
- études animales (pigeons)
- témoignages (invérifiable)
preuves faibles
26
Quelque règles plus générale pour une expérience :
- Il faut prouver l’existence d’un phénomène avant d’en chercher sa ou ses causes
- On ne peut pas prouver l’inexistence d’un phénomène
- Ce qui est affirmé sans preuve peut être rejeté sans preuve
- Une affirmation extraordinaire demande des preuves extraordinaire
- S’applique aussi (et surtout) a vos centres d’interêts, donc la psychologie cognitive
27
Shaw et porter (2015) sur quoi travaillent-ils ?
le paradigme des faux souvenirs
28
la mémoire encode, stocke et récupère (que signifie chaque mots ?)
encodage : filtre
stockage : consolidation
recuperation : reconstruction
29
3 approches dans les 4 sous disciplines de la psychologie :
approche générale
approche différentielle
approche du dysfonctionnement
30
L’approche différentielle met l’accent sur :
- Les observations relatives aux différences entre individus dans le fonctionnement
- Les problèmes que pose l’existence de ces différences.
- Les perceptives théoriques que ces différences suggèrent
- Les méthodes d’exploitation et de vérification
31
le développement différentielle est associé au développement du système philosophique avec deux courants (philosophique) :
innéiste/idéaliste (inné)
| empiriste (acquis)
32
La psychologie scientifique, différentielle est née vers ?
1900 en Angleterre
33
3 philosophes empiristes :
*Pour les empiristes, l’esprit humain est une table rase sur laquelle viennent s’inscrire les sensations et les connaissances (idées)
HOBBES
LOCKE
HUME
34
Les associationnistes, HUME présente 3 lois de l’association :
- contiguïtés spatiale ou temporelle
- ressemblance
- des relations de causalité
35
système biologique,
| Le darwinisme a donné naissance a deux branches de la psychologie :
la psychologie comparée et la psychologie différentielle
36
système scientifique,
| PLATON définit dans la république 3 types d'individus correspondant à 3 propriétés innées de l'âme humaine :
- ces "appétits"
- la "passion" qui correspond aux manifestations des appétits
- la raison qui les contrôle
37
système scientifique,
| HIPPOCRATE décrit 4 types de tempérament en termes d’humeur :
- le "colérique"
- le "mélancolique"
- le "flegmatique"
- le "sanguin"
38
système scientifique, les travaux de Galton en psychologie différentielle ont 3 objectifs :
- décrire et mesurer la variabilité psychologique inter-individuelle.
- montrer que cette variabilité est d'origine héréditaire.
- tirer les implications de la théorie de l'évolution quant à l'amélioration de l'espèce humaine.
39
a l'heure actuelle la psychologie différentielle traite de plusieurs domaines dont :
les réactions psychophysiologiques,
la cognition
l'affectivité
40
L'approche différentielle met l'accent sur :
- Les observations relatives aux différences entre individus dans le fonctionnement.
- Les problèmes que posent l'existence de ces différences.
- Les perspectives théoriques que ces différences suggèrent.
- Les méthodes d'exploitation et de vérification
41
Interaction entre psychologie différentielle & psychologie générale qui peut se manifester sous deux formes :
Complémentarité et Remise en cause
42
huteau regroupe ces travaux selon 3 niveau :
- Celui des comportements directement observables dans la vie quotidienne
- Celui des propriétés psychologiques permettant d’expliquer les conduites intelligentes
- Celui des propriétés physiologiques (Burt) = hérédité
43
en ce qui concerne le niveau (des propriétés psychologiques permettant d’expliquer les conduites intelligentes)
l'intelligence est influencée par 2 grands facteurs :
Les déterminants motivationnels.
Les déterminants cognitifs et métacognitifs
44
2 américains ont fait une expérience dans laquelle les participants devaient cocher dans une liste les comportements ceux qui faisaient partis intégrante de l’intelligence
les 5 premiers étaient :
- Raisonnement abstrait
- Aptitude à résoudre des problèmes
- Capacité d’acquérir des connaissances
- Mémoire
- Adaptation au milieu
45
année de l'échelle métrique de Binet et Simon + année de remaniement :
1905 + 1908
46
Selon BINET l’intelligence devrait être appréhender à travers les processus ... et non travers ... :
supérieurs et non a travers des processus élémentaires
47
BINET caractérise le retard mental par un retard de développement.
Cela l'a conduit à deux choses :
- Choisir des épreuves représentatives d’un âge
- A proposer la notion d’âge mental.
*Exemple : un enfant de 7 ans qui réussit les épreuves pour 8 ans à 8 ans d’âge mental.
attention !
BINET a inventé la notion d’âge mental mais il n’a jamais calculé le quotient intellectuel.
48
Wechsler considère comme BINET que l’intelligence doit être évaluer par un ensemble de processus supérieurs mais ses échelles sont différentes sur 2 points :
- Les épreuves ne sont plus représentatives d’un âge, mais ce sont des sous-tests constitués d’items de difficultés graduées.
- Wechsler n’utilise pas la notion d’âge mental, mais le QI dans un sens différent
49
le WAIS-R est constitué de 11 sous test dont :
6 sous test verbaux.
| et 5 sous tests de performances
50
le WAIS-R permet de calculer 3 scores (QI) :
Un QI verbal.
Un QI de performances.
Un QI global.
51
Kaufman et sa femme (1982) s'inspire de WISC et créaient :
K-ABC basé davantage sur des bases neuropsychologiques
52
Le K.ABC comporte 16 sous tests regroupés en 3 classes :
- Evaluer le retard, l’efficience dans le traitement séquentiel de l’information
- Evaluer le retard dans le traitement simultané de l’information
- D’autres tests qui portent sur des connaissances
53
Le K.ABC permet de calculer 5 scores, 5 quotients intellectuels :
- Processus séquentiels.
- Processus simultanés.
- Processus séquentiels et simultanés (ou intelligence fluide)
- Connaissances (ou intelligence cristallisée)
- Performances
54
la personnalité, possède 2 versants :
Un versant ‘’conatif’’ exprimé en termes de : traits
Un versant ‘’cognitif’’ exprimé en termes de styles : cognitifs.
55
conatif possède 2 traits :
les traits centraux et secondaires
56
on peut décrire la personnalité par 5 grandes dimensions :
et chaque dimensions possèdent 2 pôles opposés :
5 :
- Extraversion vs introversion.
- Agréabilité vs désagréabilité.
- Conscience vs inconscience.
- Stabilité émotionnelle vs instabilité.
- Ouverture d’esprit vs rigidité.
2 :
pole positif = socialement désirable
pole negatif = socialement indésirable
57
Méthodes de recueil de données, il en existe deux types :
Non scientifique et scientifique
58
5 types de méthodes non scientifiques :
- l'intuition (spontané)
- accorder credit aux croyances populaires
- accorder crédit à des autorités en la matière. (experts)
- certitude basée sur l’expérience.
- raisonnement (logique)
59
en ce qui concerne le raisonnement cette nouvelle connaissance peut être fausse si :
- Une prémisse s’avère être fausse.
- Une prémisse n’a pas été vérifiée.
- Le raisonnement est basé sur un postulat faux.
60
la méthodes scientifique, le scientifique doit respecter 2 critères :
l'objectivité et la rigueur
61
il existe 3 méthodes scientifiques :
| + description
- Méthode de l’observation (description)
- Méthode corrélationnelle (relation)
la corrélation va de 0 (absence) a 1 (parfaite) et peut être négative ou positive
- Méthode expérimentale (lien cause a effet) et contient 3 types de variables VI, VD, VC
62
monozygotes ?
vrais jumeaux
63
dizygotes ?
faux jumeaux
64
une grille d'observation peut être de 2 types :
ouverte ou fermée
65
il existe 4 types de tests (psychologique) :
- psychométrique
- d'intelligence
- d'aptitude
- de personnalité
66
l'échelle de Binet était une épreuve de 3 types :
individuelle
global
verbale
67
il existe 2 types de tests :
test d'habilité (ce qu'un individu peut faire et non ce qu'il fait)
test de personnalité (montre des caractéristiques)
68
les test d'habilité comprennent 2 types de tests :
d'intelligence et d'aptitude
69
caractéristiques d'un bon test :
- objectivité des observations
- fidélité (cest le cas quand un coeff de cor est de +0,90 ou plus)
- validité (quand le coef de cor est de +0,50 ou +0,60)
70
l'objectivité d'un bon test désigne :
- La façon dont le test doit être administré aux sujets.
- La façon dont il doit être corrigé par l’examinateur.
- La Normalisation qui concerne les normes du test.
71
neupsy, processus cognitifs :
- Attention
- Perception
- Memoire
- Langage
- Raisonnement
...
72
exemples de lésions cérébrales :
- traumatiques (exemple : traumatismes crâniens)
- Tumorales (exemple : tumeurs cérébrales)
- Neuro dégénératives (exemple : parkinson)
- Vasculaires (exemple : AVC)
- Toxiques (exemple : intoxication au monoxyde de carbone)
- Infectieuses (exemple : encéphalite herpétique)
...
73
il y a notamment 2 champs d'activités dans cette discipline :
neuropsychologies cognitive ou experimentale et clinique
74
deux objectifs de la neuropsychologie :
comprendre l’organisation et le fonctionnement des processus cognitif dans des conditions normales
Identifier les substrat cérébraux du comportement et de la cognition
75
la patient HM (27 ans, épilepsie pharmaco-résistante)
| épilepsie partielle car :
car les crise ce passent toujours au même endroit dans son cerveau
76
qui opère HM ?
William Scoville
| il retire l'hippocampe au patient et il est impossible pour lui de créer de nouveaux souvenirs
77
amnésie rétrograde ?
avant le problème neurologique
78
amnésie antérograde ?
après le problème neurologique
79
le patient TAN, 21 ans de quoi souffrait t-il pour ne plus savoir parler et qui a découvert son problème ?
lésion syphilitique de l’hémisphère gauche (syphilis) découverte par BROCA (centre de la parole)
80
phinéas gage, 25 ans que lui est t il arrivé et comment a t-il changé ?
une barre lui a transpercée le crâne, perte de l'œil gauche et il change de personnalité dans le mauvais sens
(ce qui a permet de comprendre l'importance des lobes frontaux dans le comportement émotionnel et social)
81
qu'est ce qu'une tache d'empan ?
nombre maximum d’éléments que l’on peut retenir et restituer immédiatement après les avoir entendus
82
phonèmes ?
langage parlé
83
graphèmes ?
signes écrits
84
exemple de mot réel non familier
zinzolin
85
exemples de logatomes
otrudiré, volifula
86
il existe 2 voies (+informations)
Adressage = voie lexicale,
empruntée pour lire les mots écrits familiers
Assemblage = voie non lexicale, (sub-lexicale),
utilisée pour lire les mots écrits non familiers et non-mots
87
activités d'un neuropsychologue clinique :
évaluation du fonctionnement cognitivo-comportemental
prise en charge et rééducation des troubles cognitivo-comportemental
88
Notion de troubles développemental
renvoie à toute une catégorie de pathologies cognitives, connu sous l’appellation de troubles spécifiques du développement
89
Notion de trouble acquis
renvoie à toute une catégorie de pathologies cognitives qui surviennent suite à un problème neurologique identifié
90
formes d'apraxie :
- idéatoire
- idéomotrice
- mélokinétique (ou motrice)
- bucco-faciale
- de l'habillage
- constructive
91
apraxie idéatoire ? évaluation ?
difficulté ou incapacité à réaliser une suite d'action destiné à un but (exemple : allumer une bougie avec une boîte d’allumette)
Évaluation : réalisation de manipulation... agencement de plusieurs étapes
92
apraxie idéomotrice ? évaluation ?
perturbation de gestes simples et isolé
Evaluation : production de pantomimes se peigner, gommer). Production de geste symbolique (salut militaire, pied de nez…).
93
apraxie mélokinétique ? évaluation ?
troubles de la réalisation de mouvement fins, rapide et précis
Évaluation : réalisation de gestes fins et précis (pianoter)
94
apraxie bucco-faciale ? évaluation ?
perturbation de la réalisation de gestes bucco-faciaux
Evaluation : réalisation de gestes bucco-faciaux (souffler, siffler, tirer la langue,...
95
apraxie de l'habillage ? évaluation ?
difficulté à agencé, orienter et disposer des vêtements
Evaluation : (on demande aux patients d'enfiler une blouse ou un vêtement pour voir comment il se débrouille)
96
apraxie constructive ? evaluation ?
troubles de l'exécution de dessins (spontané ou sur copie) + l'exécution de construction bi ou tridimensionnels (cubes)…
Evaluation : copie de dessin (exemple : figure de Rey), ou assemblage de cubes avec un modele en photo
97
2 aphasies :
Broca (production) et Wernicke (compréhension)
98
agnosie ?
*peut être visuelle (pas de déficit visuel)
perte de la capacité à identifier les stimuli de l’environnement
À savoir qu'une personne qui possède une agnosie auditive va très bien entendre mais ne sera pas capable de dire ce qu'il entend (aboiement il ne sait pas que s'en est un)
99
prosopagnosie ?
agnosie visuelle, difficultés à identifier les visages auparavant familier (proche, parents, personnages célèbres…
dû à des lésions du gyrus fusiforme D
100
SYNDROME DE NEGLIGENCE SPATIALE UNILATERALE (la NSU)
exemples :
* il est assez rare que cela dure toute la vie du patient grâce a de la rééducation et la plasticité cérébrale
difficulté à détecter, identifier, s'orienter vers des stimuli situé dans la moitié espace controlatérale (opposée) a l’hémisphère cérébral lésé
En général elle fait suite à une lésion pariétal droite (donc NSU gauche), (souvent a gauche)
ils mangeront seulement un côté de leur assiette ou se raseront un côté de leur barbe...
101
syndrome frontaux :
principaux troubles consécutif à des lésions préfrontales
102
Les syndrome frontaux regroupe différents troubles :
troubles de la personnalité et de l'humeur
trouble du comportement moteur
troubles des fonctions exécutive
trouble de la cognition sociale
103
les troubles de la personnalité et de l'humeur, possèdent 2 versants :
pseudo-dépressif : manque d’initiatives, manque d’intérêt...
pseudo-maniaque : désinhibition verbale...
104
les trouble du comportement moteur, possèdent 2 versants :
comportement d'utilisation : tendance exagéré à saisir et à utiliser les objets présentés devant soi
comportement d'imitation : incapacité à s'empêcher d'imiter les gestes réalisés devant soi
105
les troubles des fonctions exécutive :
troubles des capacités d’inhibition, de planification, de raisonnement, d'organisation etc..
106
les trouble de la cognition sociale, possèdent 1 versant :
théorie de l'esprit : capacité à se représenter les états mentaux d'autrui et à utiliser ses représentations pour comprendre, prédire et juger des comportements de l’autre
107
qu'est ce qu'un trauma crânien ?
lésion provoquées par un choc ou blessure de la boite crânienne
108
Combien de pourcentage de cause de mentalité des 15/25 ans est dû à un traumatisme crânien
75%
109
Quelles peuvent être les causes d'un traumatisme crânien
- Accidents de la voie publique (AVP)
- Chutes
- Accidents de sports
- Actes de violence (agression)
- Syndrome du bébé secoué
110
Il existe deux natures de TC :
fermé (un coup) et ouvert (crâne pénétré)
111
qu'est ce que l'on appelle des lésions atonales diffuses ?
lésions étendues et qui selon leur sévérité peuvent venir couper la communications entre différentes régions du cerveau
112
il existe 2 types de lésions ? et elles peuvent être de plusieurs types :
primaires : cutanées, osseuses, encéphaliques
secondaire: hématomes, hypertension intracrânienne, engagement cérébral
113
il existe 3 phases d'éveil de coma :
végétatif
pauci-relationnel
premiers échanges relationnels
114
les proches décrivent souvent 4 phases
- une phase d'inquiétude majeure
- une phase d'espoir
- une phase de perception progressive de la gravité
- un épuisement possible
