Cours 1 Flashcards
(38 cards)
c’est quoi le but du cours 1031
Comprendre comment les mouvements sont réalisés, contrôlés et appris. Indirectement, on s’intéresse au fonctionnement du cerveau.
quelles autres domaines étudie le contrôle et l’apprentissage du mouvement
- biomécanique
- psychologie
- neurosciences
dans la neuroscience on va focus sur quel concept (description)
comportementale
Mesure indirecte du fonctionnement du cerveau par l’analyse du comportement moteur (performance, erreur, variabilité, profils cinématiques et cinétiques)
qu’est ce que le contrôle
Étude des processus de contrôle du mouvement tels que les contributions sensorielles et centrales pour l’exécution du mouvement
qu’est ce que l’apprentissage
Étude des processus menant à l’apprentissage des mouvements qui ne sont pas innés… les habiletés
qu’est ce que apprendre un mouvement
L’apprentissage relève d’un ensemble de processus ayant pour objectif de nous adapter à notre environnement, de le maîtriser.
quelles sont les 5 choses qui font parties de l’ensemble de l’apprentissage
Concepts
Attitudes
Valeurs
Stratégie cognitives …
Mouvements / capacités perceptivo-motrices
Pourquoi il y a des fonctions qui ne sont pas apprises
Certaines fonctions sont « pré-câblées » dans le système nerveux central
quelles sont les 4 caractéristiques d’un réflexe
- Un réflexe est propre à l’espèce (tous les membres de l’espèce le possèdent, sauf quelques rares exceptions pathologiques)
- Il est instinctif, c’est-à-dire qu’il a été transmis génétiquement (hérédité)
- Il est pré-câblé dans le système neuromusculaire
- Il se développe (disparaît) par la maturation (croissance des fibres nerveuses et amélioration de la vitesse de conduction par la myélinisation des fibres).
qu’est ce que le réflexe de babinski
Une stimulation de la plante du pied engendre une extension des orteilles.
Ce réflèxe disparait avec l’âge; témoin de l’évolution.
c’est quoi notre but en tant que kinésiologue
enseigner le bon geste technique, le plus rapidement possible et de façon à ce que l’apprenti puisse maîtriser l’habileté le plus longtemps possible.
quelles sont les 3 composantes principales pour atteindre nos objectifs
l’apprenti, la tâche et la situation d’apprentissage
qu’est ce qu’on a pu apprendre avec l’étude sur l’apprenti et son âge (dessins)
stating the obvious: les jeunes ont une meilleure conditions physique que les vieux
amélioration chez les vieux toujours plus vite et moins d’erreur
cette donnée est valide pour vieux mais pas pour jeunes car ceux-ci ont moins de problème avec l’équilibre
les vieux ont la capacité d’apprendre débutent à 5 min mais résussissent à diminuer jusqu’à 1 min
la différence chez les jeunes = très petit
âge n’est pas facteur de l’apprentissage
explique moi ce que comporte l’étude de Verneau et al.
instructions explicites complètes vs sans instructions explicites
1. appuie sur bouton
2. information explicite sur quoi faire (vidéo, texte) ou voyant qui clignote et indique le prochain morceau de puzzle
3. exécution
4. retour à 1
on réduit les informations données avec la pratique
pause
test de rétention: sans voyant ou vidéo
pause
test de transfer: une personne parle à l’expérimentateur pendant qu’il fait la tâche principale et il doit s’en souvenir
pause
consolidation: après 24h à 96h on regarde si tu te rapelle encore de la conversation
que peut-on remarquer d’après l’étude de verneau? (assemblage de pièce)
chez les jeunes:
- temps moins long pour ceux qui ont instructions explicites
- ils sont moins bon au début, mais ça peut être dû à leur différent background
chez les moins jeunes:
- plus bons avec voyants, car il on de la diffculté à traité de l’information secondaire –> perte de performance quand ils font 2 choses à la fois
que peut-on remarquer d’après l’étude de verneau? (test de transfer)
chez les jeunes:
- peu de différence entre ceux avec instructions explicite et sans instructions
chez les moins jeunes:
- ceux qui ont eu instructions explicites retiennent tâche secondaire mieux, car ils devaient déjà traiter de l’information en parrallèle
l’apprenti et son background: si on disait à un golfeur de faire danse vs baseball
si personne adepte de golf et qu’on devait faire apprendre position de danse n’est pas la mm chose que si on devait lui apprendre le baseball parce que mouvement au baseball ressemble à golf, certain principe s’applique à multiple sport
quelles sont les 2 sortes de situation d’apprentissage
écologique: on sort du laboratoire, sur le champ de pratique (ex: terrain de golf)
laboratoire
lors d’une mesure des résultats quels sont les 2 composantes à vérifier
validité et fiabilité
la validité
Est-ce que la mesure reflète ce que l’on veut mesurer?
est ce que ça fait partie de la pratique quotidienne
- Souvent relié au protocole expérimental et à la tâche.
Ex: Test d’embauche pour les contrôleurs aériens
la fiabilité
Est-ce que ma mesure peut être répétée dans les mêmes conditions?
Ex: la balance (si on prend masse corporelle pis après 2 se ça change il y a problème de fiabilité)
différence entre le milieu naturel et dans le laboratoire au niveau de la validité et de la fiabilité
écologique: (+ valide, ~ fidèle)
Très valide, mais difficile de contrôler toutes les variables
laboratoire: (~ valide, + fidèle)
Simplicité, permet de connaître la neurophysiologie du comportement, on maitrise tout, pas d’interférence
quelles sont les sources de nos connaissances (3)
a) les modèles d’enseignement basés sur le renforcement (par exemple, Skinner)
(b) les bases neurologiques de l’apprentissage (par exemple, Hebb)
(c) la nature de l’acquisition de l’habileté. Qu’est-ce qui est appris ? Comment s’y prendre? (par exemple, Adams, Schmidt).
selon Melton quel sont les 7 différents types d’apprentissage
(a) conditionnement classique et opérant
(b) apprentissage verbal (“apprendre par cœur”)
(c) apprentissage probabiliste
(d) apprentissage accidentel et mémoire à court terme
(e) apprentissage conceptuel
(f) solution de problèmes
(g) apprentissage des habiletés perceptivo-motrices
