Cours 1 (4 mai 2020) Flashcards
Qu’est-ce que le développement humain ?
Changements vs continuité
Changements quantitatifs et qualitatifs
Continuités cumulatives et interactives
Stades vs Séquence
Développement et dégénérescence
Développement complet (Life-span)
Perspectives idiographique vs nomothétique
Changement VS continuité ?
Changements vs continuité
Changements quantitatifs et qualitatifs
Continuités cumulatives et interactives
MES NOTES PERSONNELLES :
Dans quelle mesure nos expériences vont cimenter notre développement ?
Est-ce que l’ensemble des expérience vont faire en sorte qu’on devient différente ou les adultes qu’on est, on est juste un reflet de ce qu’on était ?
Quantitatif : changements qui sont mesurables (nombre, quantités, fréquences) ex. observer les changements du poids, taille au fil qui grandit
Qualitatif : nature de qui l’on est, dans les structures de notre cognition. Ex. mesurer le QI, raisonnement logique, capacité d’attachement, intelligence émotionnelle
Ex. garder le même trait de caractère de l’enfance à l’âge adulte
Continuité cumulative –>renforcer par ses propres choix ex. enfant bon dans les sports, mais pas bon à l’école, va continuer de mettre l’accent dans les sports parce qu’il est bon, mais sera pas bon quand même à l’école avec le temps
Continuité Interactive –> regard/réaction des autres ex. enfant timide (prédisposition biologique), si les adultes encouragent qu’il est bien élevé et qui dégage pas trop, bin ça se peut qu’il continue d’agir comme ça
Stade VS Séquences ?
Stade VS Séquence
Stade –> Développement suivrait des périodes distinctes et défini –> atteindre une certaine étape, cognitive, affective, motif et quand c’est atteint, il passe au stade suivant ex. Piaget
Séquences –> passer à travers une suite d’événement, pas l’ensemble des enfants d’un certain âge vont faire les mêmes apprentissages. Vision plus individuelle
Développement et dégénérescence et développement complet ?
Développement –> concept de l’ajout ex. augmenter l’intelligence émotionnelle, vision d’ajout. Une fois qu’il n’y a plus d’ajout, le développement s’arrête
Dégénérescence –> Vient un point dans la vie que y’a des pertes dans le développement ex. dans le vieillissement, gain et pertes (le voir comme une perte)
ATTENTION tout n’est pas d’ajouts, il y a des dégénérescences
Développement ne se termine pas avec l’atteinte de la maturité physique
Développement complet –> la vision que le développement affectif et cognitif atteint un pic, MAIS des études disent qu’elles se développent tout au long de la vie
Perspective idiographique vs nomothétique
Idiographique –> étudier de dev humain de façon individuelle –> voir comment la personne se développe, son parcours –> on ne tire pas des grandes loi de ça.
Nomothétique –> on veut faire une loi générale Ex. l’attachement sécurisant VS sécurisant observé plusieurs enfants et tiré des hypothèses qui s’appliquerait à tous le monde
Quelles-sont les dimensions du développement ?
Développement physique
Développement cognitif
Développement social et affectif
MES NOTES PERSONNELLES
Développement physique –> capacité motrices, changements
Cognitif –> Apprentissage, mémoire, créativité
Social/affectif –> identité, valeurs, morales, émotions
Dimensions interreliés –> ex. enfant difficultés motrices, va avoir de la misère à toucher, manipuler des objets donc sa compréhension de son monde sera limiter. Même chose pour un enfant qui a une difficulté cognitive, va avoir de la difficulté avec son concept de soi
Qu’est-ce que la profession céphalocaudale ?
Dévelopement de la tête au pied –> humain vont d’abord se développer dans la tête et pas la suite le corps
Qu’est-ce que la progression Proximo-distale –>
distant, le tran du fœtus va se développer avant ses bras et ses doigts
Qu’est-ce que la progression du simple au complexe ?
Du simple au complexe –> se lie aux deux autres, les humains vont être capable de développer de la manière de base ex. un enfant qui va d’abord tenir un bloc dans ses mains c’est plus tard qu’il va être capable de dessiner et d’être plus précis
Quels-sont les facteurs d’influence au développement ?
Facteurs internes : Hérédité Ontogénèse Phylogénèse Maturation
Facteurs externes :
Environnement
Interaction gènes-environnement :
Facteurs de risque
Facteurs de protection
MES NOTES PERSONNELLES :
Facteurs internes :
Hérédité –> gènes ex. un enfant qui naît avec un bagage génétique plus susceptible à l’anxiété. Positif aussi ex. être plus résilients. Plus neutre aussi, comme la couleur des cheveux
Ontogénèse –> conception jusqu’à sa forme mûr (regarder ce qui se passe de la conception jusqu’à sa fin de vie) UNE PERSONNE SEULEMENT
Phylogénèse –> histoire évolutive –> GROUPE D’INDIVIDU OU HUMAINS AU COMPLET
Maturation –> successions de changements physique programmés génétiquement, peut se faire plus lente ou plus rapide selon les individus
Facteurs externes
Environnement –> famille, relation proche, milieu dans lequel il vit, ressource quartier, ville, pays, quelle période historique ?
Gènes-environnement :
Facteurs de risque –> ex. facteurs de risque interne un enfant qui vient au monde avec de l’agressivité. Externe –> un enfant qui vit dans une famille défavorisé peut influencer le développement de l’enfant
Facteurs de protection –> parent chaleureux qui l’amène à développer les bons comportement peut l’amener à pas développer son agressivité
Le fait d’être résilient pourait être un facteur de protection
Quels-sont les facteurs d’influence au développement 2 ?
Événements normatifs vs non-normatifs
Cycles de vie
Selon l’époque historique
Selon la culture
Événements normatifs et non-normatifs Selon l’âge Selon la cohorte (époque historique) Selon la culture Événements non-normatifs
Concept de tâche développementale
MES NOTES PERSONNELLES :
Normatifs VS non-normatifs (le faire dans un moment qui n’est pas attendu)
Remarquer que les gens ont une tendance à vivre les mêmes événements et dans le même moment
Perception des cycles de la vie n’est pas la même selon les cultures et les époques historiques
Ex. culture asiatique notion du troisième âge est pas la même qu’en occident ils les perçoivent comme des sage et de meilleures connaissance donc, GRAND respect.
Normatifs
Les gens vont avoir tendance à passer certaines étapes au même âge ex. apprendre à lire et à écrire entre 3 et 7 ans, (c’est normatif de le faire à cet âge là) alors qu’à 9 ans, ce ne le serait pas développement des premières relations amoureuses autour de l’adolescence
Normatif selon la cohorte et selon une période ex. années 50-60 très normatif de se marier et de fonder une famille alors que de nos jour c’est non-normatif
Événement non-normatif –> peut être subtil –> ex.
Est-ce que vivre des événements non-normatifs ont des impacts sur l’individu, oui, mais attention les études présente des corrélation, mais pas nécessairement la Cause
Tâche développementale
ARNET –> si les jeunes sont capable de développer des relation amoureuses et intimes
Ex. tâche à l’adolescence de se faire des amis
MAIS ATTENTION, C’EST CONTROVERSÉ –> est-ce qu’une personne a besoin de faire certains apprentissages précis pou être capable de fonctionner manière optimale
période critique VS période sensible ?
Période critique –> présence ou absence d’un événement ou de l’apprentissage va avoir plus de conséquences sur le développement qu’à n’importe qu’elle autre période ex. une mère qui attrappe la rubéole avant la 11ième semaine –> enfant peut devenir sourd dans le développement de l’embryon donc conséquences dans son développement
Si l’enfant apprend pas à parler avant un certain âge ça va être critique sur son développement –> controversé on parle de période sensible –> personne apte à vivre certains événements ex. autour de 1 an l’enfant est apte à parler, mais si il ne le fait à ce moment là, il ne va pas avoir de séquelles, mais plutôt que c’est la meilleure période pour le faire.
Ex. petite enfance est le moment idéale pour développer un attachement avec un parent… Pas nécessairement une condamnation, mais oui il se peut que l’enfant est de la difficulté à faire confiance dans le futur
Quels-sont les constats de l’étude du développement ?
Le développement…
… se poursuit tout au long de la vie
… est multidimensionnel
… comporte des gains et des pertes
… est influencé par la biologie et la culture avec des poids relatifs différents au cours de la vie
… implique des changements dans la répartition des ressources
… se fait avec plasticité
… est influencé par les contextes culturels et historiques
Comment les enfants étaient considérés avant le XVII siècle ?
Avant le XVIIe siècle…
Enfants considérés comme des «petits» adultes
Mais des traces datant de l’antiquité montrent que la notion d’enfance était reconnue à l’époque.
MES NOTES PERSONNELLES :
Période de l’enfance n’existait pas
Enfants = petits adultes –> période où le taux de mortalité à l’enfance est élevé
Le fait d’avoir un enfant n’était pas considéré comme précieux, parce que les enfants mouraient en bas de 5 ans
Considère pas de différence développementale que les adultes
Dans l’antiquité on comprenait qu’il y avait la période de l’enfance
Quel est l’apport de John Like ?
John Locke et l’environementalisme
Tabla Rasa
Philosophie de l’éducation
Apprentissage axé sur le plaisir plutôt que la contrainte.
L’enfant comme agent actif de son éducation
Récompenses et punitions
MES NOTES PERSONNELLES
Choses change avec la période des lumières
Tabla rasa –> idée que les homme qui n’aissent sont comme des feuilles blanche et c’est l’environnement qui va déterminer le développement des gens.
Si l’environnement à une grande importance dans le dévelopemment, on devrait peut-être si intéresser
Apprentissage sévère et très stricte –> John a amener le fait qu’on pouvait apprendre dans le plaisir et que l’enfant participe activement à son apprentissage
