Cours 10

Question 1

Qu’est-ce que la théorie psychosexuelle de Freud ?

Answer 1

Génital

12 ans et plus

Zone érogène :
Organes génitaux

Principales tâche
Maturité sexuelle

MES NOTES PERSONNELLES :
Dernière étape du dév. Psychosexuelle

Génital  développer maturité sexuelle

Zone érogène = zone génital e

Retour des pulsion de la période de latence

Moi à une tâche de s’adapter  retour des pulsions  rechercher équilibre entre les pulsions du ÇA qui reviennent

Résoudre crise adapté  satisfaction, recherche de plaisir érogène qui était autrefois tourné sur soi  direction de la pulsion devient orienté vers autrui  développement du plaisir sexuel se fait avec le sexe opposé et viendrait rejoindre le complexe d’oeudipe (seule relation hétérosexuelle considérées comme saines )

Masturbation accepté et sexualité homosexuelle aussi  comportement de transition vers une sexualité mature hétérosexuelle

Entrer en relation avec une autres personne

Question 2

Qu’est-ce que la théorie psychosociale d’Erikson ?

Answer 2

12-18 ans

Identité

Diffusion du rôle

vs

Fidélité

Crise: Identité vs Diffusion du rôle

Objectif: Développer une conception de soi cohérente et un rôle utile pour la société

Selon Erikson, l’identité se développe à travers 3 domaines:
Activité professionnelle
Valeurs
Identité sexuelle

Moratoire psychosocial: moment opportun d’exploration

Si la crise est résolue adéquatement: Développement de la fidélité, conception de l’adolescent qu’il est lui-même digne de confiance pour autrui

MES NOTES PERSONNELLES :
Période de quête identitaire  chercher à découvrir qui il est dans toutes les formes de son identité.  intériorise les crise identitaires dans lequel il passe

Une crise qui se vit de manière intériorisé et MOINS INFLUENCE DU DONNEUR DE SOINS QUE DANS LES AUTRES CRISES

Identité = conception du soi qui intègres  les objectifs d’une personne, valeurs, croyances, rôles sociaux

Activité professionnelle :
Choix  chercher utiliser les compétences qu’il a dév. Et les utiliser de manière la plus utile pour lui et la société

Valeurs :
Plus calquer les valeurs de ses parents, les remettent en question  est-ce que j’adhère à ses valeurs ?

Identifier et dév. Valeurs cohérentes pour lui et personnelles

Sexuelle :
Dév. Identité sexuelle satisfaisante (souvent hétérosexuelle) formerait l’exploration identitaire

Diffusion/confusion des rôles :

Incompréhension place du jeune

C’est quoi son identité
Confus

Questionnement

Peut être sain d’avoir une confusion des rôles parce que permet de se remettre en question et d’explorer  créer identité stable et cohérante

Adolescence = période moratoire  pause où le jeune à la possibilité d’explorer son identité quoi que à l,époque certains jeunes n’ont pas l’opportunité et son forcé d,avoir des rôles d’adultes

Résolu adéquatement :
Jeunes développe force adaptative de la fidélité

Fidélité = prolongement de la confiance dévelooppé enfance  jeuene apprend à se faire confiance à lui-même et avoir la conviction qu’il est digne de confiance pour les autres

Moment où le jeune dévelpoppe capacité pour l,intimité

Faire le choix de donner confiance à des personne qui ne sont pas ses parents, amis plus proches ou professeurs significatifs

Maturité dans le choix de donner la confiance et nous même qui est digne de confiance

Selon erickson  essentiellement centré pour les garçons  doivent développer identité pour avoir la capacité d’avoir intimité après

Filles  dév. Identité à travers l’intimité  rôle maternité et mariage  remis en question aujourd’hui

Identité sexuelle = lié au dév. Relations intimes et amoureuses  divergence dans sa théorie

Question 3

Quelle est la théorie des état identitaires ?

Answer 3

Deux dimensions en interaction:

Crise
Engagement

État identitaire
Crise

Capacité d’engagement
1) Identité surdéterminée
Pas de crise
Engagement

2) Identité diffuse
Pas de crise
Pas d’engagement

3) Identité en moratoire
En crise
Pas d’engagement

4) Identité en réalisation
Crise terminée
Engagement

MES NOTES PERSONNELLES :
Complément du dev. Identité à l’adolescence

Former état identitaire

crise  période de questionnement et prise de décision consciente de la part de l’adolescent  valeurs idéologie, parcours professionnel

Engagement  jeune prêt à s’investir personnellement  professionnel, valeur, idéologie

état identitaire  présence ou absence de crise et capacité de s’engager ?

Ex. jeune veut devenir pompier, mais finalement remet question  ça lui tente ou parce que frère est pompier ?  non, j,aimerais mieux alkler en enseignement  poser question et prendre une décision

Agit ou non sur l’état de crise

Surdéterminer :
Personne ne vit pas de crise

Prend pas le temps d’explorer identité

S’engage valeur en fonction que d’autres personnes on décidé pour elle

Devenir mécanicien parce que pression de son père  shop mécanicien

Pas de crise, mais engagement

Diffuse :
Pas de crise

Pas engagement

Jeune est pas entrain de se questionner

Prend pas décision

Pas sérieux et agit pas non plus

Ex. personne sait pas trop quoi faire et ne se questionne pas non plus

Moratoire :
Moment où la personne est en train de se question activement

Remise en question

Crise

Explorer

Pas décideé encore

Pas inscrit au programme de pompier

Réalisation:
Personne qui a résolu une crise
A exploré

S’est positionné

Prise de décision

Prête à s’engager

PAS STADE PAS OBLIGÉ DE PASSER PAR LÀ
Certains seront surdéterminé toute leur vie
Personne peut être en réalisation, mais passer à diffus aussi

Jeune homme vient famille traditionnelle  se marier moi mam première copine je vais me marier avec elle, je vais passer ma vie avec elle  SURDÉTERMINER  pas de questions  peut avoir une remise en question de ça  identité diffuse  travailler relation ou divorcer

Question 4

Quels-sont les facteurs liés au développement identitaire ?

Answer 4

Le genre

Facteurs familiaux

Personnalité

Appartenance culturelle et ethnique

MES NOTES PERSONNELLES :
Erikson et marcia

Genre :
Chercheur avancaient que les filles avait pas les même facteur du dév. Identitaire

Gars allait être dév. En fonction des accomplissement personnel et individuel

Fille = relation avec les autres

Théorie réfutée

Plus de différence entre les individus plutôt qu’entre les gars et les filles

Estime de soi des ados  gars = estime de soi plus lié sur leur réalisation personnelle et fille = relation avec les autres  semblerait avoir quand même un lien  pas dév. Ide titaire mais estime de soi aussi

Facteurs familiaux :
Certains facteurs peuvent entraver exploration identitaire des jeunes

Sur et sous investi dans les choix identitaires des ados

Presion des enfants

Peu de place à l’exploration

Laisser lui-même

Encourage autonomie enfant  soutenir ouverture sans confrontement = aide identité

Personnalité :
Jeunes qui présente régidité cognitive  difficulté à se remttre en question

Faible estime de soi

Anxiété et difficult à affronter l’inconnu

Culturelle/ethnique :
Back ground culturel vient influencer notre dév. Identitaire et conception identité

Jeune sentiment d,appartenanc eà plusieurs groupe culturel particulier  pas facile à concilier

Parents encourage enfant s dans l’apprentissage du patrimoine culturel

Formes d’identité  pas parce qu’un jeune quie st né au québec mais parent viennent du moyent orient qu’il a deux identité  pas exclusive mutulelelment  différentes facette, mais peuvent être plus difficile à concilier

Minorité = moins de modèle

Encore plus difficile vit société qu’il on de la diffciluté avec nos différences ethniques

Les identités meurtrières  formes d’identité issus de différent back ground culturel

Question 5

Quels-sont les 5 grand traits de personnalité ?

Answer 5

1. Extraversion/sociabilité
2. Amabilité/caractère agréable
3. Intégrité/caractère .consciencieux
4. Instabilité

émotionnelle/névrosisme
5Ouverture à l’expérience

Pas modèle théorique  pas s’appuyer pour des diagnostic

Reflète pas complexité de la personnalité

Peut mesurer des aspect de la personnalité

1. Personne qui présente ce trait = tendance à être très extériorisé, aime être avec les autres, bonne compétence sociale  opposition = introverti
2. Comportement altruiste, personnalité agréables, confiance à autrui  opposé aptitudes hostiles envers les autres
3. Grand besoin de réussite, s’implique dans son travail/activité, méticuleux, perfectionniste  opposition, négligence et désorganisée
4. Émotions négative, éprouver facilement des émotions comme l’anxiété, la colère, la tristesse et plus émotionnellement réactive –> opposition = calme, plus stable émotionnellement et présente rarement des Émotions négatives
5. Imaginative, créative, art, aventure, idées nouvelle, curiosité  opposé terre à tere et conventionnle

Tous dans les 5 axes et on varie dans els continuum dans les deux pôles pour chaque axes

Stable dans le temps, mais maintenant on sait que es trait de personnalité = variable au cours dz,une vie

Perception d’un état de personnalité en ce. Moment mais pas coulé dans le ciment  variation à travers le tempos

Question 6

Quels-sont les comportements sexuels à l’adolescence ?

Answer 6

Plus grande ouverture à la sexualité pré-maritale et non-hétéronormative

Accès grandissant à du contenu sexuel via internet
Le sujet complexe du sextage

Hypersexualisation sociétale

Majorité des jeunes ont leur première relation sexuelle avant 20 ans.
Définition de relation sexuelle?
Relations sexuelles précoces = facteur de risque?

La violence sexuelle

MES NOTES PERSONNELLES:

Statisitques :
40% des ados entre 15-17 ans = relation sexuelle  plus élever que le reste canada  p1ière relation sexuelle
86% chez les jeunes de 18-19 ans  1ière relation sexuelle

Mythe :
Relation sexuelle de plus en plus jeunes  pas le cas

Majorité des jeune première relation sexuelle entre 16 et 18 ans  stable depuis quelques dizaines d’années

PAR CONTRE  les jeunes depuis révolution sexuelle  plus grande ouverture à la sexualité prémaritale  exploration sexualité sans que ce soit dans une relation amoureuse stable et engagée

Majorité des juenes relation sexuelle complète (pébnétration) couple hétérosexuelle = relation amouresue affection et intimité

+ de jeune maintenant  intérêt pour expérimenter sexualité seule ou avec d,autres personnes sans que ce soit avec une relation amoureuse

+ ouverture à l,exploration de la sexualité dans toutes ces nuances  hétérosexuelle, homosexuelle, etc.

Contenue sexuelle en ligne  porno en ligne = pas beaucoup de réglementation  oui faut dire qu’on a 18 et +, mais on peut changer l’âge
Enfant exposé contenu sexuel précoce  et contenu qui ne représente pas la réalité (pratiques sexuelle)
Exposition porno  déformé à la réalité  couplé à l’absence de l’éducation sexuelle = attentes éronnnées  facteurs de risque de la violence sexuelle

Sextage  envoyer à une personne en ligne (message texte ou médias sociaux) contenu sexuel  image, écrit ou vidéo  croissance dernières années  complexe pas conscience que le comportement peut avoir un aspect criminel  partager ou posséder du contenu sexuel avec des mineur = porno juvénil = illégal au canada

jeunes droit de partager du contenu sexuel  envoyer des images à caractère sexuel d’eux-même  envoyer de manière volontaire entre deux personne consentant e et du même âge (plus jeunes ou plus vieux = illégal)l’image ne peut pas présenter de violence  elle doit demeurer privée !!!! Ex. montrer la photo à quelqu’un d’autres = acte criminel en vertu de la loi

Pas beaucoup de répercussions

Hypersexualisé :
Contenu sexuellement explicite  publicité, médias sociaux  Présenter prob dans la conception de la sexualité des jeunes

Filles  mannequin ou très jeunes femmes  influencer des comporter sexuellement explicite sans avoir la conscience de l,impact de leur comportement

Gars  même chose, mais plus le corpt de la femmes  désenssiblisation face à la sexuelualité

Pornographie = désensibilisation sexualité 
Gars = certaines attentes face à la sexualité  copines leur face des fellations pu acceptent d,avoir des relation sexuelles annales  pratique sexuelles pas mauvaise, maais peut créer certaines attentes sur ce que les partenaires sexuelle doivent être prêt à faire  devrait pas avoir de pressions  mais parce que le contenu en ligne va loin  déssessiblise et se disent que c’est normal de faire ces comportement là

Relation sexuelle :
Relation sexuelle = avec pénétration  certain manque de considération chez les personnes homosexuelles  qu’est-ce qui détermine qu’une relations exuelle se détermine par une pénétration = traditionnelle et hétéronormative

LGBTQ  certains comportement de se masturber mutuellement , sex oral  leur définition d’une relation sexuelle

Définir relations euxlel avec des critères fixe = pas refléter avec subjectivité le vécu réel des jeunes

Relation sexuelle précoce = oui surtout lors que c’est des jeunes filles = + risque de tomber enceinte, + risque transmission ITSS et risque psychologique  estime de soi affecté et + sentiment dépresssif

Biolence sexuelle :
Liés aux comportement sexuel ado

60% ado  vécu violence dans une relation amouresue et en fréquentation  + souvent violence sexuelle  pression relation sexuelle sans consentement libre éclairé, AS, intoxiqué dans le but d’avoir des relations sexuelle

Phénomène = très prévalent adolescence et pas discuté autant qu’il devrait l’être

Question 7

Orientation sexuelle et identité sexuelle ?

Answer 7

Orientation sexuelle vs identité sexuelle

Orientation sexuelle: Qui j’aime

Identité sexuelle: Qui je suis

Orientation sexuelle et identité sexuelle sur un continuum

MES NOTES PERSONNELLES :

Continuum  uancer manière dont étudie l’orientation sexuelle et identité sexuelle

Jeunes va savoir dès l’enfance leur attirance sexeulle  ex. un petit gars peut savoir qu’il aime plus les gars
Ado  meilleur compréhension de leur orientation sexuelle  certains vont se questionner et expérimenter

Identité sexuelle  formé petite enfance MAIS  peut avoir floue à l’enfance et prend plus de place à la puberté et voi corps changé pour être plus proche d’unsexe que l’autre  déclenche questionnement

Considérer que orientation sexuelle = continuum = influence dont on connait la recherche dans l’orientation sexuelle

Quels facteurs qui influence l’orientation sexuelle, plus précisément homosexuelle :

Piste biologique  structure cérébrale chez les hommes gai  certaines structure du cerveau se rapproche plus de celui des femmes qui s’entifie femme  inversement les lesbiennes avaient des structure du cerveau qui se rappchait plus à celles des hommes hétéro

Orientation sexuelle se dév. En lien avec la variation des hormones androgène dans le dév. Prénatal  influencer attirance sexuelle

Contribution génétique

PAR CONTRE  fait de dire que Orientation sexuelle est simplement biologique  comment expliquer que des personnes homosexuelle sont toujours dans la même proportion dans la population alors qu’ils se reproduisent peu contrairemtn aux personnes hétérosexeulle

Contribution de l’environnement  jumeau identique  contribu orientations exuelle  variance expliqué à 64% de l,environnmeent  18 % biologique pour les femmes et 34% ppur les hommes

Facteur environnmenent explique +orientation sexuell

Quoi facteur environnmenentaux ?  qualité de la relation avec les parents de même sexe ? Positon fratrie, régulation émotionnelle ? Préférence pour jeu autre sexe ?

CONCLUSION  santé mentale, qui on est = résultat de l’interraction complexe entre les facteur génétique et environnmeentaux  trop complexe pour expliquer

Question 8

homophobie et transphobic ?

Answer 8

Historique de rejet des comportements/attitudes/identités «déviant» de l’hétéronormativité dans le monde (et encore en cours dans plusieurs pays)

Jusqu’en 1973: Homosexualité considérée comme une pathologie dans le DSM

Des comportements, croyances et attitudes homophobes/transphobes perdurent dans notre société…

61% de jeunes québécois LGBTQ ont subi une forme de violence discriminatoire

Homophobie/transphobie internalisée

Impacts sur la santé mentale

MES NOTES PERSONNELLE :
Société  de + en + accepté comme étant normal  récent et encore phénomène prévalent dans la société

Historique de rejet sociétéale de tous les comportement, attitude ou forme d’identité considéré déviant de l’hétéronormativité à traves toutes les cultures

Femmes rôles fémins, attirance envers une personne du même genre, trop féminin pour des hommes  rejet société de tous les comportement qui dévie de l’hétéronormativité

1973  homosexualité = problème de santé mentale  devait être guérrit

Conception santé mentale  difficilement dissocié santé mentale du contexte culturel dans lequel ça s’imbrique  continue de changer et très possible que certains troubles qui sint présentement dans le DSM qui vont devoir être modifié dans plusieurs années
DSM 5 PAS AUTORITÉ ABSOLUEÈ

Comportement transphobes et homophobes demeurent toujours  61% subir de la violence discriminatoire

Certains jeunes vont présenter des probl;mes spychologique  parce que vision négative de qui il sont  homophobie intériorisé.  faire en sorte que certains jeunes ne vont pas accepter leur identité sexuelle ou orientation sexuelle ne sont pas en mesure d’accepter qu’il sont eux-même hors de l’héhétro normativité

Sentiment de peur d’aversion épprouvé envers des personne qui ont ue orientation sexuelle autre qu’hétérosexuelle ret qui va générer de la discrimination à leur égard

Homophobue et transphobie  plus aversio. Que comportement de peur…  pas les gens ont peur  comportement de rejet ouvert envers les personnes

Question 9

Comportement sexuels à risque à l’adolescence ?

Answer 9

Utilisation de contraceptifs
ITSS
Grossesses

En lien avec les biais égocentriques (Elkind)

MES NOTES PERSONNELLES :

Jeunes consommes de moins en moinse t semblent avoir des comportement plus seins qu’il y a une dix=zaine année
PAS LE CAS POUR LES ITSS  augmentation de 90% des ITSS  énorme, partie augmentation = meilleur dépistage des infection  MAIS assi manque de protection

Ce qui explique ça  hypersexualisation sociétale  exposer contenu porno où pas utilisation du condom

ITSS de mieux en mieux dépistés et guérit  sentiment de sécurité chez les jeunes

Manque de protection provient de l,égocentrisme adolescent  ils se disent que ça n’arrivera pas eux  risque d’attraper ITSS faible selon eux

Pas de port de condom = + risque d’ITSS et grossesses

Taux de grossesse ado = diminuer comparativement aux derni
Ère années  entre 15 et 19 ans en 2015 = 0, 7%

Files se protèges contre une grossesse  pillule contraceptive

MAIS prob au niveau de l’utilisation du condom

Question 10

Crise adolescence un mythe ?

Answer 10

Plutôt une période de transition

Exploration de l’identité

Grands questionnements (valeurs, objectifs, attitudes, etc.)

Transitions sociales

Changements hormonaux et physiques

Perturbations psychologiques

MES NOTES PERSONNELLES :

Crise adolescence  conception pop culture  crise prendre forme de conflit intense et fréquent, jeune veulent rien savoir de leur parents, comportement déviants

Mythe  vaste majorité des adolescents vont vivre cette période adapté sur le plan social, comportementale et cognitif

Vrai période de transition qu,on va remarquer des changements de comportement  transition qui va occasionner des conflit  généralement temporaires  pas parler de crise

Transition
explorer identité

Grand questionnement

Réfléchir sur qui ils sont  valeurs, objectifs personnels, attitudes, comportement qu’il veulent adopter  exploration

Autonomie  moins suivre le modèle des parents

Transition sociale  rôle sociaux ados  commencer à travailler  nouvelle forme d’autonomie sur le marché du travail

Plus vulnérable au développement de difficulté psychologoque

Même si majorité des jeunes vont passer l’adolescence de manière adapté  MAIS  certains jeuens vont passer l,adolescence difficile  occasionner plus de conflit  période où les juenses présente des difficiulté sur le pan affectif  conflit avec la famille fréquente et intense  rejet valeurs sociétales  présence de comportements irresponsables

Présence de plusieurs comportement conflictuels  retrait société  opposition ouverte, intensité de conflit fréquents  LÀ CRISE D’ADOLESCENCE

Question 11

À quoi ressemble la relation avec les parents ?

Answer 11

Processus d’individuation: Recherche d’autonomie et quête d’identité

Tensions entre le désir d’autonomie et la dépendance aux parents

Relation interdépendante

Renégociation des responsabilités et tâches

Intensité émotive

Notion de supervision parentale

Les parents demeurent une source importante de soutien

MES NOTES PERSONNELLES :
Individuation :

Différencier parent  généralement avant adolescence  jeunes adopte les modèles de comportement, valeur proposés par les parents

Oui peut continuer d,adopter les valeurs de ses parents à L’adolescence

Ou aussi , vouloir explorer d’autres valeurs et revenir à celles valorisé par la famille après

Généralement  va avoir une période dans l’adolescence où il va vouloir exposer, prendre ses propores décision  reflète par une distanciation par rapport à des valeurs prçonés par les parent

Ex. s’habiller d,une manière que les parents aiment pas, écouter de la musique que les parents aiment pas, chambre en bordel, pas suivre recommandation des parents

Tensions entre les parent et les ados  désir d’autonomie et la dépendance des parents  autant point de vu des ados que des parents 

Ados = veulent plus autonomie  prendre plus de décision dans leur vie  MAIS encore de dépendance des parents..

Parents  veulent que leurs ados soit autonome et s’occuppe de ses chose  MAIS difficile de lâcher le contrôle de suppervision

Peut générer conflit entre les parents et les ados  + grande intensité émotive de la part des ados  réagir de manière intense émotionnelelement

Redéfinition des responsabilité et des tâches  plus de liberté des parents, mais plus de responsabilité aussi

Supervision parentale  enfance éttroitement surveillée par les parents  adolescence  suppervision commence à être plus lousse superviser indirecte  discuter avec adosou établir des règles avec les ados pour favoriser que les jeunes s’autorégule et s’auto supervisent

Peanrents = sources de soutien

Question 12

La relation avec les parents ?

Answer 12

Parents démocratique = favoriser meillleure adaption chez les enfants  certains contrôle sur les comportement des ados  conseils, punition, suppervision  essayer d’influencer les comportements de leur ados dans le but qu’ils adoptent des comportement approprié  PAS AVOIR CONTRÔLE SUR LES SENTIMENT, LES VALEURS, LES CROYANCES OU IDENTITÉ DE LEUR JEUNES

Contrôle psychologique  style parentale autre que démocratique  chercher à avoir un contrôle sur l’identité, valeur, croyances et attitudes de l’enfant

Dépendance  pression enfant pour garder avec lui une proximité physique et émotionnelle  entrave processus d’autonomie de L’enfant

Performance  scolarité ou sport  performer  NUANCE encourager enfant = pas contrôle psychologique  UTILISER DES MÉTHODES DE MANIPULATION COMME LE RETRAIT DE L,AMOUR  pression sur l’enfant  atteindre un nib=veau de persormance x pour satisfaire les attentes du parents

Facteurs de risques chez les enfants È
Sentiment dépressif
Entrave adaptation psychosociale

Facteur protection
Meilleure adaptation
Favoriser la confiance en soi

Question 13

La relation avec la fratrie ?

Answer 13

Éloignement temporaire vis-à-vis la fratrie

Passent moins de temps ensemble

Relations plus horizontales

Relations avec fratrie de même genre + intimes
Relations avec fratrie du genre opposé + conflictuelles

Comportement antisocial d’un frère ou d’une sœur aîné(e) = Facteur de risque

MES NOTES PERSONNELLES :

Fratrie  éloignement temporaire entre ados et frère et sœur plus jeunes ou plus vieux  parce que passer plus de temps avec leur amis  donc moins de temps avec frère et sœur

Relation fratrie  moins rapport hiérarchique observé à l’enfance

Rapporter meilleure relation avec frère soeur du même genre  alors que relation plus conflictuel avec les frères sœur pas même genre  milieu adolescence  rétablissement de l’intimité dans la relation et moins conflictuel

Frère ou sœur aîné qui a des comportement antisociaux = facteur de risque d’adopter aussi des comportements antisociaux

Question 14

Quels-sont les 3 regroupements de pairs ?

Answer 14

3 niveaux de regroupements de pairs

Dyade ou triade d’amitié

Clique: Groupe restreint d’amis qui partagent des activités

Bande: Regroupement de plusieurs jeunes, basé sur des caractéristiques sociales (popularité, origine ethnique et culturelle, identité, etc.)

MES NOTES PERSONNELLES :
Forme dyadique ou triadique  encore lorsqu’on parle de meilleurs amis

2. 3 jeunes et +  considérer faire partie de la même gagne  relativement restreint  passer du temps ensemble, manger ensemble lors du dîner  tous les membre de la click = égaux et s’apprécient mutuellement
3. Bandes  regroupement de jeunes plus nombreux de click  faire partie de différente click, mais de la même bande d’amis  défini bande d’amis = basé caractéristique ou étiquettes stéréotypé ou non ex. réputation, popularité, origine ethnique, certains intérêt communs  pas aussi claire que dans les films

Une personne peut faire partie de deux bandes ex. jeune origine asiatique et faire partie de la bande d,amis asiatique, mais aussi sportif donc dans la bande d’amis des sportifs aussi

Question 15

Quelle est la fonction sociale des pairs ?

Answer 15

Fonctions sociales des pairs à l’adolescence :

Expérimentation de différentes facettes de la personnalité

Développement de l’autonomie

Développement de relations
intimes

Intégration graduelle de pairs de l’autre genre

Facteurs de risque :

Encouragement aux comportements anti-sociaux

MES NOTES PERSONNELLES :

Pairs et non amis

Expériementation  milieu dans lequel explorer le plus leur attitudes, comportements, valeurs, se servir du regard des pairs comme validation et de comparaison sociale

Autonomie  développer premières relation intimes horizontale  premières relations amouressue

Intégration graduelle de pairs de d,autres genre  hypothèse 1. âge 6-11 ans jeunes perceptiond e l’identité de genre encore stéréotypé  préfère se tenir avec des enfant du même genre  alors qu’à l’adolescence , les jeunes sont plus solide dans leur identité personnelle  sent moins se besoin de se tenir avec des jeunes du même genre  curiosité d’ontégrer des pairs de l,autres genre 

2. début de l’intérêt amoureux et sexuel  pas intégrer uniquement pour l’intérêt sexuel, début intérêt pour la sexualité, les relation amouresue amène un intérêt général pour les pairs de l,autres genre  baisser les barrièred’avant

Pas parce que fille et gars amis = intérêt amoureux et sexuel

Facteur de risque  encouragement aux comportement antisociaux  recherche de validation des jeunes, se référer à groupe de pairs pour se valider eux-même à leur identité  ressentir pression de se conformer groupe de pairs  entraînent comportement antisociaux

Question 16

La relation avec les pairs ?

Answer 16

Les amitiés :

Première figure d’importance dans la hiérarchie sociale

Hausse du temps passé ensemble

Relations volontaires, horizontales, réciproques

Sources importantes de soutien, d’intimité et d’affiliation (rivalise avec les parents)

Processus de sélection et de socialisation :
Sélection: Choisir des amis chez des personnes avec qui on partage déjà des similarités

Socialisation: Adopter des comportements, attitudes, valeurs des amis, qui contribue à rendre les amis plus similaires

Facteur de risque:
Co-rumination

MES NOTES PERSONNELLES :

Amitiés deviennent les premières figures d’importance  prennent la place des parents

Ados  passer plus de temps avec amis  + activité  relation plus intime et base solide de soutient

Premières relation volontaire, horizontales et réciproque

Source importante de soutien, d’intimité  rivalise avec les parents  rapporter avoir autant de soutien des amis que de leur parents  amitié centrale dans la vie des jeunes

Sélection :
Choisir des jeunes qui leur ressemble pour former des amitié avec ces jeunes-là

Force de partager vie ensemble, forces, sentiments  adopter les comportement et attitudes des uns et des autres

Ex. deux amis s’habiller de manière similaire ex. aimer même musique, même valeurs  phénomène d’interinfluence entre les jeunes

Corumination  présenter symptômes dépressif  et avoir des amis comme ça aussi 

s’interinfluence là dedans aussi
Même phénomème pour la dévianc  devenir amis avec des jeuens qui présentent des mêmem prob de comportement

Intensité de l’importance des amité  temps  importance de l’amité n’est pas retrouvé dans d’autres périodes de développement  plus grande importance à L,adolescecne

Milieu adolescence  amitié plus décrites comme intime par les jeunes  se confier, secret  tendanc intimité = reflet dév. Cogniti et affectif  prendre en compte point de vue de ‘autres, verbaliser sentiment t pensé.es  meillure compérence de résoudre des conflits avec leur amis

Question 17

À quoi ressemble les relations amoureuses à l’adolescence ?

Answer 17

Compétences sociales dans les amitiés  Développement des relations amoureuses

Majoritairement le contexte des premières relations sexuelles

Facteur de risque
Prévalence importante de violence relationnelle (60% des adolescents disent en avoir vécu)

MES NOTES PERSONNELLES :

Intégrer des jeunes de l,autre genre dans leur groupe d,amis

Compétences sociale avec les jeunes des deux genres va se refléter dans leur compétences sociales pour développer première relation amouresue

Relationcentrale à l,adolescence  MAIS PAS TOUS LES JUENES QUI VONT AVOIR DES RELATIONS AMOUREUSES À CET ÂGE

Relation qui va avoir +++ dév. Sur l’intimité des jeunes 1ière relations sexuelles des jeunes

Phénomène intéressant à l,adolescence  MAIS FACTEUR DE RISQUE DE VIOLENCE DANS LES COUPLES  60% violence dans le couple +++ violence sexuelle  pas minimiser ça

Question 18

Quel est le modèle de Brown concernant les relations amoureuse ?

Answer 18

1 = Initiation
Répond à un besoin individuel d’exploration.

Explorer l’aptitude de trouver un(e) partenaire.

«Je suis capable de trouver quelqu’un qui s’intéresse à moi».

2 = Statut
Relation fondée sur l’image sociale, statut au sein du groupe de pairs.

Pression sociale d’avoir le «bon» type de partenaire.

«Mes amis savent que j’ai un partenaire et ils l’approuvent».

3 = Affection
Transition d’une relation centrée sur des besoins individuels et plus centrée sur la relation elle-même. Diminution de l’influence du groupe de pairs.

Répond à un besoin d’affection, exploration des aspects émotionnels de la relation. Relations plus exclusives, intimes, passionnelles, avec activités sexuelles.

«Est-ce que je suis réellement amoureux(se), est-ce que cette personne me convient vraiment?».

4 = Engagement
Relation fondée sur l’engagement à long terme, l’affection et l’exclusivité.

Relation au centre des réflexions et investissements émotionnels.

«Cette personne est importante pour moi. Je suis investie dans le maintien et l’épanouissement de cette relation».

MES NOTES PERSONNELLES :

1. Initiation  (début/milieu adolescence, ce stade peut ne pas survenir à l’âge adulte par exemple)lié à l’âge que des étapes universelle  ados plus jeunes entre en relation amoureuse  motivation = exploration et besoin individuel  est-ce que j’ai les caractérisitiques qui attire un partenaire sur moi  centré sur soi que sur la relation en tant que tel  tomber en amour avec l’amour
2. Débutémilieu Motivation. De choix de partenaire = image sociale, groupe de pairs et l’attitude des pairs autour  valider émotionnellement  est-ce que le gars ou la fille, est-ce que mes amis l,approuve, est-ce que c’est le bon partenaire ? Un jeune n’entrerait pas en relation avec quelqu’un que les amis n,approuverait pas  opinion amis = plus important
3. Milieu/fin adloescence  stade de l,affection  accorder plus importance à la relation avec le partenaire  moins importnce à l’opinion des amis  intéresser à explorer la relaton avec le partenaire  besoin d’affection  exploration sur le partage de senstiment, intimité, relation oassionnelle  stade d’avoir plus de change d’avoir des activités sexuelles  période de remise en question  nature du sentiment amoureux  jeste parce que la personne m’attire ou je suis vraiment amoureux  est-ce que personne la bonne pour moi ?
4. Fin ado/début âge adulte  fonder engagement à long terme  affection, exclusivité, envestissement dans la relation amoureuse  plus intéressé à maintenir relation qui répond à leur beosins  prêt à s’investir plus  résolution conflit, mariage, fonder une famille  mon partenaire est important pour moi, je suis investie dans le maintient l’épanoussement de notre relation ensemble

Question 19

En quoi consiste les comportement antisociaux à l’adolescence ?

Answer 19

Prévalence: 13% des infractions au code criminel canadien

Types de délinquance :
Persistant
Commence à l’enfance, peut mener à la délinquance chronique

Limité à l’adolescence :

Émergerait en raison de plusieurs facteurs liés à l’adolescence

Temporaire

MES NOTES PERSONNELLES :

Ados = 7% de la pulation canadienne  13% des infraction canadiennes  énorme quand même

Comportement antisociaux :
Refléter des prob. De comportement  consommation de substance, conduire en ayant bu, avoir des comportements sexuels à risque, dépendance substance/jeux, pas respecter le code de la route, conflit figure d’autorité (fréquence intensité jugé innadaoté) , sécher les cours

Activité délinquante  vandalisme, agression physique, psychologique, relationnelle, agression sexuelles, faire la vente de drogue (dealer), vols, fraudes, meurtre

Plusieurs des comportements sont ceux que les jeunes vont adopter

Délinquance :
Conséquences plus grave
Impact de briser la loi

1. délinquance persistante  jeunes qui ont commencer à présenter des comportements antisociaux dès l’enfance  fait que ça commence tôt = jeunes influencer par beaucoup de facteur de risque dès un très jeune çage  implique que le comportement adopté jeunes = plus de risque l,enfant en présente de façon chronique (débuter enfance, poursuivre ado et adulte)
2. délinquance limitée à l’adolescence  prévalence plus élevé d’adolescenct qui commetent des infraction au code crimiel  gén.ralement temporaire  enfance = pas délinquant et adolescec vont commetre ces geste-là  résorber avant la fin de L,adolescence  pas commettre acte criminels à l’âge adulte

Pourquoi 2? Facteurs lié à l’adolescec  recherche identité et individuation  cherche à se séparer des figures d’autorité pour explorer individualit  adopter des comportements de rejet de L,autotité  aussi grouope de pairs = influent  se sentir valider dans le groupe = influencer à commettre des geste antisocuaux et délinquanr  être conforme au groupe d’amis ou de pairs

Judiciarisation des comportement antisociaux  mettre les jeunes en centre jeunesse = causer plus de tord que de biens  plus de chance que favorise le maintient de comportement antisociaux

Comment intervenir auprès des jeunes :

Programmes de prévention  assez bien fonctionner

Avertissement aux jeunes  référer programmes communautaure

Autres sanctions hors du systéme de justice  permet d’adresser les comportement antisoxiaux et avoir répercussion  moins de facteur de risque pour la continuité de ces comportement  remarquer diminution du taux de criminalité chez les jeuens

Centre jeunesse = lieu d’intervention pour les jeunes  aide jeune adopter comportement plus adaptés

Question 20

Quels-sont les facteurs de risque d’adopter des comportements délinquants à l’adolescence ?

Answer 20

Biologiques :
Déficits neurobiologiques; impulsivité

Familiales :
Attachement insécurisant

Pratiques parentales sévères, incohérentes ou inadaptées

Négligence

Conflits parentaux

Structure familiale instable

Écologiques
Appartenance à un group social exclu ou discriminé

Milieu socio-économique vulnérable

Absence de structures sociales pour épauler ou compenser les pratiques parentales

Pairs
Avoir des pairs déviants

MES NOTES PERSONNELLES :

Biologique :
Déficit neurologique  impulsivité, manque de contrôle

Famille :
Attachement insécure
Parent pratique parentale sévère, incohérante
Ados victime de négligenc e
Exposé conflit parentaux
Sturcture instable  parent peu présent  plusieurs conjoints qui vont et vbiennent  familles formes et se déforment de manière répétitive
Changement de familles d’accueil de manière répé.titive

Écologique :
Groupe social exclu discriminé
Socio-économique peut être lié groupe social exclu
Pris avec lui-même

Pairs :
Pairs déviant  pression conformité, socialisation, référence au groupe de pairs comme validation sociale

Question 21

Quels-sont les facteurs de protection d’adopter des comportements délinquants à l’adolescence ?

Answer 21

Familiales :

Attachement sécurisant

Pratiques parentales adaptées, cohérentes et chaleureuses

Style parental démocratique

Supervision parentale adaptée

Soutien familial

Structure familiale stable

Éducation des parents

Écologiques :
Appartenance à un group social non-discriminé

Milieu socio-économique avantageux

Présence de structures sociales et communautaires intégrées

Pairs
Avoir des pairs non-déviants