Cours 10 - Cerveau des maths

Question 1

Le chapitre sur le cerveau des maths aborde en profondeur l’apprentissage complexe des maths. Vrai ou Faux?

Answer 1

Faux

Question 2

Les neurosciences s’intéresse surtout à quelle composante des maths?

Answer 2

la part innée de capacités mathématiques présente chez pratiquement tous les humains

Question 3

Nomme 5 contextes qui démontre la présence omniprésente des maths

Answer 3

Prix/valeur d’un objet
Distances
Numératie
Évaluation de la quantité
Échanges

Question 4

Nomme un type de représentation simplifé et abstarite des maths

Answer 4

chiffre arabes ou romains

Question 5

Universalité des mathématiques - Singes
Évaluent 2 singes rhésus, Rosencrantz er Macduff
○ Premièrement, entrainés à mettre en ordre les numérosités 1 à 4.
○ Les images sont présentées dans un ordre aléatoire
Que sont-ils capable de faire?

Answer 5

Placer les numérosité en ordre, même des numérosité qu’ils n’ont pas appris

Question 6

Comment faire pour étudier les math chez les bébé naissants?

Answer 6

• On utilise un paradigme de violation des attentes (violation of expectation).
  ○ On montre une séquence d’évènements inattendus et on observe si l’enfant remarque.
  ○ L’enfant regarde plus longtemps les évènements inattendus.

Question 7

Qu’est ce que le paradimes de violation des attentes mesure et ne mesure pas?

Answer 7

Mesure la numérosité et PAS le stimulus en tant que tel

Question 8

EXplique comment fonction le paradigme de violation des attentes

Question 9

Qu’est ce que les jeunes enfants sont capable de faire (fonctions inées) ?(2)

Answer 9

Représentation de numérosité
Fonction mathématique (addition/soustraction)

Question 10

Les nouveau nés ont-il aussi la notion du nombre abstrait?

Answer 10

oui

Question 11

La majorité des enfants (nouveau-nés, 15/16) regardaient plus longtemps le patron visuel ayant le même nombre d’items que le patron auditif et ce, même si les variables continues étaient appariées (longueur de la séquence, fréquences sonores, intensité, etc.).

Qu’est ce que ceci souligne?

Answer 11

Capacité innée des maths est INTERMODALE

Question 12

Explique dans tes mots pourquoi il est possible d’affirmer que les capacit innées des maths sont intermodales

Answer 12

On veut voir si le bébé fait lien entre la quantité vue visuelle et au niveau auditif

Bébé s’intéresse plus longtemps ave numérosité visuel (peu importe la forme du stimulus) qui corrèle avec la numérosité du modèle auditif

Bébé fait le lien qu’il entend 4 choses et il voit 4 choses

Question 13

Quel est le lien entre le langage et les maths?

Answer 13

Le langage n’est pas nécessaire pour développer des capacités mathématiques de base, même pour les représentations abstraites de la quantité.
Cela dit, le langage pourrait tout de même être utile pour les capacités mathématiques plus précises.

Question 14

Quel est le lien entre le langage et les maths dans la communauté des Munduruk?

Answer 14

Munduruk ont un langage restreint pour qualifier les chiffres.
Ainsi, il n’ont pas de difficulté dans les tâche approximative

Mais leur performance dans la tache de quantité exacte diffère du francais.

Ils ont moins de consensus dans cette tâche en raison de l’infuence de leur langage

Question 15

Feigenson et al. (2004) propose que les mathématiques sont gouvernées par deux systèmes chez l’humain. Nomme les

Answer 15

Le SAN (Système approximative du nombre)
- Inné, ne requiert pas le langage

Un système de représentations précises
- Nécessite le langage

Question 16

Explique l’utilisation des ressources au niveau de la modalité et de la ressence dans la performance en math

Answer 16

Les adultes ne montrent pas de coût modal ou même inter-modal.
Les adultes ne montrent pas de coût que les numérosités soient présentées séquentiellement ou simultanément.

Question 17

Quel est une autre manière d’appeler une comparaison en math?

Answer 17

ratio

Question 18

C’est quoi la loi de Weber-Fechner dans la représentation des nombres?

Answer 18

quelle que soit la comparaison, c’est le ratio des deux numérosités qui a un effet sur la performance (i.e. les taux d’erreurs)
Plus le ratio est proche de 1, plus c’est difficile
Donc plus le ratio se rapproche de 0, plus c’est difficile

Plus la différence de proportion est petit = plus facile
Plus la différence de proportion est grande = plus difficile

Question 19

Qu’est ce que les études de TEP ont permises de démontrer au niveau de l’activation du cerveau

Answer 19

À retenir: pleins de régions sont activées dans les deux hémisphère et non une seule région qui est meilleure qu’une autre
* On ne peut pas dire que la multiplication active une région spécifique

De manière générale: le lobe pariétal semble utile pour la multiplication ou la comparaison

Question 20

Quel est le lien entre la langue utilisé et les maths?

Answer 20

Il y a une bonne généralisation (plus rapide et moins d’erreurs) pour les deux langues et pour les nouveaux problèmes pour les questions demandant une réponse approximative mais pas pour une réponse exacte.

Montre clairement que les connaissances acquises pour les questions demandant une réponse exacte sont encodées dans un format spécifique au langage - et demandent donc traduction (coût)

Question 21

Les régions plus activées pour les questions approximatives sont reliées habituellement avec quel type de traitement?

Answer 21

visuo spatial

Question 22

Les régions plus activées pour les questions demandant une réponse exacte sont habituellement reliées à quoi? (2)

Answer 22

au langage et aux connaissances sémantiques

Question 23

Quelle partie du cerveau est particulièrement activé pour les processus plus spécifique et complexe des maths?

Answer 23

GAUCHE

Question 24

Explique la performance d’un patient avec une lésion pariétal gauche

Answer 24

Perte du sens du nombre.
§ Incapable, par exemple, de dire si 9 est plus proche de 10 ou de 5.

Préservation des tables de multiplication
§ Lié à la mémoire car c’est quelque chose qu’on apprend par coeur

Question 25

Explique la performance d’un patient avec une lésion frontal gauche assez extensive

Answer 25

Sévèrement aphasique
§ Incapable de dire si 2 + 2 donne 3 ou 4 (par exemple)

Mais si on lui donne le choix entre les réponses 4 et 9, ils réponds correctement systématiquement (la bonne réponse serait 4 dans une tâche d’approximation)

Question 26

Entre quel deux systèmes y a t il une dissociation en math?

Answer 26

Semble avoir une dissociation entre les lésions du SAN et du système exacte

Question 27

La loi de Weber est lié à quelle partie du cortex humain?

Answer 27

lobe pariétal

Question 28

Les auteurs utilisent un IRM à haute résolution (7T) pour vérifier si les représentations pour la numérosité dans le cortex pariétal sont organisées de façon ( )

Answer 28

topographique

Question 29

C’est quoi la magnification corticale dans le cerveau des maths?

Answer 29

Plus de neurones codent les petites numérosités que les grandes

Plus ne neurone qui code les petites numérosité que les grandes numérosité (comme dans les résultats au début dans la tribu)

Question 30

Le SAN et les math plus complexes sot liés à quels hémisphère

Answer 30

SAN: HD

Math complexe: HG (langage)

Question 31

Comment les maths peuvent influencer le biais attentionnel?

Answer 31

Montrer un chiffre gros ou petit cré un bais attentionnel
* Voir petit chiffre (1, 2, 3) = biais attentionnel gauche (car il y a un activation de l’HD)
* Voir grand chiffre (4 et plus) = biais attention droit (car il y a une activation de l’HG)

Question 32

Quel est l’influence individuel du SAN cause?

Answer 32

Les habileté du SAN corrèle avec le modèle de Weber

Question 33

Comment est ce que le SAN et l’habileté en math sont relié

Answer 33

ils corrèlent ensemble

Question 34

Quels sont les deux explications possible pour expliquer le lien du SAN sur la performance en math

Answer 34

Le SAN a un rôle causal dans nos habiletés en maths formelles.

OU

Le fait d’être plus ou moins engagé dans l’apprentissage des maths pourrait avoir un impact sur le SAN. Des évidences existes sur des variables socioculturelles influençant le SAN. Il est donc entrainable…

Question 35

Qu’est ce qui prédit le mieux les habileté en math?

Answer 35

le QI

Question 36

Explique l’effet d’un meilleure SAN sur les habiletés en math

Answer 36

Meilleure SAN = plus d’intérêt pour math = prédit capacité math
* Significatif, mais moins fort et moins fiable que le QI

Question 37

Quel explication permet d’explique le mieux le lien entre le SAN et la perofrmance en math

Answer 37

les deux