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LNG 2002 : Acquisition et langage > Cours 10 : développement atypique > Flashcards

Cours 10 : développement atypique Flashcards

(49 cards)

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1
Q

Quels sont les 2 troubles présentant une dissociation entre le développement langagier et cognitif ?

A
  • Syndrome de Williams
  • Trouble développemental du langage (TDL)
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Q

Quelle est la différence entre les 2 troubles présentant une dissociation entre le développement langagier et cognitif ?

A
  • Syndrome de Williams :
    => + langage / - cognitif

TDL :
=> - langage / + cognitif

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3
Q

Vrai ou faux

Le développement cognitif ne détermine pas entièrement le développement langagier

A

VRAI

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4
Q

Quel est le trouble le plus fréquent qui présent une DI ?

A

Trisomie 21 (syndrome de Down)

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5
Q

Par quoi se définit objectivement une DI ?

A

Score de QI entre 20-70

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6
Q

Quel est l’impact d’une DI sur le développement cognitif et langagier ?

A

Retard (capacités correspondent à celles de jeunes moins âgés)

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7
Q

Outre la trisomie 21, quels sont 2 troubles présentant des DI ?

A
  • Syndrome de Williams
  • Syndrome de l’X fragile
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8
Q

Quelles sont les 5 composantes du retard langagier chez les enfants atteints de trisomie 21 ?

A
  • Fast mapping altéré : difficulté à apprendre rapidement nouveaux mots
  • Vocabulaire réduit
  • Acquisition grammaticale plus lente, omission mots fonctionnels
  • Macroglossie : langue rend articulation difficile
  • MT phonologique altérée
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9
Q

Dans les DI, qu’est-ce qui est un bon prédicteur des capacités langagières ?

A

AM : âges mentaux

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10
Q

Quelles sont des forces linguistiques des enfants atteints de trisomie 21 ?

A
  • Compétences en narration
  • Compétences pragmatiques solides
  • Sens de l’humour (limité pour sarcasme)
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11
Q

Quelles sont les 2 petites difficultés langagières du syndrome de Williams ?

A

Difficulté sémantique et pragmatique

  • Vocabulaire abstrait et grammaire complexe
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12
Q

Quels sont 5 troubles de la communication ?

A
  • TSA
  • TDL
  • Trouble de développement des sons de la parole TDSP
  • dyslexie
  • Bégaiement
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13
Q

Qui suis-je ?

Difficulté à acquérir un langage malgré une intelligence normale et une absence de trouble sensoriel

A

TDL/TSL

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14
Q

Qui suis-je ?

Difficulté avec la communication sociale et l’interaction
=> Retard ou absence de langage, parfois avec un langage répétitif ou restreint

A

TSA

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15
Q

Qui suis-je ?

Trouble de la lecture lié à une difficulté avec la reconnaissance des mots, souvent accompagnée d’une faible capacité de décodage
=> Problème spécifique à la lecture, sans affecter le niveau général d’intelligence

A

Dyslexie

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16
Q

Qui suis-je ?

Difficulté à produire des sons ou des mots de manière claire
=> souvent due à des problèmes articulatoires ou phonologiques

A

TDSP : trouble développement des sons de la parole

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17
Q

Qui suis-je ?

Trouble de la fluence de la parole
=> marqué par des répétitions de sons, de syllabes ou de mots, des pauses involontaires et des prolongations

A

Bégaiement

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18
Q

Quelle pourrait être la cause biologique des troubles de la communication ?

A

Altération du gène FOXP2
=> joue rôle développement structures impliquées dans production/compréhension

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19
Q

Quel gène est considéré le gène du langage ?

A

FOXP2

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20
Q

Quelles pourraient être des causes environnementales des troubles de la communication ?

Study These Flashcards
A
  • Exposition maladie mère/enfant pendant grossesse
  • Exposition toxines
  • Dépression/stress chez mère (taux élevé de cortisol)
  • Contexte socio-économique bas
21
Q

Vrai ou faux

Plus de 20 % des individus avec TSA ne développent jamais un langage productif

22
Q

À quels tests les enfants TSA échouent-ils ?

Study These Flashcards
A
  • Attention conjointe
  • Théorie de l’Esprit
23
Q

Quel est l’un des traitements pour les retards liés au TSA ?

Study These Flashcards
A
  • Jeu non structuré centré sur l’attention partagée
  • Thérapie basée sur le jeu
  • Outils qui remplacent/soutiennent langage parlé
24
Q

À partir de quel âge le diagnostic de TDL peut-il est posé ?

25
Quel est le symptôme précoce du TDL ?
* Vocabulaire expressif faible * Compétences combinatoires faibles à 2 ans
26
Quels sont des symptômes tardifs de TDL ?
* Anomie : nommer mot * Mauvaise correspondance de sens * Circumlocution * Fast mapping altéré
27
Quelle difficulté suis-je ? par ex. ce garçon a le même *vieux (âge) que moi Pour quel trouble ?
Correspondance superficielle de sens => TDL
28
Qui suis-je ? contourner l'anomie en expliquant les objets
Curcumlocution
29
Quels sont les 2 critères principaux pour le diagnostic du TDL ?
Incapacité => utiliser morphèmes grammaticaux => appliquer règles morphosyntaxiques
30
Quelles sont les 4 causes possibles du TDL ?
* Traitement temporel auditif déficient * Hypothèse de surface * Hypothèse de l'infinitif racine optionnel étendu * Hypothèse du ralentissement généralisé
31
Quelle hypothèse/cause du TDL suis-je ? Difficulté à traiter les morphèmes fonctionnels peu fréquents ou ayant une faible saillance phonétique  Surcharge de traitement : difficile de porter attention aux mots dans le flux de la parole
Hypothèse de surface
32
Quelle hypothèse/cause du TDL suis-je ? Déficits dans les compétences perceptuelles et motrices chez les enfants TDL Déficits dans la mémoire
Hypothèse de ralentissement généralisé
33
Quelle hypothèse/cause du TDL suis-je ? Développement grammatical bloqué, restant dans la phase d'infinitif optionnel  Morphologie verbale déficiente et erreurs de cas
Hypothèse de l'infinitif racine optionnel étendu
34
Quelle hypothèse/cause du TDL suis-je ?  Les enfants avec TDL ont des difficultés à traiter les événements acoustiques rapides  Les enfants chinois avec TDL ont des difficultés avec les mots qui ne diffèrent que par le ton => mots fonctionnels trop courts et rapides
Traitement temporel auditif déficient
35
Quelle est la thérapie la plus efficace pour le TDL ?
Thérapie grammaticale ciblée
36
Quelles sont 3 façons d'intervenir pour le TDL ?
* Reformulation * Imitation * Expansion
37
Intervention : quelle méthode suis-je ? Enfant : "Cette argile pas bonne." Clinicien : "Non, elle n'est pas bonne. Elle est trop sèche"
Expansion
38
Intervention : quelle méthode suis-je ? Clinicien : "Je suis contente. Toi aussi. Dis ‘Je suis contente’" Enfant : "Je suis contente"
Imitation
39
Intervention : quelle méthode suis-je ? Enfant : "Cette argile verte." Clinicien : "Oui. L’argile est verte."
Reformulation
40
Quels sont les 2 constituants du TDSP ?
* troubles liés à la production motrice des sons => articulation * troubles phonologiques : erreurs de règles
41
Quelles sont des erreurs atypiques faites par les enfants TDSP ?
* Postériorisation : sons avant bouche sont remplacés par sons arrière * Métathèse : ajout voyelle entre 2 sons (bleu => beleu) * Distorsion : sons modifiés ou changés (s => ch) * Modèles erreur idiosyncratiques : variabilité dans production son
42
Quel est l'objectif du traitement avec le TDSP ?
Aider à intérioriser les règles phonologiques et à les généraliser
43
Quelles sont les 3 étapes du traitement pour le TDSP ?
1. Établissement : élicitation sons cibles 2. Généralisation : augmentation niveaux de difficulté (syllabe, mot, phrase) 3. Entretien : stabiliser production
44
Sur quoi repose la lecture ?
Traduction phonémique => sons en mots
45
Qu'est-ce qui joue un rôle crucial dans la dyslexie ?
Conscience phonologique
46
Quelles sont les 3 théories explicatives de la dyslexie ?
* Théorie du déficit de traitement temporel * Théorie phonologique * Théorie visuo-attentionnelle
47
Quelle théorie concernant la dyslexie suis-je ? Incapacité à percevoir des éléments brefs  difficulté à distinguer deux sons séparés de 100–200 ms Problèmes de traitement de transitions rapides (ex. transitions consonne-voyelle de 50 ms) Construction inadéquate du système phonétique  entraînant des erreurs de discrimination phonémique et de conscience phonologique
Théorie déficit traitement temporel
48
Quelle théorie concernant la dyslexie suis-je ? Trouble en condition attentionnelle  difficulté à focaliser ou à désengager l’attention Problème dans les tâches de recherche sérielle  limitation du nombre d’éléments traitables simultanément
Théorie visuo-attentionnelle
49
Qu'est-ce qui est important dans la résolution des troubles ?
Intervention précoce

LNG 2002 : Acquisition et langage (10 decks)

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