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Flashcards in Cours 1.2 Deck (27):
1

Quelles théories est associées au développement?

La théorie de Piaget, Erikson, la perspective de la maturation biologique (Cognitif, affectif, moteur), perspective séquentielle et préventive (théorie incomplète)

2

À quoi s'intéresse le développement de l'occupation?

Le développement de l'occupation s'intéresse au développement de la personne et de l'influence sur ses occupations, plusieurs facteurs entre en jeu

3

À quoi fait référence l'occupation?

L'occupation fait référence aux groupes d'ACTIVITÉS et de TÂCHES de la vie QUOTIDIENNE auxquels les individus et les cultures attribuent un NOM, une STRUCTURE, une VALEUR, et un SENS.

L'occupation comprend tout ce que les gens font pour prendre soin d'eux-mêmes (SOINS PERSONNELS), se divertir (LOISIRS) et contribuer à l'édifice social et économique de leurs communautés (PRODUCTIVITÉ)

4

Qu'est-ce que le développement occupationnel?

Le changement GRADUEL des comportements occupationnels au FIL DU TEMPS, qui résulte de la CROISSANCE et la MATURATION de l'individu en interaction avec l'ENVIRONNEMENT

(Voir diapo 5)

5

Quels sont les niveaux de changement graduel?

-Au niveau de l'occupation (micro): En termes de compétence occupationnelle

-Au niveau de la personne (méso): En termes de répertoire occupationnel

-Au niveau de l'espèce (macro): En termes de possibilités occupationnelles

6

Pour les changements au niveau des occupations, quelles sont les influences interpersonnelles sur l'engagement occupationnel?

-Co-occupation

-Enseignement: Si on accompagne dans la réalisation en lui donnant des stratégies, amène le développement de la performance

-Observation de l'environnement: En se regardant dans la rue, ils apprennent par observation

7

Pour les changements au niveau des occupations, quel est l'investissement sociétal?

-Attentes normatives
-Possibilités en termes d'occupation : Mon environnement me donne accès à l'occupation? Ex: Vélo

8

Pour les changements au niveau de la personne, quels sont les facteurs dans cette catégorie?

-Variation des trajectoires
Gains et pertes
Variable: Quantité, qualité, complexité

-Cohérence et similitude des patrons plutôt qu'une similarité des éléments de ces patrons

-Pas linéaire, transition, plateau
(J'aime la corde à danser, plus général: donc j'aime les activités sportives)

9

Comment un changement au niveau de la personne peut affecter les clients en ergothérapie?

Si une personne a un handicap, peut avoir moins de variétés pour actualiser, l'occupation

Clients qui vivent des incapacités qui réduisent leurs répertoires occupationnels

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Il y a une dualité entre quoi?

1-L'occupation comme produit du développement

2- Occupation comme agent facilitateur du développement

Développe la base puis s'améliore avec le temps
Prend certaines habiletés (coordination, équilibre), mais en pratiquant l'occupation,
Développent des capacités motrices et physiques

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Le jeu permet de développer quoi?

Le jeu permet de développer toutes sortes d'habiletés affectif, sensorielle, moteur

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Pourquoi étudier le développement occupationnel?

 Pour mieux intervenir
 En orientant notre pratique sur l’occupation
 En s’adaptant au besoin d’une clientèle de tout âge dont les occupations se développent et évoluent au fil du temps.
 En tenant compte de la motivation du client et du
développement occupationnel attendu.
 En favorisant la promotion de la santé par l’engagement dans les occupations satisfaisantes.
 En tenant compte des changements occupationnels lors des périodes de transition.

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Quelles sont les périodes de développement occupationnel?

 Petite enfance (infancy/toddler: 0-1 an)
 Âge préscolaire (early childhood: 2-6 ans)
 Âge scolaire (6-12 ans)
 Adolescence (12-20 ans)
 Adulte
 Jeune adulte (20-40 ans)
 Âge moyen (40-65 ans)
 Age adulte avancé (later adulthood: > 65 ans)

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Quelles sont les caractéristiques du jeu 0-1 an ?

 Jeu solitaire et parallèle
 Jeu sensorimoteur + fonctionnel/relationnel
 Manipule, secoue, porte à sa bouche
 Explore, empile, déplace
 Expérimente, construit, détruit
 Imite, transporte la poupée

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Lors de quelle période de développement occupationnel l'enfant se développe-t-il rapidement?

Petite enfance, 0-2 ans

Développement rapide de CAP :
Cognitive: Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent les objets, les personnes, les situations;

Affective:
• Régulation des émotions
« terrible two »
• Développement de la conscience

Physique:
Développement important des habiletés motrices fines et globales

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Quelles sont les caractéristiques du jeu 2-6 ans

 Jeu associatif - coopératif
 Jeu « imaginatif » / symbolique
 Jeu constructif
 Casse-tête enfilage
 Construction de blocs
 Dessins, tracés, bricolage, découpage

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Dans quelle période le jeu est l'occupation principale?

Âge préscolaire: 2-6 ans

18

Quelles sont les occupations à l'âge scolaire (6-12 ans)

 Jeu
 coopératif
 règles
 compétition
 École
 Apprentissages académiques: écriture, lecture, éducation physique, mathématique,…
 Devoirs
 Suivre des règles, routines
 Participation sociale
 Autonomie soins personnels

19

Quelles sont les caractéristiques de l'âge scolaire : 6 à 12 ans ?

Physique:
• Raffinement des habiletés.
• Augmentation de la vitesse motrice, de la
précision, de la coordination, de la force.

Affective:

• Les pairs principalement, les groupes d’amis à
l’école vs famille
• Modalité
psychosociale : accomplir avec les autres pour acquérir
de nouvelles habiletés
• Élément de compétition pour définir sa compétence

Cognitive:
• Découvre qu’une
certaine logique gouverne les choses
• Extrait des règles de ses observations
• Développe un ensemble de règles et de stratégies
d’exploration

20

Quelles sont les caractéristiques de l'adolescence (12-20 ans)

 Recherche identitaire
 Transition vers la vie adulte
 indépendance financière
 préoccupation pour une plus grande autonomie
 préparation à la vie de famille
 Importance des loisirs et de la participation sociale
 temps disponible pour le jeu diminué
 Jeu: compétitif/règles, équipe, dramatique
 changement des intérêts influencés par les pairs
 Plus de temps pour les soins personnels


*Période pré-vocationnelle; Importance des loisirs*

21

Quels sont les caractéristiques physique, cognitive et affective de l'adolescence (12-20ans)

Physique
• Puberté et identité sexuelle

Cognitive
• Logique déductive (du général au particulier)

Affective
• importance des relations avec les pairs

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Quelles sont les caractéristiques d'un jeune adulte (20-40)?

 Travail
 Signification importante
 S’accomplir dans sa carrière
 Choix du conjoint/parentalité
 2e rôle majeur
 Naissance enfant entraîne modification dans les rôles et relations conjugales
 Gestion de sa personne et de son domicile
 Autonomie hygiène, santé, activités de la vie domestique


Période vocationnelle; importance des relations significatives

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Quels sont les caractéristiques physique, cognitive et affective de l'adolescence (20-40ans)

Physique
• Croissance physique terminée
• Fonctions corporelles maximale

Cognitive
• Résolution de problèmes associés aux nouveaux rôles
sociaux et aux nouvelles tâches professionnelles

Affective

• Départ de la maison (émancipation psychologique)
• Fondation de la famille et transformation du sentiment
d’attachement envers les parents
• Formation de relations significatives

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Quelles sont les caractéristiques d'un adulte 40-65 ans?

 Travail:
 Établir et maintenir un statut économique
 Préparation à la retraite
 Développer des temps de loisirs
 Rôle de parent:
 Assister les enfants maintenant adolescent à devenir des jeunes
adultes responsables et heureux
 Ajustements:
 Crise du mitan
 Accepter et s’ajuster aux changements physiologiques
 Vieillissement des parents (génération sandwich)


Maintien en emploi; satisfaction avec proches;
contribution à la société.

25

Quels sont les caractéristiques physique, cognitive et affective d'un adulte 40-65 ans?

Physique
• Faibles changements des capacités physiques
• Perte graduelle de la rapidité
• Changements sensoriels (vision,
audition)

Cognitive
• Habiletés intellectuelles bien conservées sauf celles qui ne sont pas exercées ou qui exige de la rapidité
• Capacité préservée de faire de nouveaux apprentissages

Affective
• Assister leurs adolescents à devenir des jeunes adultes
responsables et heureux
• S’ajuster aux vieillissements des parents (génération
sandwich)

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Quelles sont les caractéristiques de l'âge adulte avancé (≥ 65 ans)?

 Travail: retraite, transition communauté
 Ajustement
 pertes de relations significatives (famille, amis)
 vieillissement physique et aux problèmes de santé
 Prévoir la fin de vie
 Participation sociale
 affiliations avec des personnes du même âges (solidarité générationnelle)
 Demeurer indépendant et autonome

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Quels sont les caractéristiques physique, cognitive et affective de l'âge adulte avancé (≥ 65 ans)?

Physique
• Déclin progressif pour presque tous les systèmes
corporels
• Changements sensoriels (vision, audition)

Cognitive
• Changement au niveau de la mémoire, de l’attention
• Ralentissement de la vitesse de traitement de l’information
• Déclin des fonctions exécutives

Affective
• Pertes de relations significatives (conjoint, famille,
amis)