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Planif > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la sexualité humaine pour moi?

A

La sexualité humaine c’est quelque chose qui fait partie intégrante de notre identité en tant qu’humain. Ça engobe plusieurs aspects comme le désir, l’intimité, les relations sexuelles, l’orientation sexuelle, la santé sexuelle, l’identité de genre etc.
Chaque personne la vie différemment et elle peut être influencée par diverses facteurs autant biologiques, psychologiques que sociaux et culturels

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2
Q

Comment expliquer ce qu’est la sexualité humaine à un enfant de 8-9 ans

A

Normaliser ça se peut que t’ailles un éveil et ça se peut que t’en ailles pas

Consentement

La sexualité c’est : l’éveil, le consentement, demander à l’enfant c’est quoi pour lui

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3
Q

Quelles sont les 5 dimensions de la sexualité humaine?

A
  • Biologique
  • Psychoaffective
  • Socioculturelle
  • Relationnelle
  • Morale
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4
Q

Qu’est-ce que la dimension biologique ?

A

Développement et fonctionnement du corps humain

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5
Q

Qu’est-ce que la dimension psychoaffective?

A

o Satisfaction et affirmation de soi
o Expression des émotions et des désirs
o Développement de l’imaginaire et de l’intimité

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6
Q

Qu’est-ce que la dimension socioculturelle?

A

o Pratiques culturelles et normes sociales
o Cadre juridique

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7
Q

Qu’est-ce que la dimension relationnelle ?

A

o Relation à l’autre
o Communication

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8
Q

Qu’est-ce que la dimension morale ?

A

o Valeurs
o Croyances
o Principes

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9
Q

Qu’est-ce qu’un programme en une phrase?

A

Des interventions structurées auprès d’une clientèle

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10
Q

Un programme…

  • Ensemble cohérent, ___ et ____ d’____ (objectifs, contenus, stratégies, évaluations)
  • Démarche ____ pour identifier les ____ de risques et de ____ (idéalement les données probantes)
  • Problématiques ____ et des ____ spécifiques
  • Logique de _____ (prévoir, cibler, organiser)
A
  • Ensemble cohérent, organisé et structuré d’activités (objectifs, contenus, stratégies, évaluations)
  • Démarche scientifique pour identifier les facteurs de risques et de protection (idéalement les données probantes)
  • Problématiques particulières et des populations spécifiques
  • Logique de planification (prévoir, cibler, organiser)
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11
Q

Quelles sont les composantes des programmes ? (11)

A
  • Titre du programme
  • Auteur.e.s
  • Date
  • Population
  • Clientèle visée
  • Problématique ou phénomène à transformer
  • Milieu pour l’implantation
  • Assises théoriques (ex. quand on fait le lien avec le cours de modèles, faut trouver deux modèles qu’on a vu dans le cours)
  • But et objectifs (généraux et spécifiques)
  • Ensemble d’activités, de stratégies
  • Durée et fréquence
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12
Q

Définition de ce qu’est un programme

A

Un programme est un tout composé d’objectifs, de contenus, de stratégies et d’évaluation lesquels sont organisés de manière logique et cohérente pour permettre des apprentissages par la population cible en vue de combler un besoin prédéterminé… en lien avec la sexualité

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13
Q

Quels sont les 4 contextes d’interventions sexologiques ?

A

Explicite
Implicites
Formel
Informel

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14
Q

Qu’est-ce que le contexte d’intervention sexologique « explicite »

A

Messages clairement déclarés (ex. on parle du consentement : non c’est non)

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15
Q

Qu’est-ce que le contexte d’intervention sexologique « implicite »

A

Messages non-formels, non conscients, mais porteurs d’une signification

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16
Q

Qu’est-ce que le contexte d’intervention sexologique « formel »

A

Enseignement planifié, effectué à l’intérieur d’une classe ou d’une séance

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17
Q

Qu’est-ce que le contexte d’intervention sexologique « informel »

A

Enseignement ni planifié, ni structuré dans un cadre officiel / induit par divers agents. (pas prévu)

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18
Q

Quelles sont les 5 questions à se poser pour maximiser l’efficacité des actions d’éducation, de promotion et de prévention en matière de sexualité?

A

Est-ce que les actions choisies découlent d’une planification concertée?

Est-ce que les actions choisies offrent un contenu approprié et adapté au développement psychosexuel des enfants et des adolescents?

Est-ce que les actions choisies s’appuient sur une approche globale en promotion de la santé et en prévention?

Est-ce que les actions choisies favorisent un engagement actif des jeunes dans leurs apprentissages?

Est-ce que les actions choisies assurent une intensité et une continuité?

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19
Q

Combien y a-t-il de générations de programmes?

A

5

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20
Q

Quelles sont les 5 générations de programme?

A
  1. Acquisition de connaissances et les risques pour la santé sexuelle
  2. Clarification de valeurs, acquisition d’habiletés de communication et de prise de décision
  3. Abstinence / Report des relations sexuelles
  4. Droit à la sexualité. Ancrage théorique solide
  5. Globale, positive, proactive : prévention des conséquences négatives de la sexualité
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21
Q

Quel est le postulat de l’acquisition de connaissances et les risques pour la santé sexuelle ? (génération 1)

A

Postulat : si les gens ont des connaissances sur la sexualité et ses risques, ils opteront pour des comportements sécuritaires.

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22
Q

Quel est le postulat de la clarification de valeurs, acquisition d’habiletés de communication et de prise de décision ?(génération 2)

A

Postulat = « si les gens clarifient leurs valeurs et exercent leurs habiletés à faire des choix et à les faire respecter, ils seront plus en mesure d’éviter les risques liés à la sexualité »

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23
Q

Quel est le postulat de l’abstinence / Report des relations sexuelles ? (génération 3)

A

Postulat : critique aux programmes : double message, car faire la promotion des méthodes contraceptives encourage les relations sexuelles.

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24
Q

Quel est le postulat de : droit à la sexualité, ancrage théorique solide ? (génération 4)

A

Postulat : Programme intégré de connaissances, des valeurs, des habiletés de négociation et de communication…….(« entrainement »

25
Q

Quel est le postulat de : Globale, positive, proactive : prévention des conséquences négatives de la sexualité ? (génération 5)

A

Postulat = Besoins de la personne + globalité du développement sexuel > prévention des conséquences négatives de la sexualité

26
Q

Quelles sont les grandes étapes de la planification? (5)

A
  1. Analyse des besoins
  2. Planif (objectifs, contenus)
  3. Planif (activités)
  4. Implantation
  5. Évaluation de tout ce qui précède
27
Q

Qu’est-ce que l’intervention ciblée?

A

Modèle de planification d’interventions et de programmes

28
Q

L’intervention ciblée est un cadre de _____ d’____ visant la ____ de ____

A

Cadre de planification d’intervention visant la modification (le changement) de comportement (guide pratique)

29
Q

L’originalité de ce modèle repose sur…. (5 choses)

A

Originalité de ce modèle repose sur…
* Bases théoriques
* Résultats empiriques
* Comportement particulier
* Population spécifique
* Contexte donné

30
Q

L’intervention ciblée comprend X étapes à l’intérieur desquelles des ___ à réaliser sont incluses

Le ____ de chaque étape devient le __ pour l’____ suivante

A

6 étapes à l’intérieur desquelles des tâches à réaliser sont incluses.

Le produit de chaque étape devient le guide pour l’étape suivante.

Plusieurs processus sont sous-jacents à chacune des étapes : la revue et l’application de théories, l’inclusion de données empiriques, la révision avec des données qualitatives et quantitatives obtenues en interaction avec les personnes qui participent au programme

31
Q

Quelles sont les 6 étapes de développement des programmes selon l’intervention ciblée ? (ACS PIE)

A
  1. Analyse préalable
  2. Création de la matrice
  3. Sélection des théories
  4. Production du programme
  5. Implantation
  6. Évaluation
32
Q

Qu’est-ce que l’analyse préalable ?

A
  • Portrait précis du problème et de ses impacts
  • Principales caractéristiques de la population visée
  • Facteurs de risque/protection qui jouent un rôle
  • Environnement
33
Q

Qu’est-ce que la création de la matrice ?

A
  • Qui et quoi changer après l’intervention? Niveau les changements ciblés
  • Sélection des facteurs, des déterminants
  • Finalité du programme et objectifs
34
Q

Qu’est-ce que la sélection des théories ?

A
  • Théories pertinentes ?
  • Méthodes les plus susceptibles de permettre l’atteinte des objectifs?
  • Méthodes retenues ? (particularités de la population ciblée? )
  • Stratégies pour l’atteinte des objectifs?
35
Q

Qu’est-ce que la production du programme ?

A
  • Planification : contenu, activités, matériel pédagogique, séquence, durée, intensité
  • Élaboration complète
  • Pré-expérimentation souhaitable du matériel
36
Q

Qu’est-ce que l’implantation?

A
  • Stratégies d’implantation
  • Facteurs de succès
  • Implication des partenaires, appui
37
Q

Qu’est-ce que l’évaluation?

A
  • Quel type d’évaluation ?
  • Critères? Outils de cueillette des données? Échéancier?
  • Évaluation de l’implantation? Processus? Impact?
38
Q

Quelle est la démarche d’élaboration d’un projet d’interventions sexologiques (entonnoir) (10 étapes)

A
  • Choix d’une population cible et thématique
  • Analyse des besoins
  • Modèles théoriques: théories de changement
  • Objectifs généraux/spécifiques-Taxonomie
  • Contenu: notions et sous-notions
  • Modèles théoriques : pédagogie
  • Stratégies pédagogiques
  • Outils d’intervention
  • Modalités d’évaluation
  • Implantation / Évaluation
39
Q

Qu’est-ce que SOMA ? C’est un ___ ___

A

Modèle systémique

40
Q

Qu’est-ce que le S ?

A

Sujet : pour qui?

41
Q

Qu’est-ce que le S comprend ?

A
  • Population cible
  • Préalables des apprenant.e.s
  • Connaissances antérieures
42
Q

Qu’est-ce que le O ?

A

POURQUOI? DE QUOI ON VA PARLER ?

43
Q

Qu’est-ce que le O comprend ?

A
  • Programme et formation
  • Matière et contenu: objectifs, thèmes et sous-thèmes (OG-OS)
  • Dimensions de la sexualité humaine
44
Q

Qu’est-ce que le M ?

A

Milieu : où, quel contexte ? À quel endroit on va aller?

45
Q

Qu’est-ce que le M comprend ?

A
  • Durée du projet
  • Ressources matérielles et humaines
  • Invité.e.s
  • Aménagement des lieux
46
Q

Qu’est-ce que le A?

A

Agent : comment?

47
Q

Qu’est-ce que le A comprend ?

A
  • Pratiques pédagogiques en lien avec les sujets, l’objet, le milieu
  • Formation initiale des sexologues
  • Rôle du/de la sexologue p/r sexualité
  • Valeurs
48
Q

Quel type de relation y a-t-il entre le S et le O?

A

Relation d’apprentissage

49
Q

Quel type de relation y a-t-il entre le O et le A?

A

Relation didactique

50
Q

Quel type de relation y a-t-il entre le A et le S?

A

Relation d’enseignement

51
Q

Quelles sont les 4 conditions d’efficacité contribuant au succès d’une intervention sexologique ?

A
  • Identification des besoins en intervention sexologique
  • Participation de la communauté à toutes les étapes
  • Développement de l’intervention sexologique
  • Intégration d’un ou plusieurs modèles théoriques
52
Q

Qu’est-ce que l’identification des besoins en intervention sexologique?

A
  • À qui s’adresse l’intervention (besoins, style d’apprentissage, caractéristiques spécifiques, etc.) (ça va nous amener à penser à quelles stratégies d’application)
  • Forces et limites du contexte
53
Q

Qu’est-ce que la participation de la communauté à toutes le étapes permet?

A

Améliorer l’autonomie

54
Q

Qu’est-ce que comprend le développement de l’intervention sexologique?

A

intégrer une équipe multidisciplinaire

55
Q

Qu’est-ce que comprend l’intégration d’un ou plusieurs modèles théoriques

A
  • Intervenir sur les déterminants du comportement à modifier et les éléments structurants de l’environnement
  • S’inspirer des théories du changement pour que l’apprentissage soit effectif
56
Q

Quelles sont les 5 caractéristiques jugées comme efficaces liées à la : planification ?

A
  • Équipe multidisciplinaire : important de s’allier avec des personnes qui connaissent bien la population
  • Analyse des besoins ciblés
  • Modèle logique pour développer le programme
  • Activités liées aux valeurs du milieu et ressources disponibles
  • Pré-test du programme
57
Q

Quelles sont les 8 caractéristiques efficaces liées au contenu du programme ?

A
  1. Adopte un but précis et essentiel sur la santé et le bien-être sexuel : en choisir 1
  2. Centré sur les comportements spécifiques : ciblé 1 ou 2 comportements spécifiques
  3. Les facteurs psychosociaux et sexuels lié au comportement spécifique (facteur de protection) : ça amène la clientèle à adopter des conduites + sécuritaire / moins à risque
  4. Crée un environnement propre à la participation
  5. Comprend une variété d’activités
  6. Favorise des méthodes et stratégies d’enseignement variées : c’est important de varier pcq on a des apprenants avec des styles d’apprentissage différents
  7. Utilise des activités, méthodes et des messages comportementaux adaptés à la clientèle
  8. Couvre les sujets dans une séquences logique :
    - Informations de bases
    - Discussions sur les comportements visant à réduire la vulnérabilité
    - Connaissances, valeurs, attitudes et barrières
    - Habiletés pour adopter les comportements souhaiter ou éviter ceux à risques
58
Q

Quelles sont les 5 caractéristiques liées à l’application / l’implantation du programme ?

A
  1. Approbation des autorités requises
  2. Ressources matérielles et financières suffisantes
  3. Sélectetion des éducateursl formatin des animateurs, support et supervision
  4. Activités qui vont capter l’attention et susciter la participation
  5. Application du programme de façon la plus fidèle
59
Q

Quelles sont les 2 erreurs à éviter ?

A
  1. Croire que l’intervention sera efficace du simple fait que son contenu est intéressant : une intervention efficace a un impact sur les individus ou les communautés
  2. Croire qu’il est davantage important de développer le contenu de l’intervention que l’implantation : il faut développer des liens avec l’organisation qui accueille l’intervention et s’assurer que le recrutement est adéquat, par exemple

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