Cours 2: La perception sociale

Question 1

Quelle est l’expérience dans la vidéo vu en classe d’Annie Leblanc?

Answer 1

C’est une enseignante qui veut faire vivre la discrimination aux élèves de son groupe, aux conséquences que cela engendre. Pour ce faire, elle sépare la classe en 2 selon la grandeur de 1,34m. La première journée, les petits ont tout les privilèges et les plus grands aucun, ils sont rejetés et lorsqu’ils font des erreurs, ils se font dire que c’est “normal, c’est parce que c’est un grand!”. La 2e journée, elle fait l’inverse: c’est les grands les + intelligent et les petits qui sont discriminés.

Question 2

D’où vient la base scientifique de l’expérience, le fondement?

Answer 2

D’Henri Tajfel, survivant des camps Nazi. Il voit que le simple fait de s’identifier à un groupe favorise l’éloignement, donc la discrimination par rapport à un groupe différent. Cela a lieu depuis le temps des primates, c’est un comportement de tribus, donc de survie. Adaptatif pour les clans.

Question 3

Lorsqu’Annie Leblanc fait porter les dossards aux élèves discriminés, quel changement s’opère dans la classe?

Answer 3

Un changement d’atmosphère très rapide dans la classe. Les élèves embarques et discriminent sur les “faits”. Ils cherchent facilement le négatif et les insultes. Les grand sont moins performants. Certains sont tristes. D’autres se disent qu’ils iront voir la directrice, vont même jusqu’à écrire une lettre, mais ne la remette pas. Au rang, même sans consigne, ils font 2 lignes distinctes. Pierre-Luc, habituellement discriminé pour son poids, se sent mieux, puisque le poids repose sur la moitié du groupe et non seulement lui.

Question 4

Lorsque la 2e journée commence, les enfants discriminent-ils davantage? Qu’est-ce qui arrive?

Answer 4

L’inversion du groupe se passe très rapidement. Certains veulent seulement profiter des avantages, d’autres veulent se venger.

Question 5

À la fin de la 2e journée, lorsque Annie Leblanc demande aux élèves s’ils recommencent le lendemain, qu’elle est leur réaction? Qu’est-ce que cela signifie par rapport à l’apprentissage visé?

Answer 5

Ils veulent tous recommencer en criant “OUIIII!”. Ils n’ont donc pas réellement compris l’apprentissage visé. Cela leur a pris plus de temps. En revanche, dans les mois après, la simple mention de “l’expérience” faisait ressortir des émotions chez les élèves.

Question 6

Qu’est-ce qu’Annie Leblanc pense de son expérience, une fois terminée?

Answer 6

Elle est déçue de la réalité humaine. Elle dit que ce type d’expérience, s’il y a un problème de discrimination dans la classe, peut être bien, mais qu’autrement, cela a beaucoup trop d’impact (même sur elle) pour les gains rapportés.

Question 7

Si les parents étaient au courant de l’expérience, comme le démontre le reportage, pouvons-nous considérer cela comme de la duperie?

Answer 7

Oui. C’est seulement les participants directs (enfants) qui ne doivent pas avoir accès à toute l’information.

Question 8

Que pouvons-nous dire à propos de l’éthique dans cette recherche ? (Annie Leblanc)

Answer 8

Que l’éthique n’était pas respecté.
1. Consentement libre: Oui, ils se font demander leur avis au début et les parents ont autorisé cela, mais lorsque des enfants veulent arrêter l’expérience, ils ne peuvent pas quitter. Ce n’est pas adéquat.

1. Consentement éclairé: Ici, ils n’ont pas de précision sur la durée et le but de l’expérience. La duperie est utilisée, mais cela aurait pu être fait autrement. Elle n’était pas indispensable.

Les gains n’ont pas été suffisamment significatif pour les dommages/blessures engendrés. Leur intégrité était affecté également par le fait que c’était médiatisé et certains ont encore des difficultés à trouver des emplois à cause de cela.

Question 9

Que pouvons-nous dire post 3 semaines de cette expérience? (Annie Leblanc)

Answer 9

L’humain recherche le pouvoir constamment. Nous vs autres = ++ enclin à recommencer plus tard. Leur cerveau n’était pas assez développé pour comprendre tout ce qui s’est passé pour eux. Crée des blessures internes évitables. Certains comprennent, mais à quel point?

Question 10

Quels liens théoriques peuvent être fait avec l’expérience d’Annie Leblanc?

Answer 10

-Apprentissage par observation
-Conditionnement opérant
-Théorie de l’attribution (inférence): cause externe pour dire que Rémy niaise au lieu de juste dire qu’il était fatigué
-Théorie des rôles et effet de cohorte: si les enfants vont dans un autre groupe, l’apprentissage ne restera pas

Question 11

Si je dis une blague et que personne ne rie, qu’est-ce qui arrive?

Answer 11

Cela fait disparaître les blagues, car il n’y a pas d’effet d’encouragement social, donc de renforcement

Question 12

10 ans plus tard, qu’est-ce qui se produit dans l’ambiance du groupe?

Answer 12

Cela redevient comme c’était = théorie des rôles

Question 13

À quoi pouvons-nous comparer la machine humaine?

Answer 13

À une usine de fabrication de croyances

Question 14

Qu’est-ce qu’une croyance?

Answer 14

une conviction relative à un objet
psychologique

Question 15

Qu’est-ce qu’un objet psychologique?

Answer 15

Un objet psychologique est tout ce qu’il est possible de se représenter, y compris les individus.
* Il peut être concret ou abstrait, réel
ou imaginaire

Question 16

Vrai ou faux? Le processus de catégorisation est rationnelle, mais le résultat du processus est subjectif

Answer 16

Vrai

Question 17

À quelle approche est rattachée cette phrase?
Le processus de catégorisation est rationnelle, mais le résultat du processus est subjectif

Answer 17

Approche interculturelle

Pour la police, certains seront en paix à leur vision, alors que d’autres ont peur

Question 18

Par quoi se fait l’acquisition des croyances?

Answer 18

L’acquisition de croyances se fait par
expérience personnelle, information
donnée par autrui, inférence, supposition.

Une croyance peut être neutre (description des observations) ou être évaluative (juge, opinion). Nous pouvons connoter une croyance neutre.

Question 19

Quelles sont les 3 sources de croyances?

Answer 19

1. Expérience personnelle
2. Interaction sociales
3. Inférence

Question 20

Pourquoi faisons-nous des inférences?

Answer 20

-Théorie de l’attribution: on infère pour que l’information qu’on reçoit soit cohérente
-Faire des meilleures prédictions
-Système de communication
-Nécessite sociale au point de vue évolutif

Question 21

Que pouvons-nous dire du fonctionnement par schémas?

Answer 21

la mémoire nous amène à intégrer les nouvelles informations aux croyances
que nous possédons déjà et à faire des inférences, pour pallier aux informations que nous ne possédons pas.

On attribue une personnalité à une personne selon nos impressions en essayant de s’auto-valider.

Question 22

Qu’est-ce qui arrive à nos premières impressions si elles sont validées ou non?

Answer 22

Validées: on se fit davantage dessus
Invalidées: on se fit moins sur nos capacités à évaluer.

En réalité, la personne est beaucoup plus complexe qu’une simple première impression

Question 23

Qu’est-ce qui arrive lorsque quelqu’un ne montre pas d’émotion?

Answer 23

Les autres vont essayer de combler ce vide et vont appliquer un jugement, un sens, aux peu de signaux. Ce sera une interprétation, mais peut-être pas celle souhaitée par la personne cachant ses émotions à la base…

Question 24

L’attribution à partir d’un seul comportement fait référence à quelle théorie?

Answer 24

Théorie des inférences correspondantes (John and Davis)

Question 25

Qu'est-ce que la théorie des inférences correspondantes?

Answer 25

Attribution d’une disposition (ou d’un trait) qui correspond directement à la nature du comportement observé. Nous essayons de comprendre le comportement d’une personne en faisant un lien entre le comportement observé et les disposition/traits de personnalité de la personne

Question 26

Quelles sont les 3 questions que nous allons nous posées pour faire une inférence?

Answer 26

Si la personne avait le choix d’agir autrement: Si la personne n’avait pas le choix, nous allons penser qu’elle a agi par obligation, pas parce qu'elle possède un trait de personnalité particulier Si le comportement correspond aux attentes des autres: Si le comportement correspond aux attente sociales, nous sommes susceptible de penser qu’elle s’est simplement conformé aux attentes, et que son comportement ne reflète pas sa personnalité Quelles sont les conséquences particulières de son comportement?: Nous serons plus susceptibles d’attribuer une disposition à une personne si son comportement a des effets distinctifs, particuliers

Question 27

Vrai ou faux? Moins un comportement défis les attentes sociales, plus nous l'attribuons à des dispositions internes

Answer 27

Faux. Plus un comportement défis les attentes sociales, plus nous l'attribuons à des dispositions internes

Question 28

Qu'est-ce que l'erreur d'attribution fondamentale?

Answer 28

Tendance à sous-estimer l’influence de la situation et à surestimer celle des facteurs internes en tant que causes du comportement d’autrui.

Question 29

Pourquoi faisons-nous des erreurs d'attribution fondamentale?

Answer 29

* Dans plusieurs cultures, on nous apprend que chaque personne est responsable de ses actes. * À cause de la saillance perceptive, nous avons tendance à attribuer la cause à l’objet de notre attention. * Les attributions internes demandent moins de travail cognitif.

Question 30

Qu'est-ce que la saillance perspective?

Answer 30

Tendance à attribuer une influence plus importante aux personnes qui sont perceptiblement mis en évidence

Question 31

Est-ce que l’observateur à tort quand il attribue les actions des autres aux causes internes?

Answer 31

Pas nécessairement. Sauf que nous choisissons davantage les causes interne comme explication alors lorsque la vraie cause est externe on se trompe. Le problème est que systématiquement, les causes internes sont choisies même si les causes externes sont visibles

Question 32

Selon Le modèle tridimensionnel de Weiner, nos attributions peuvent être catégorisées selon 3 dimensions : Lesquelles?

Answer 32

les causes sont internes ou externes, les causes sont contrôlables ou non contrôlables, les causes sont stables ou instables.

Question 33

Dans le modèle tridimensionnel de Weiner, sur quoi le type d'attribution aura un impact chez la personne qui fait l'attribution?

Answer 33

Le type d’attribution aura un impact sur la réaction affective et les attentes de la personne qui fait l’attribution.

Question 34

Vrai ou faux? Le modèle tridimensionnel de Weiner propose que nous attribuons nos succès à des causes internes et nos échecs à des causes externes

Answer 34

Vrai

Question 35

Philippe échoue lamentablement à son examen. Il attribue sa piètre performance au fait qu'exceptionnellement, il a préféré sortir plutôt qu'étudier. Cette cause est... a)externe, incontrôlable, instable b)externe, contrôlable, instable c)interne, incontrôlable, instable d)interne, contrôlable, stable e)interne, contrôlable, instable

Answer 35

e)interne, contrôlable, instable

Question 36

Qu'est-ce que le processus de la formation d'une impression?

Answer 36

La formation d’une impression est le processus cognitif par lequel nous organisons divers éléments d’information se rapportant à une personne afin de former un tout. Ce processus repose sur l’attribution et l’intégration de l’information.

Question 37

Qu'est-ce que l'intégration de l'information selon le processus de la formation d'une impression?

Answer 37

L’intégration de l’information, c’est-à-dire la combinaison des traits attribués, aboutit à une perception unifiée. C’est ainsi que nous nous formons une impression globale d’une personne.

Question 38

Deux approches rendent compte de l’intégration de l’information en matière de perception d’autrui : nommez les

Answer 38

➊ Les traits attribués à une personne n’ont de sens que les uns en fonction des autres. ➋ L’impression globale est plus ou moins positive, selon que la somme des traits évalués indépendamment les uns des autres est plus ou moins positive.

Question 39

Approche de l’interaction entre les traits (Asch, 1946) : quels sont les 2 effets possibles?

Answer 39

Effet de centralité Effet de primauté

Question 40

Approche de l’interaction entre les traits (Asch, 1946) : Effet de centralité. Décrivez ce que c'est

Answer 40

Les traits importants organisent l’impression et influencent sur le sens retenu pour les autres traits de la personne.

Question 41

Approche de l’interaction entre les traits (Asch, 1946) : Effet de primauté. Définissez ce que c'est

Answer 41

Tendance à accorder plus d’importance aux premières informations reçues dans la formation d’une impression.

Question 42

Approche de la somme des traits : Modèle de la moyenne (Anderson, 1981). Décrivez cette approche

Answer 42

Modèle de la moyenne pondérée : L’impression générale est la somme des produits de l’évaluation de chaque trait par son poids (l’importance que lui accorde la personne), divisée par le nombre de traits.

Question 43

Quelle est la différence entre les 2 modèles permettant la formation d'une impression, soit celui de Anderson et la moyenne pondérée et celui de Ash, de l'interaction entre les traits?

Answer 43

Différence entre les 2 modèles: L'indépendance relative des traits entre-eux. * Dans la réalité. les 2 modèles peuvent coexister ↳ Anderson : signification ne change pas , pas indépendant ->moyenne ↳Ash: Signification change selon le contexte

Question 44

Qu'est-ce que la cognition sociale?

Answer 44

La façon dont l’être humain arrive, avec une remarquable rapidité et une efficacité entachée de nombreuses erreurs logiques, à donner un sens à son environnement social et ainsi, à pouvoir s’y adapter et au besoin, de le contrôler

Question 45

Que remarquons-nous en 1970 quant à la cognition sociale?

Answer 45

C'est que le fonctionnement cognitif de l'humain est finalement + complexe et moins rationnel qu'on le pensait. On ne prend pas tout en considération dans notre environnement comme nos émotions, des inférences viennent aussi en ligne de compte. Nous faisons des erreurs logiques

Question 46

L’être humain fait appel à deux systèmes de pensée lorsqu’il doit juger son environnement social. Nommez les

Answer 46

Le système I repose sur * des processus automatiques - dans une large mesure inconscients - qui permettent de traiter en peu de temps un grand nombre d’informations, ou d’arriver rapidement à une conclusion avec un minimum d’indices. = Raccourcies, instinct, important pour la survie, première impression, inconscient, rapide, prime Le système II repose sur * une réflexion plus formelle et contrôlée, plus lente aussi, et demandant un effort cognitif qui mobilise la pensée consciente et les fonctions exécutives assurant le contrôle de soi. =Repenser l'instinct, demande + d'effort cognitif, réflexion Donc: émotions précèdent l'impression

Question 47

Que pouvons-nous dire sur l'exactitude de l'impression?

Answer 47

* Certaines caractéristiques comme l’extraversion sont assez faciles à percevoir correctement, ce n’est pas le cas d’autres traits. * Les premières impressions sont particulièrement résistantes au changement.

Question 48

Qu'est-ce que sont les schémas? (Young)

Answer 48

* Les schémas sont des structures cognitives qui permettent d’organiser l’information complexe se rapportant aux personnes et aux situations. * Les schémas orientent la perception de l’environnement, l’organisation des informations en mémoire et les inférences. ·Schéma se développe au contact des situations ·Non verbale (compréhension) .Nous permet d'inférer ce qui manque ·Métaphore : Lunettes on interprète les informations nouvelles en fonction de ce que nous savons déjà

Question 49

Sur quoi s'appuient les schémas? (3)

Answer 49

1.s’appuient sur un ensemble d’idées reçues, sur des stéréotypes et des catégorisations. 2.s’appuient sur des scénarios acquis en fonction des normes culturelles. 3.s’appuient aussi sur des scénarios élaborés en fonction de nos expériences et de nos attentes personnelles.

Question 50

Qu'est-ce que la théorie implicite de la personnalité?

Answer 50

Type de schéma que les individus utilisent pour inférer les traits de personnalité qui s’accordent généralement. Un trait nous permet d'en inférer d'autres. Ex. Chaleureux ->bienveillant Liens que l'on fait

Question 51

Qu'est-ce qu'une règle heuristique et quelles sont les 3 règles heuristiques?

Answer 51

Une règle heuristique est un processus cognitif qui permet de faire rapidement des estimations. 1.Représentativité 2.Disponibilité 3.Ancrage et ajustement

Question 52

Définissez l'heuristique de disponibilité

Answer 52

Juger de la fréquence ou de la probabilité d’un événement en fonction de la facilité avec laquelle on peut s’en remémorer des exemples.

Question 53

Définissez l'heuristique de représentativité

Answer 53

Estimer la probabilité d’appartenance d’un objet à une classe donnée à partir de sa ressemblance avec un cas prototypique de cette classe.

Question 54

Définissez l'heuristique d'ancrage et d'ajustement

Answer 54

Estimer une grandeur en se fondant sur une quantité connue, puis ajuster cette grandeur pour tenir compte des particularités d’un nouvel événement semblable

Question 55

Nommez les 5 autres biais courants dans la formation d'impression

Answer 55

1. Biais de la positivité 2. Biais de la négligence de la ligne de base 3. Biais de corrélation illusoire 4. Biais de la persistance des croyances 5. Biais du raisonnement contrefactuel

Question 56

Qu'est-ce que le biais de la positivité?

Answer 56

Tendance générale à exprimer à propos des personnes des évaluations positives plutôt que des évaluations négatives.

Question 57

Qu'est-ce que le biais de la négligence de la ligne de base?

Answer 57

Sous-utilisation de l’information statistique se rapportant aux personnes et aux objets lors de jugements.

Question 58

Qu'est-ce que le biais de corrélation illusoire?

Answer 58

Perception d’une corrélation entre deux variables (événements) alors qu’il n’en existe pas. S'autovalider ensuite.

Question 59

Qu'est-ce que le biais de la persistances des croyances?

Answer 59

Maintien de certaines croyances en présence d’informations qui les remettent en question.

Question 60

Qu'est-ce que le biais du raisonnement contrefactuel?

Answer 60

Revivre des situations passées en imaginant des scénarios autres. (What if..?)