Cours 3- approche bioécologique Flashcards
Principes communs aux approches écologiques (4)
1) Interdépendance
Dès qu’il y a un changement dans les composantes d’un système dans lequel l’enfant est, les autres composantes bougent
2) adaptation
pour survivre, tous organismes doient s’adapter
3) Recyclage des ressources (ressources déjà présente)
Tout changement efficace, doit tabler sur des ressources existantes (utiliser les forces)
4) la succession
Le changement est suite de stratégie, de comportement pour vivre un niveau d’équilibre fonctionnel
Le model écologique du développement humain (3)
1) Le développement est le résultat d’interactions continuelles et réciproques entre la personne et son environnement
2) ainsi, chacun (la personne et son environnement) s’adapte en réponse aux changement de l’autre. (interdépendance), adaptation mutuelle
3) L’adaptation représente donc l’équilibre entre les forces et les faiblesses de l’individus et les risques et opportunités offerts par son environnement
Bronfenbrenner
1) Afin de comprendre le développement de l’enfant, il faut étudier l’ensemble des contextes dans lequel il grandit
2) Tenir compte des contextes environnementaux plus larges, mais de la façon dont les composantes interagissent ensemble pour influer le développement de l’enfant
ex: relation parent-enfant
3) Le développement humain repose sur une adaptation progressive et mutuelle entre la personne et son environnement
4) Pour mieux comprendre le développement, il faut considérer le contexte (immédiat et global) dans lequel se produit la rencontre entre l’individu et l’environnement (système)
2 dimensions et 4 sous-systèmes
1) Ontosystème
2) Chronosystème
Qu’est-ce que l’ontosystème
Individu/ la personne
Caractéristiques personnelles de l’enfant
1) Comme stimuli sociaux
- sexe, couleur de la peau
- engendre des réactions autour
- influence positivement ou négativement selon les perceptions
2) Dispositions personnelles
- curiosité, tolérance aux délais, impulsivité, manque d’auto-contrôle
- Traits de tempérament
3) Ressources personnelles
- habiletés, expériences, connaissances, handicaps (force)
La personne exerce une action sur son propre développement
ex: enfant énergique dans une famille calme
Processus de co-construction
Qu’est-ce que le processus de co-construction
Interaction environnement et individu
qu’est-ce que le principe d’accentuation
Intervenir tôt
Environnement peut venir offrir beaucoup d’opportunités donc accentue, l’inverse est aussi vrai, avec un comportement négatif, donc intervenir tôt
Chronosystème
Dimension temporelle du modèle
1) Transitions vécues par la personne (école, garderie)
2) Effet de l’expérience sur le comportement (qu’est-ce que l’enfant a vécu)
3) L’époque ou elle évolue (effet de cohorte)
Niveau d’éducation année 50 VS 2000
4) L’histoire de la famille
5) La régularité et la répétition des interactions entre l’individu et son environnement (autant + que -)
- constant / stable / fréquent / répétitive)
4 sous-systèmes
1) Microsystème
2) Mésosystème
3) Exosystème
4) Macrosystème
qu’est-ce que le microsystème
intervention direct
1) Les différents milieux de vie immédiats ou évolue l’enfant (garderie, école, famille)
2) Les personnes et objets qu’ils contiennent, les rôles et activités qui s’y déroulent
3) l’enfant y joue un rôle actif
4) il influence son environnement et vice versa
** comment se passe les interactions entre l’enfant et l’école
qu’est-ce que le mésosystème
Les systèmes entre eux
Interrelations entre les microsystème
- ce n’est pas un lien
- on évalue la richesse du mésosystème à la nature des liens qui s’étabissent entre les personnes de chacun des microsystèmes
ex: parent-école
positif quand il y a une bonne entente
le rôle de l’enfant à la maison est-il compatible avec le rôle qu’on attend de lui à l’école
qu’est-ce que l’exosystème
ce sont les endroits qui ne sont pas fréquentés par la personne en tant que participant, mais dont les activités et les décisions influencent son rôle dans le microsystème
- environnement socio-économique
ex: système scolaire, conseil d’administration, organismes gouvernementaux
qu’est-ce que la macrosystème
culture global: modèles culturels, idéologiques, valeurs gouvernementales, religion, éducation, économie
- le reflet et la source de conduites individuelles et institutionnelles qui sont véhiculées dans les sous-systèmes
- c’est la toile de fond
ex: valeurs individuelles vs collectives
compétition vs entraide, racisme, violence, crise économique
Bronfenbrenner
- chaque aspect de l’écologie de l’enfant influence la trajectoire de son développement
- pour rendre compte de la qualité de ce développement. il est nécessaire de l’aborder en fonction de chacune des composantes du modèle PPCT
qu’est-ce que les processus proximaux
microsystème
- qui se situent à proximité de l’enfant
- dans son environnement immédiat
- Avec qui l’enfant vie le plus
Les moteurs les plus importants du développement, le plus d’impacts
