Cours 3 - Intervention orthophonique - enfants de 0 à 3 ans, principes de base Flashcards
À quoi sert la zone proximale de développement (ZPD) ?
1- bien situer l’enfant dans le processus du développement langagier (évaluation) et à
2- établir des objectifs d’intervention qui sont en cohérence avec les connaissances des étapes du développement normal
Quels sont les comportements qui sont susceptibles de promouvoir le développement langagier ?
1-La qualité de l’interaction - la réponse à l’enfant
-> Augmenter le tour de rôle dans les interaction entre l’adulte et l’enfant.
-> Augmenter la qualité de la réponse à l’enfant (responsiveness) : sensibilité à l’enfant, adéquation des réponses, réciprocité, créativité
2-La qualité de la stimulation langagière - le langage adressé à l’enfant
->Réponse contingente aux productions de l’enfant (promouvoir le mapping)
->Langage adressé à l’enfant est utilisable pour son apprentissage ( « une coche au-dessus » ).
Les techniques de stimulation langagière pour :
-Promouvoir les interactions verbales :
-Enrichir le langage :
-commentaire, dénomination/étiquetage, question réelle (ouverte, fermée)
-modelage, phrase porteuse, expansion, reformulation
Les trois cibles générales de l’intervention :
1.Intentionnalité
2.Productions verbales de 1 mot (sons -» approximation de mot)
3.Combinaisons de mots
Comment atteindre les cibles ?
- Interactions naturelles entre l’adulte et l’enfant (mises en œuvre à une fréquence régulière par les parents ou autres adultes significatifs)
- Varier le langage adressé à l’enfant (les formes) tout en maintenant le focus sur la cible
- Former les parents à la maison et dans des activités de la routine du quotidien
- Peut être efficace pour les enfants de différents niveaux d’habiletés intellectuelles et langagière
- Fréquence des rencontres avec le professionnel: hebdomadaire peut être suffisante pour améliorer le langage de l’enfant
Les étapes de la démarche clinique en intervention en 0-3 ans
1.Vocabulaire expressif
2.Compréhension
3.Facteurs de vulnérabilité et socio-économique
4.Planifier une intervention dans une approche coaching
Les étapes de la démarche clinique d’intervention
1-Établir les objectifs
2-Préparer l’intervention
3-Mettre en oeuvre l’intervention
4-Documenter l’intervention
5-Planifier la prochaine rencontre
Quels sont les faits saillants de l’étape « Établir les objectifs » ?
1.1-Principes de sélection des objectifs
-ZPD
-l’efficacité communicationnelle
-«teachability» ou stimulabilité
-Les habiletés dans les autres composantes langagières
-Cibler de nouvelles formes pour des fonctions déjà présentes ou de nouvelles fonctions pour des fonctions déjà présentes.
-Une décision conjointe avec le client et sa famille selon leurs attentes et leurs besoins.
1.2-Critères pour établir la priorité des objectifs.
-Habiletés en émergence
-Habiletés rarement utilisées mais comprises
-habiletés non observées, non utilisées, non comprises
*Sous le principe de la ZPD
L’intentionnalité : élément incontournable pour l’intervention si ce n’est pas établi, ce sera l’intervention n.1
Quels sont les faits saillants de l’étape « Préparer l’intervention » ?
Comment choisir l’approche ?
*Ajustement des comportements de stimulation langagière au niveau de développement de l’enfant
*Précision de la sélection des cibles
*Demandes de productions de la part de l’enfant
L’approche choisie pourra donc aller
1.d’une stimulation générale à une simulation plus ciblée
2.avec ou sans demande de production de la part de l’enfant.
Quels sont les faits saillants de l’étape « Mettre en oeuvre l’intervention » ?
-Promouvoir l’intentionnalité
*Utiliser l’environnement pour provoquer une réaction chez l’enfant, l’encourager à s’engager dans l’interaction
*Suivre l’amorce attentionnelle de l’enfant: opportunité pour fournir un modèle langagier
*Provoquer une amorce attentionnelle en imitant les actions, les gestes les vocalisations,
*«Construire des routines sociales
*Créer des tentations de communication
-Une fois l’intentionalité établie
Susciter les productions verbales (énoncés de 1 mot)
*Donner un modèle verbal de 1 mot : nommer l’objet ou l’action qui attire l’attention de l’enfant puis prendre une pause en attente d’une imitation possible de la part de l’enfant
*Ajuster la nature de ce modèle verbal au niveau de développement langagier de l’enfant
*Reprendre les mêmes cibles de façon régulière
*Si l’enfant imite un modèle, le répéter à nouveau
*Poser des questions auxquelles l’enfant peut répondre par un seul mot.
Lorsque l’enfant a suffisamment de mots pour le faire
*L’amener à combiner des mots
*Donner un modèle verbal de 2 mots.
*Ce modèle verbal sera idéalement contingent à un mot utilisé par l’enfant pour exprimer une intention.
Quels sont les faits saillants de l’étape « Documenter l’intervention » ?
Méthode SOAP
Quels sont les faits saillants de l’étape « Planifier la prochaine rencontre » ?
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