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Croissance et développement moteur > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Définition: Mouvement rudimentaire

A

Premières formes de mouvements volontaires

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Q

Mouvement rudimentaire

A

Difficile pour l’enfant:
- Acquérir le contrôle de la musculature
- Apprendre à gérer la gravité
- Se déplacer dans l’espace

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3
Q

Mouvements pendant la période néonatale?

A
  • Mal défini et mal contrôlé
  • Les réflexes sont progressivement inhibé (phase d’inhibition-réflexe)
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4
Q

Période entre 12 et 24 mois?

A

Pratique et maitrise des tâches apprises au cours de la première année
–> Etape de pré-contrôle

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5
Q

3 catégories de mouvement volontaire

A
  • Permettent de survivre et d’interagir efficacement avec le monde
  • Stabilité
    –> Contrôle de la tête et du tronc
    –> Posture assise et debout
  • Locomotion
  • Manipulation
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6
Q

Processus de contrôle de la musculature par opposition à la gravité

A

Développement céphalocaudal:
- Prise de contrôle de la tête et du coup
- Prise de contrôle du tronc
- Prise de contrôle des jambes
–> Couché, assis, debout

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7
Q

Contrôle de la tête

A

Peu de contrôle à la naissance
- 2 mois: maintien de la tête droite
- 3 mois: relever la tête lorsque couché à plat ventre
- 5 mois : Tête en extension lorsque couché sur le dos

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8
Q

Contrôle du tronc

A
  • Début vers 3 mois
  • Fin du deuxième mois: lever le torse lorsque couché sur le ventre
  • 6 mois: tentative de ramper
  • 6 mois: se retourner du dos sur le ventre
    –> Plus tard pour tourner du ventre sur le dos
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9
Q

La posture assise

A

S’assoir seul nécessite une maitrise complète du tronc
- 4 mois: Assis avec soutien
- 5 à 8 mois: maitrise progressive de la région inférieure
- 7 mois: assis seul
- En même temps: apprends à controler les bras et les mains

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10
Q

Posture debout

A

Première tentative vers 5 mois
- 9-10 mois: debout en se tenant aux meubles

–> La stabilité ne s’apprend pas qu’une seule fois

Cette capacité permet aux enfants de:
- Marcher
- Explorer leur environnement
- Faciliter le développement

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11
Q

Locomotion

A
  • Dépend de la stabilité
  • Locomotion = capacité de se mouvoir
  • Plusieurs contraintes:
    –> Musculature développée
    –> Découpler ses membres
    –> Plusieurs étapes nécessaires avant d’y parvenir
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12
Q

Les mouvements rampants

A
  • Début vers 7-8 mois
  • Tronc levé minimalement du sol
  • L’enfant glisse sur le sol grâce aux bras

Vers 9 mois
–> Quadrupédie

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13
Q

Etapes de la quadrupédie

A
  • Ramper avec la poitrine et le ventre sur le sol
  • Ramper avec le ventre sur le sol mais les jambes travaillent ensemble (de façon symétrique)
  • Bascule d’avant en arrière
  • Quadrupédie de manière alternée
    –> Différent du rampement ou les jambes et les bras se déplacent d’un membre à la fois et deviennent de plus en plus synchronisés
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14
Q

Autre forme de quadrupédire

A

Marche pied/main
- Interaction rares entre plusieurs facteurs limitants
- inconfort pour le genou
- Plus de force
- Encouragement du parent/soignant

–> Plus rare

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15
Q

Locomotion en posture debout

A
  • Les avantages de la quadrupédie ne se transfèrent pas à la marche, mais la marche permet une plus grande exploration
  • La marche dépend de la stabilité de l’enfant
  • Si aidé, le bébé marcher vers 7 mois
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16
Q

Première tentative de pas debout

A
  • 10-15 mois
  • Petite distance entre les pas
  • Genoux légèrement fléchis
  • Pointes de pieds vers l’extérieur
  • Largeur de pas variable
  • Base de soutien large
  • Bras en haut de garde
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17
Q

Autre facteurs axés sur l’individu favorisent la marche

A
  • Elasticité des muscles
  • Propriétés anatomiques
  • Facteurs environnementaux
    –> Différents sol
    –> Encouragement des parents
    –> Endroit large et possibilités de se tenir
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18
Q

Composante culturelle de la marche

A

Europe et amérique
–> marchent plus tard que dans d’autres cultures
- Certains pays permettent des sessions d’entrainement quotidiennes
- D’autres découragent le développement moteur

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19
Q

Composante temporelle

A

Les nourissons d’Europe et d’Amérique passent plus de temps sur le ventre aujourd’hui
–> rampent à un âge plus avancé
–> Sur le long terme l’âge de la maitrise de diverses étapes n’est pas critique

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20
Q

L’expérience contribue plus que l’âge à l’amélioration de la qualité de la marche

A
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21
Q

Apprentissage de la course

A

2 ans
–> Marche précipitée plutôt que course (jambes raides)

5-6 ans
–> Course facile, changement de direction

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22
Q

Habileté en lien avec l’utilisation volontaire des mains

A
  • Atteindre
  • Saisir
  • Relâcher
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23
Q

Utilisation volontaire des mains

A

4 premiers mois:
- pas de mouvement précis en direction d’un objet

Après 4 mois:
- Ajustement précis des yeux et des mains
- Développement proximodistal

Fin du 5e mois
–> Contact tactile avec l’environnement

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24
Q

La préhension

A

Jusque 4 mois:
–> Préhension par réflexe
–> Pour avoir une saisie volontaire, il faut attendre le développement de l’appareil sensorimoteur

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25
Etapes du développement de la préhension
1) Aucun effort volontaire dans la prise de contact 2) 5 mois; capacité d'atteindre et d'entrer en contact avec un objet --> Capable de saisir l'objet avec la main, mais pas fermement 3) Affinement progressif --> 7 mois: Paume et doigts sont coordonnés (pas capable d'utiliser le pouce et les doigts) 4) 9 mois: utilisation de l'index 5) 10 mois: atteinte et saisie coordonnées en un seul mouvement continu --> Pouce et indexe utilisé vers 12 mois 6) 14 mois : ressemble à l'adulte
26
Facteurs environnementaux qui influent la préhension
- Taille - Poids - Texture - Forme de l'objet
27
9 mois et 18 mois pour la préhension
- 9 mois: Adaptation au poids de l'objet - 18 mois: anticipation
28
Relâchement de la prise
- 6 mois: pas encore la capacité de relâcher les muscles fléchisseurs - 14 mois: début du relâchement - 18 mois: tous les aspects de la préhension sont maitrisés
29
Apprentissage de la préhension jusque 12 ans
Le but de la préhension change en fonction de l'évolution de l'enfant
30
Le contrôle bimanuel
- 4-5 mois: Le bébé ne peut pas tenir plus d'un objet - 5-6 mois: chaque main peut effectuer différents actions en coordination (tenir/caresser un jouet) - 1 an: attrape bcp d'objets à deux mains - 2 ans: 1 ou 2 selon la taille de l'objet --> Le contrôle bimanuel est associé à l'apparition de la marche
31
Doitier/Gaucher
- Plus sujet à être droitier avant la naissance - Préférence de main bien établie à l'entrée en maternelle --> Déterminants: hérédité et environnement (30 à 40 gènes!)
32
Définition: Motricité fine
Activité manipulatoire sollicitant l'intervention et le contrôle de petits muscles ou de petits groupes de muscles et faisant appel à la précision et la dextérité
33
Motricité globale/fine
Motricité globale= locomotion et saisie Motricité fine: activité artisanales, écrire, taffer sur un ordinateur, dessin, jouer d'un instrument, jouer au foot, bouger les yeux,... --> Intervention des yeux
34
2 concepts
- Habileté en émergence - Habileté acquise 95% des bébés ont acquis cette habileté à cette âge là à 12 mois = habileté acquise 68% des bébés peuvent réussir une habileté = habileté en émergence --> Pour la marche --> 10 mois
35
Catégories de mouvements manuels
- Mouvements intrinsèques - Mouvements extrinsèques
36
Mouvements intrinsèques
Implique la coordination du geste à l'intérieur de la main (coordination des doigts pour un objet qui est déjà dans la main)
37
Mouvements extrinsèques
Implique en partie le bras, l'avant bras afin de déplacer un objet qui est dans la main --> Implique aussi une partie de motricité fine
38
Types de contrôle des doigts dans la motricité fine
On parle de dextérité digitale - Synergie simple - Synergie réciproque - Patron séquentiel
39
Synergie simple
- Les doigts bougent en même temps - Il y a une action similaire des 5 doigts
40
Synergie réciproque
- Mouvements disimialires des doigts --> Les doigts sont en interaction en faisant des mouvements différents - Exemple: - Faire un noeud
41
Patron séquentiel
- Tous les doigts font les même mouvement de façon séquentiel - Ex: dévisser le couvercle d'un pote
42
Les procédures exploratoires de la perception haptique
Regarder avec les mains --> Très important pour les enfants car c'est un moyen de découvrir l'environnement - Habileté d'obtenir de informations sur un objet avec les mains et les doigts - 20aine sens de plus!
43
6 propriétés principales reconnaissables par la perception haptique
- Texture - Température - Rigidité - Poids - Grosseur - Forme
44
Systèmes intervenant dans la perception haptique
- Somato-sensorielle - Thermoception - ...
45
La perception haptique suit une séquence prévisible dans la développement
Il y a un lien entre le développement des capacités de l'enfant et ce qu'il peut percevoir avec ses mains - Perception de la température présente dès les tous premiers mois - 6 mois: détecter la fermeté - Texture et poids: entre 6 et 12 mois - Perception de la forme entre 12 et 15 mois
46
La procédure exploratoire
Correspond à manipuler l'objet afin d'identifier ses caractéristiques
47
6 procédures exploratoires
- Mouvement latéral (Bouger la main sur la surface de l'objet) --> Sur le bout des doigts - Maintenir l'objet sans soutien (Identification du poids en levant et baissant l'objet) - Contact statique avec l'objet (main déposée sur l'objet) --> Première habileté haptique - Refermer les mains autour de l'objet (Forme/fermeté de l'objet) - Pression sur l'objet (Fermeté) - Suivre les contours de l'objet --> La plus tardive
48
Il y a un lien entre les capacités de perception haptique et la capacité de manipulation
49
3 phases dans la manipulation de l'objet
(- Toucher l'objet) - 1 à 3 mois: Saisie de l'objet --> Perception de la température - 4 mois et évolue: Gratter l'objet, toucher l'objet du bout du doigt, exercer une pression, frotter l'objet, frapper l'objet contre quelque chose --> Perception des caractéritiques de l'objet - 9-10 mois --> Manipulation de l'objet à 2 main - 12 à 15 mois --> Suivre les contours de l'objet --> Capacité de détecter la forme de l'objet
50
Les 4 étapes de la saisie du crayon
- 1-1,5 ans --> Saisie palmaire --> Contrôle au niveau de l'épaule et du bras --> Premiers dessins - 2 à 3 ans --> Saisie tridigitale incomplète --> Pouce-index-majeur (parfois annulaire) --> Permet plus de contrôle et de précision --> Cercle/Spirale/Lettes - 3,5-4 ans --> Saisie tripode statique --> Un peu de mouvement du poignet --> Plus de contrôle, plus de précision - 4 à 6 ans --> Tripode dynamique (les doigts bougent) --> Le crayon est soutenu par le pouce et est controlé par l'index et le majeur
51
La saisie du crayon est très variable
- 48% des enfants de trois ans ont un contrôle tripode dynamique - 90% des jeunes de 6 ans sont capable du contrôle tripode dynamique --> 1 enfant sur 10 n'utilise pas cette technique ou n'y arrive pas
52
Caractéristiques du crayon
On pense que des crayons plus gros sont plus facile à contrôler pour les enfants --> Mais après une étude, il n'en est rien Lorsque le crayon est plus court, les jeunes ont une saisie tripode plus rapide
53
Saisie du crayon
- Les enfants ajustent la position du crayon dans la main dominante grâce à l'autre main --> De 2 à 6 ans - Jusque 4 à 6 ans --> Contrôle à une main Avec l'âge, il y a un développement proximodistal
54
Saisie du caryon d'un point de vue culturelle
La saisie du crayon est culturellement identique sauf pour le tripode dynamique --> Les jeunes japonais atteignent la posture TPD 13 mois plus tôt que les Anglais en moyenne --> Les japonais utilisent des baguettes pour manger
55
Développement de l'activité graphique
Activité perceptivo-motrice (association de la perception et de la motricité) --> Premiers gribouillages vers 15 mois
56
Etude de Kellog: différentes étapes
- Gribouillages ( se manifestent à 10 mois, et acquis à 15 mois) - Combinaison (construction de figures géométriques de base) --> 2 ans --> D'abord cercle et puis carré/triangle --> Combinaison de deux formes (dessiner une maison) - Agrégation (Augmentation du nombre de combinaisons) - Picturale (dessin avec de plus en plus de détails et de complexité)
57
Gribouillage
Se manifestent à 10 mois, et acquis à 15 mois
58
Combinaison
Cconstruction de figures géométriques de base --> 2 ans --> D'abord cercle et puis carré/triangle --> Combinaison de deux formes (dessiner une maison)
59
Agrégation
Augmentation du nombre de combinaisons
60
Picturale
Dessin avec de plus en plus de détails et de complexité
61
L'écriture
A 4 ans, les enfants font des lettres et chiffres reconnaissable, mais ils n'arrivent pas à les organiser - Plus facile de faire des lettres en un seul trait (i-c-o-s) - Plus facile de faire des lettres avec des traits parallèles ou perpendiculaire(T-H-E)
62

Croissance et développement moteur (10 decks)

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