Cours 7 Flashcards
(44 cards)
1
Q
Gastrulation
A
- A la 3e semaine de gestation
- Ectoderme
- Le cerveau est composé d’une petite couche de cellules applaties
–> Plaque neurale - Sillon de la partie rostrale à la partie caudale (3e semaine)
- Les parois du sillon forment la gouttière neurale
- Plus tard, la gouttière se referme à la partie antérieure et postérieure
==> Tube neural
–> Le processus débute avant que la mère soit au courant qu’elle est enceinte
–> Le processus de formation du tube s’appelle la neurulation - Certaines cellules de la partie neurale du tube vont former la crête neural ( futur système nerveux périphérique)
2
Q
Formation du cerveau
A
- Ectoderme
- Le cerveau est composé d’une petite couche de cellules applaties
–> Plaque neurale
–> La partie la plus au dessus (plaque du plancher) va envoyer des signaux aux parties ventrales (Amène la formation des motoneurones spinaux et bulbopontiques) et éloignées dorsalement (neurones sensitifs) - Sillon de la partie rostrale à la partie caudale (3e semaine)
- Les parois du sillon forment la gouttière neurale
- Plus tard, la gouttière se referme à la partie antérieure et postérieure
==> Tube neural
–> Le processus débute avant que la mère soit au courant qu’elle est enceinte
–> Le processus de formation du tube s’appelle la neurulation - Certaines cellules de la partie neurale du tube vont former la crête neural ( futur système nerveux périphérique)
3
Q
Après la gastrulation
A
- Organogenèse (4e à 8e semaine)
- Mésoderme se différencie en métamères (processus de métamèrisation)
–> Se répètent le long de l’axe longitudinale de l’embryon - Le mésoderme commence à faire des bourgeonnements de chaque coté du tube neural (somites)
–> A l’origine des vertèbres et des muscles de la colonne
4
Q
4 semaines après la fécondation
A
- Le tube neural se ferme complètement
–> Termine la première étape du cerveau et de la moelle épinière
5
Q
Histogenèse (4e semaine)
A
- Différenciation cellulaire des cellules souches
–> Formation des tissus nerveux - Réarrangement des cellules nerveuses
- Formations des 3 grandes subdivisions du cerveau
6
Q
Télencéphale
A
- Vésicule la plus rostrale
- 2 bourgeonnements (vésicules télencéphaliques) dans la partie antérieure
–> Grandissent vite pour former les deux hémisphères cérébraux - Substance blanche
- 3 régions distinctes
–> Cortex cérébral
–> Télencéphale basal
–> Bulbe olfactif - Les axones s’allongent rapidement pour rejoindre les autres parties du système nerveux
–> Substance blanche corticale
–> Corps calleux (pont d’axone entre les hémisphères)
–> Capsule interne (relie la substance blanche au tronc cérébral à travers le thalamus)
–> Les axones des neurones moteurs passent à travers la capsule interne pour rejoindre les moto-neurones de la moelle épinière
7
Q
Diencéphale
A
- 2 vésicules optiques (secondaires)
–> S’allongent et forment les pédoncules et coupelles optiques (origine de la rétine et du nerf optique) - La rétine et donc les yeux font partie du cerveau
8
Q
Développement des relais moteurs
A
- Fibres qui relient le cortex et la moelle à travers le mésencéphale
–> Dans les deux sens (cortex <–> muscle) - A travers la capsule interne
9
Q
Mésencéphale
A
- Moins de transformations
- Surface dorsale donne le tectum
- Tegmentum (contient la substance noire et le noyau rouge –> parkinson = mort de la substance noire)
10
Q
Métencéphale
A
- Cervelet et Pont
- Cervelet
–> Contrôle du mouvement
–> Equilibre
–> Posture - Pont
–> Protubérance A
–> Fait traverser l’info entre cerveau-cervelet-moelle épinière - Cervelet sert à coordoner nos mouvements
11
Q
Cervelet
A
3 régions
- Archéocervelet ( connecté au vestibule, impliqué dans l’équilibre)
- Paléocervelet (spinocérébélum)
–> Implique la partie axiale du cervelet (vermi)
–> Contrôle l’activité musculaire de la posture (influence le tonus musculaire)
- Néocervelet
–> Plus gros chez les mamidère et primates
–> Composé des hémisphère cérébéleux
–> Coordination des mouvements volontaires
–> Contrôle l’action des muscles antagonistes
- Contrôle la temporalité de nos mouvements
–> Circuit en boucle avec le cortex moteur
–> Analyse des signaux visuels liés au mouvements
–> Vitesse de déplacement de nos membres
–> Ajustent la commande motrice
- Pas rigide
–> Peut beaucoup apprendre et se rappeler
12
Q
Organisation du cervelet
A
- Cortex
–> Lésion ont une atteinte cognitive
–> Substance grise à la surface
–> Noyau en profondeur (relais pour les voies efférentes) - 4 noyaux de chaque coté de la ligne médiane
–> Fastigiaux (noyau du toit/faiès)
–> Emboliformes
–> Globuleux
–> Dentelés
13
Q
Syndrome cérébèleux
A
- Problème d’atteinte au cervelet
- On met du temps à démarrer le mouvement
- Le mouvement est très rapide
- Freinage tardif
- Problème de posture et d’équilibre
–> Démarche peu certaine
–> Elargissement de l’écart entre les pieds
–> Réflexe exagéré si perte d’équilibre - Pas capable d’incliner le tronc en avant ou en arrière sans perdre l’équilibre
14
Q
Moelle épinière
A
- 2 substances :
- Substance grise
–> Formée de corps cellulaires
–> Comme un papillon à deux ailes (les cornes)
–> Corne dorsale reçoit des afférences sensorielles
–> Corne ventrale innervent les muscles squelettiques - Substances blanche
–> Formés par les axones myélinisés (ascendants ou descendant)
–> Colone dorsale
==> Axone sensoriels vers le cerveau
–> Colonne latérales
==> Axones qui descendent pour transmettre des signaux de contrôle du mouvement
15
Q
Prolifération synaptique
A
- Premieres communication entre les neurones vers le 5e mois
- 7e mois:
-> Le développement synaptique se fait partout dans le cerveau (il y a des connexions partout)
–> Taux de formation super rapide jusque 6-12 mois après la naissance - Entre 6 et 12 mois
–> Reconnaissance sélective du bon chemin et des bonnes cibles
16
Q
Ajustement réciproque entre les éléments pré et post-synaptique
A
- Elimination de synsapses
- Redondance synaptique
–> Le cerveau donne la possibilité d’apprendre n’importe quoi - Elimination sélective des synapses
–> Vers 1 an
–> 60% de synapses perdues
17
Q
Synesthésie
A
Chez 1/23 personnes
–> Certaines synapses ne sont pas supprimées
–> Phénomène neurologique non-pathologique
–> 2 ou plusieurs sens sont associés ensemble
Ex: synesthésie graphème couleur
- 152 formes de synesthésie différentes
18
Q
3 catégories de synesthésie
A
1) Bimodale ( croisement de deux sens)
–> Généralement unidirectionnel
- La recherche suggère que toutes les associations sont possibles
- La proprioception peut être touchée
2) Multimodale
–> Au moins 3 sens
–> Parfois bidirectionnelle
3) Cognitive
–> Croisement entre sens et représentation mentale (couleur associé à une lettre)
19
Q
Qu’est-ce qui cause la synesthésie ?
A
- Facteurs génétiques (des gènes prédisposent ça)
–> Ils réduisent l’élimination de synapses - 1% des synésthètes sont visuo-tactile (si ils voient un contact, ils le sentent)
–> Régions relativement primitives du cerveau
20
Q
Différentes études
A
- Difficulté droite/gauche
- Difficulté en math
- Difficulté en rédaction
- Troubles moteur/orientation/langage
- Mais plus envie de participer à des activités créatrices
- Mémoire supérieure à la moyenne
==> Mais on sait pas si c’est valable pour tous les synésthètes car études trop ciblées
21
Q
Le développement du cerveau
A
21
Q
Les préalables à l’action motrices
A
- L’action motrice commence par quelque chose de sensorielle qui influence la décision (souvent la mémoire sensorielle)
- Ensuite, prise de décision (sélection de la réponse et du programme moteur)
- Enfin, exécution motrice
–> il y a toujours ces trois étapes, même dans les mouvements réflexes
–> L’âge et la maturation affectent ces trois phases
22
Q
Couplage, perception, cognition et action
A
- Les changements moteurs de la naissance à l’âge adulte sont le résultat de la maturation
- Si on veut prédire un mouvement, il faut prendre en compte les contraintes cognitives
23
Q
L’effet du développement différentiel
A
Ex: fonctions exécutives
–> Contrôle l’attention(3 composantes: sélectives, soutenue, divisée)
–> La maturité de l’attention arrive entre 12 et 15 ans
–> Planification motrice (affectée par la dyspraxie)
- Le jugement devient mature vers 25 ans
- La perception est mature entre 1 et 5 ans
- Voir les détails : 5 et 7 ans
- Voir les formes: entre 7 et 15 ans
- Avant 6/7 ans, limitation du dialogue interne (on utilise des représentations imagées)
- Dialogue interne dominant vers 7-9 ans
- L’imagerie mentale (pour pratiquer,réviser un geste) vers 10 ans
24
Influence du contexte visuel sur la discrimination haptique (3 groupes de 24 d'enfants de 3 mois)
- Est-ce que ce que le bébé voit influence la perception haptique?
- Lobe pariétal = lobe d'intégration
- Bébé devant un écran blanc et ne voit pas ses mains
--> Le bébé peut détecter que la barre est verticale
==> On veut voir si le bébé détecte un changement de l'orientation
--> Phénomène d'habituation (on sait si l'objet est le même qu'avant (dans la mesure ou le bébé est fasciné par l'inconnu))
- Puis on présente la barre avec une déviation de 20 degrés
--> L'enfant va manipuler l'objet longtemps
==> Il perçoit ça comme un nouvel objet
2e phase de l'étude
- Effet oblique
--> La discrimination est moins efficace qu'à la verticale
- Ici, on donne la barre directement à l'oblique
- Finalement on redonne la barre mais à 40 degré de l'oblique
==> Les bébés ne perçoit pas la différence entre les deux
Conclusion: les bébés perçoivent une différence si c'est vertical/oblique
MAIS FILS DE PUTE DE COURS
--> 3e groupe de bébé
--> On montre une image de barre a 20 degré et on lui présente la même
--> Les bébés remanipulent beaucoup la barre avec 20 degré de plus
==> Capable de discriminer oblique/oblique si environnement propose une correspondance
CONCLUSION
L'image visuelle vient faciliter la discrimination haptique
--> Les aires d'intégration fonctionnent en interaction
25
La dyspraxie
- Trouble développementale de la coordination
- Trouble de l'acquisition du geste complexe
- Touche les deux types de mobilités
- Les garçons sont plus souvent consultés en clinique et donc on a l'impression qu'ils sont plus atteints par la dyspraxie
- 6% des enfants d'âge scolaire
- Trouble neurobiologique (problème dans la programmation et l'exécution)
- Trouble permanent
- Ergothérapie = expert pour jumeler les activités du quotidien
- Approche interdisciplinaire permet de favoriser le développement moteur
26
Manifestations de la dyspraxie
- faiblesse du tonus musculaire (certains)
- Instabilité posturale
- Perception du corps dans l'espace (proprioceptif mais aussi sur le schéma corporelle, conscience du corps dans l'espace)
- Discrimination tactile
- Contrôle occulo-moteur (contrôle de l'oei)
26
Manifestations de motricité globale
- Maladresse dans les jeux moteurs
- Equilibre instable
- Manque de coordination
- Contrôle d'un objet (coordination bimanuelle)
- Lenteur d'exécution
- Orientation de déplacement (envahissement de la bulle des autres)
- Fatigue plus rapide
27
Idem mais motricité fine
- Ecrire
- Jouer à la balle (coordonner le membre)
- Lenteur d'exécution
- Difficulté d'écrire
- Prise instable
28
Troubles de l'organisation/planification motrice
- Aire motrice supplémentaires et pré-motrices atteintes également
Difficulté à:
- Planifier et exécuter une séquence de geste
- Anticiper le geste
- Synchroniser le geste
- Difficile à coordonner différentes parties du corps en fonction de l'environnement
- Rétroaction difficile ( du mal à changer un mouvement en cours d'exécution
28
Manifestation visuo-constructives
- Production graphique difficile (dysgrahie)
- Pénalisé lors de la prise de notes
- Pénalisé lors des évaluations
==> On peut évaluer le jeune de façon orale
- Il y a place à l'amélioration!
29
Portrait clinique d'une dyspraxique
- Habituellement bon potentiel intellectuel (bonnes capacités cognitives)
- Jugés de façon erroné
- Maladresse --> Risque d'isolement
==> Dangereux pour la confiance en soi (phénomène d'impuissance acquise)
- Difficulté à évaluer les distances personnelles
- Comportement souvent jugé immature (mène parfois à une immaturité sociale
30
Manifestations possibles en éducation physique
- Capacité de juger et de détecter ces jeunes
--> Difficulté avec les consignes spatiales
--> Difficile dans la relation de l'espace et de leur corps
--> Difficulté avec l'écho et la réverbération
==> Les jeunes dyspraxiques peuvent avoir du mal avec l'intégration sensorielle
==> Le cortex moteur primaire est juste devant le cortex somatosensoriel
- Difficulté avec l'attention
- Gestion de la régulation des émotions
31
Difficultés rencontrées dans les cours d'EP
Du mal:
- A apprendre de nouveaux jeux
- A suivre le rythme des autres élèves
- A poser des gestes précis
- A viser une cible avec précision
- A planifier une séquence de geste
- A s'orienter dans l'espace
- A garder son équilibre
32
Début des neurosciences
1700-1800
- Modification de capacités/personnalités après des accidents
--> Lien entre cerveau et comportement
33
Méthodes de recherche en neuropsychologie
- Electrophysiologie humaine
- Imagerie cérébrale (éléctroencéphalographie)
- Neuroanatomie
- Accident chez l'humain
- Pathologie chez l'humain
- Lésion chez l'animal (1940-1950)
- Electrophysiologie chez l'animal
34
Electroencéphalographie
- On mesure l'activité neuro-électrique de groupes de neurones (force/vitesse des décharges)
Différentes bandes:
- Delta (lentes)
- Teta
- Alpha
- Beta
Intéressant de jumeler l'activité avec des tâches cognitives ( potentiel évoqué cognitif)
Avantage: informations en temps réel à la millisecondes près
35
Magnétoencéphalographie
- Plus gros équipement
- Moins accessible
- Mesures les champs magnétiques induit par l'activité électrique du cerveau
36
Stimulation trans-cranienne magnétique
- Utilisé pour comprendre le cortex moteur primaire
- Comprendre aussi la mémoire
- Permet de désactiver certaines régions du cerveau grâce au champ magnétique de l'aimant
- Quad on synchronise la tâche demandée et la stimulation trans-crânienne ça permet de mieux comprendre le rôle des aires du cerveau
37
Tomodensitométrie
- Pas un outil de choix
--> On visualise mais grossièrement (pratique pour les urgences)
--> Pas très intéressant pour les neuro-anatomie du cerveau
38
Tomographie par émission de positrons
- On injecte un marqueur (glucose) radioactif
- Voir les régions du cerveau qui s'active quand on fait des tâches
--> Carburant principal du cerveau: glucose
==> Quelle région est active pendant une certaine tâche?
==> Quelles sont les tâches qui suscitent le plus le cerveau?
Première imagerie vers 1970
39
Résonance magnétique
1980
- Résonance anatomique:
--> Corps dans un aimant gigantesque
==> Calculer des images précises du cerveau (volume des hippocampes,...)
- Utilisé pour détecter des hydrocéphalie, tumeurs et autres
- Précision au niveau de la résolution spatiale
- Début 1990
--> On modifie la résonance pour faire de l'imagerie fonctionnelle
==> Portrait dynamique du cerveau
--> On détecte des changements au niveau de l'oxygénation
Deux désavantages:
- Peut causer de la claustrophobie
- Peut causer beaucoup de bruit
Résonance magnétique par spectroscopie
--> Spectre chimique
- Mesure les changements chimiques
- Marqueurs de dommage cérébraux
Diffusion du tenseur
--> Orientation des molécules d'eau dans le cerveau
--> Visualise les axones (autoroutes du cerveau: corps calleux qui relie les hémisphères et la capsule interne)
- Identifie la maturation avec les années
40
Pathologie: études de cas
Phineas Gage
--> Accident qui résulte en un changement de son comportement
- Aire de Wernicke
41
Le cerveau de foetus est-il actif ?
Etudes qui font appel à la magnétoencéphalographie
--> Permet d'enregistrer l'activité du cerveau du foetus
- Les études présentes des tâches visuelles et auditives
Négativité de discordance
==> Voir si l'enfant est conscience des changements de probabilité d'apparition des lumières
--> Permet de voir si le cerveau capte les différences mais aussi la mémoire
Le foetus à 33 semaines a une réponse à la négativité de discordance auditive
30 semaines: Déjà une négativité de discordance
==> Le cerveau du foetus enregistre l'information
