Cours 4 - WISC Flashcards by Joseph Thibeault

âge

6 ans 0 mois à 16 ans 11 mois

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Que faire du chevauchement âge enfant avec WPPSI

utiliser jugement, privilégier le test d’âge supérieur (à part si DI, toruble langage sévère)

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Durée

1h15

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N de sous-tests

18 (10 primaires)

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Observer les comportements non-verbaux

indiquant un manque d’attention, de la fatigue cognitive, de l’anxiété, une incompréhension des consignes, de l’agitation, un changement d’humeur, une difficulté face à l’échec, etc

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Domaines cognitifs

raisonnement verbal
raisonnement visuospatial
raisonnement logique
mémoire de travail 
vitesse de traitement de l’information
vitesse de dénomination

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5 indices primaires

Indice de la compréhension verbale (ICV)
Indice visuospatial (IVS)
Indice du raisonnement fluide (IRF)
Indice de mémoire de travail (IMT)
Indice de vitesse de traitement de l’information (IVT)

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COMPRÉHENSION VERBALE (ICV):

évalue
sensible à quoi

Évalue
l’aptitude de l’enfant à accéder aux connaissances acquises et à les appliquer en ce qui a trait aux mots.
Mesure de l’intelligence cristallisée (apprentissages scolaires, aux connaissances antérieur, MLT)

Sensible à quelles difficultés
sensible aux enfants dyslexiques ou ayant un trouble des apprentissages

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SIMILITUDES

quoi
quel indice
évalue quoi
Si SIMILITUDES > VOCABULAIRE

Quoi
Enfant dit en quoi mot sont semblables

COMPRÉHENSION VERBALE (ICV)

Évalue
Pensée analogique
Formation de concepts (abstraction verbale)
Raisonnement verbal

Si SIMILITUDES > VOCABULAIRE
force dans raisonnement abstrait et conceptuel

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VOCABULAIRE

quoi
quel indice
évalue quoi
Si VOCABULAIRE > SIMILITUDES

Quoi
donne une définition du mot que l’examinateur lui lit à voix haute

COMPRÉHENSION VERBALE (ICV)

Évalue
Connaissance lexicale
Accès lexical
récupération de connaissances en mémoire à long terme
Langage expressif
formation de concepts

Si VOCABULAIRE > SIMILITUDES
force connaissances lexicales et accès aux connaissances

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VISUOSPATIAL (IVS):

-évalue

évaluer les détails visuels et à comprendre les relations visuospatiales afin d’effectuer des constructions à partir d’un modèle

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BLOCS

évalue
quel indice
sensible à quoi
Stratégies

Évalue
Capacités visuo-constructives
Analyser et synthétiser un stimuli visuel abstrait

VISUOSPATIAL (IVS)

Sensible à quoi
Sensible aux enfants ayant une dyspraxie (trouble du développement de la coordination).
Lenteur et imprécision dans la réalisation des tâches motrices

Stratégies
Analytique (un par un, séquentiel)
Globale (essais-erreur)
Synthérique (simultané, découpage en groupe de blocs)

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CASSE-TÊTES VISUELS

-Évalue

Organisation visuo-perceptuelle
Intégration-synthèse des parties en un tout
Le raisonnement non-verbal (perceptuel, visuo-spatial)

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Différences Blocs VS casse-tête

bloc:
plus visuomotrice
rétroaction visuelle

casse-tête
imagerie mentale (rotation)
aucune rétroaction visuelle

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Si blocs > casse-tête

enfant est aidé par rétroaction visuelle, essai-erreur, intégration visuo-motrice

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Si casse-têtes > blocs

faiblesse visuomotrices, meilleur en imagerie mental

RAISONNEMENT FLUIDE:

-évalue

relever relation conceptuelle sous-jacente parmi des objets visuels
raisonnement inductif
solution de nouveaux problèmes

MATRICES

évalue
indice

Évalue
Raisonnement visuo-spatial inductif
Intelligence fluide

RAISONNEMENT FLUIDE

Si matrice > balance

force du raisonnement inductif par rapport au raisonnement quantitatif

Si balance > matrice

force du raisonnement quantitatif par rapport au raisonnement inductif

BALANCES

Évalue
indice
Sensible chez
Compréhension tâche?

Évalue
Raisonnement inductif et déductif
Raisonnement quantitatif

RAISONNEMENT FLUIDE

Sensible chez
dyscalculie

Compréhension tâche
difficile avant 8 ans
comprendre qu’un cercle de plus petite taille peut peser plus qu’un cercle de plus grande taille

SÉQUENCES DE CHIFFRES:

indice
conditions et expliactons

INDICE DE MÉMOIRE DE TRAVAIL

Ordre direct
l’empan mnésique.

Ordre inverse
conserver la série de chiffres en mémoire tout en effectuant un traitement de cette série afin de pouvoir l’énoncer soit en ordre inverse

Ordre croissant
conserver la série de chiffres en mémoire tout en effectuant un traitement de cette série afin de pouvoir l’énoncer soit en ordre croissant
réfère à une compétence automatisée, facilitant la tâche de réorganisation des chiffres

Si SÉQUENCES DE CHIFFRES > SÉQUENCES D’IMAGES

Meilleur en modalité auditive / rappel libre

Si SÉQUENCES D’IMAGES > SÉQUENCES DE CHIFFRES

Meilleur en modalité visuelle / reconnaissance

SÉQUENCES D’IMAGES (comme Reconnaissance d’images) - évalue - indice - stratégie

Évalue mémoire de travail visuelle résister à l’interférence et aux distractions INDICE DE MÉMOIRE DE TRAVAIL Stratégie Peut verbaliser image, ce qui facilite

VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION: - évalue - Indice le plus influencé par quoi - Sensible chez

Évalue vitesse et la précision de l’enfant en ce qui a trait à l’identification visuelle, la prise de décisions Indice le plus influencé par d’autres variables : perception visuelle, vitesse de discrimination visuelle, capacités motrices, contrôle attentionnel, facteurs liés au testing (p. ex., exactitude du chronomètre). Sensible chez enfants avec difficultés d’attention / de concentration

Indice le plus influencé par d’autres variables

VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION

CODE (Comme Codage d’animaux) - indice - évalue

VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION ``` Évalue MDT visuelle vitesse graphomotrice coordination visuomotrice discrimination visuelle balayage visuel ```

REPÉRAGE DE SYMBOLES (comme insectes) - indice - évalue

VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION ``` Évalue vitesse perceptive balayage visuel discrimination visuelle attention visuelle ```

Différence code VS repérage de symboles

code davantage les habiletés graphomotrices repérage de symboles davantage le balayage visuel et la discrimination visuelle

Si code > REPÉRAGE DE SYMBOLES

davantage de difficultés avec la discrimination visuelle, l’attention visuelle et la perception visuelle à investiguer.

Si REPÉRAGE DE SYMBOLES > code

Le balayage visuel précis serait donc une force en comparaison à la vitesse graphomotrice ou la mémoire associative.

Indices pouvant etre généré

Indice d’aptitude générale (IAG) | Indice de compétence cognitive (ICC)

Indice d’aptitude générale (IAG): - quoi - Quand utiliser

Quoi Indicateur des aptitudes de raisonnement qui exclut les fonctions instrumentales Quand utiliser lorsqu’une hétérogénéité trop importante est présente quant aux performances de l’enfant dans les 7 sous-tests permettant d’obtenir l’EGQI selon problématiques Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité/impulsivité; Trouble d’apprentissage de la lecture (dyslexie); Trouble du spectre de l’autisme, sans altération du langage; Douance

Indice de compétence cognitive (ICC): - quoi - Lien avec IAG

Indicateur de l’efficacité avec laquelle l’information est traitée dans le cadre du processus d’apprentissage, de la résolution de problèmes et du raisonnement d’ordre supérieur Complément de l’IAG