Cours #5 Conditionnement opérant Flashcards

Question

Punition c'est quoi?

Answer 1

Diminution de la probabilité de réapparition du comportement

Answer 2

bien comprendre diapo 25 à 30

Answer 3

Les types d’entraînement La nature de la contingence Les effets comportementaux

Answer 4

-Quel est le comportement cible? -Quel est l’effet attendu sur la probabilité de réapparition de la réponse? -La réponse provoque-t-elle la présence ou l’absence de l’événement "conséquence"? -L’événement "conséquence" est-il aversif ou appétitif?

Answer 5

-->Classique : la relation s’établit entre un SN et un SI. Le comportement du sujet n’a aucun effet sur l’apparition des stimuli. -->Opérant : la relation s’établit entre une réponse et sa conséquence. Le comportement détermine une conséquence, c’est-à-dire l’apparition ou la disparition du renforçateur.

Answer 6

Situations à essaies discrets et situations à effets continus

Answer 7

Labyrinthes, boîtes d’évitement, etc. -Le début et la fin des essais sont faciles à identifier. On peut les compter. Ce qui se passe entre les essais n’a pas d’importance

Answer 8

Situations opérantes libres (boîte de Skinner) Le début et la fin des essais ne sont pas clairement identifiés

Answer 9

-->Cette procédure consiste à renforcer des approximations successives du comportement. À la toute fin, seul le comportement désiré sera renforcé. (Ex.: Enfant : entraînement à la continence). -->Le façonnement est généralement utilisé lorsque des réponses complexes doivent être apprises ou lorsque les réponses ne font pas partie du répertoire comportemental de l’organisme

Answer 10

l'acquisition

Answer 11

- une méthode pour acquérir un comportement absent ou peu fréquent d'un organisme. -à renforcer, de façon différentielle et successive, les comportements se rapprochant de plus en plus du comportement désiré.

Answer 12

-à programmer une série d’étapes, entre le comportement de base, tel qu’il existe avant tout apprentissage, et la réponse terminale qu’on cherche à faire émettre par l’organisme. -de renforcer progressivement et systématiquement chacune de ces séquences d’action, jusqu’à amener l’organisme à adopter le comportement désiré -l’organisme va peu à peu fournir la réponse souhaitée, grâce à une « récompense », associée à chaque acte allant dans le sens de cette réponse terminale

Answer 13

Par le façonnement dans le conditionnement opérant

Answer 14

Éducation de l'enfant Relation de couple Divers aspects de la vie en société

Answer 15

d'imaginer et de mettre en place les renforçateurs qui augmentent les chances de les voir se produire

Answer 16

Dans une situation, il peut avoir d'autres sitmuli que le stimulus renforçateur. Il signale un occasion de répondre Le sujet discriminer, ou fait la différence entre un stimulus et un autre.

Answer 17

- Lorsqu'une lumière est allumée, un pigeon sera renforcé par de la nourriture lorsqu'il picore sur un disque. En circulation, les panneaux indicateurs sont des stimuli discriminatif. -le geste du professeur (par exemple, lever la main ou un signal verbal comme "Posez vos questions maintenant") est un stimulus discriminatif. Cela indique à l'étudiant que c'est le moment approprié pour lever la main et poser une question. Si l'étudiant tente de poser une question à un autre moment, comme lorsque le professeur parle sans avoir donné ce signal, il risque de ne pas être invité à parler.

Answer 18

Primaires et secondaire

Answer 19

Nécessite aucun entraînement préalable. Biologiquement important: nourriture, eau, sexe, attention, approbation, décharge éléctrique Sensoriels: Ont une valeur renforçante uniquement à cause de la simple stimulation des organes sensoriels L'autostimulation cérébrale

Answer 20

Stimulus qui entraîne ue satisfaction n'ayant pas de valeur biologique intrisèque. Ils acquièrent des propriétés renforçantes à la suite de pairage successifs avec un renforçateur primaire: argent, bien matériels, économie de jetons Caractéristiques de renforçateurs secondaires ou conditionnés: La prévisibilité.

Answer 21

Une réponse à forte probabilité naturelle d'apparition peut renforçer une réponse dont la probabilité d'apparition est plus faible. Ex : Faire ses devoirs (Réponse cible, faible probabilité) pour aller jouer avec ses amis (renforçateur, probabilité très élevé) En rendant ce second comportement contingent au premier, les parents visent à augmenter la probabilité de la première réponse.

Answer 22

La quantité et la qualité du renforcateur. Plus grande est la récompense, plus fort sera le comportement. ex: Les animaux courent plus vite dans un labyrinthe lorsque chaque course leur donne plus de nourriture Les humains achètent plus de billet de loterie pour des prix d'un million de dollars que pour les prix moins alléchants

Answer 23

La valeur d'un renforçateur n'est pas absolue. l'effet renforçant devient plus prononcé lorsque le renforçateur peut être comparé avec une autre quantité du renforçateur. Le comportement peut être emplifié ou diminué à la suite d'une telle comparaison

Answer 24

Le délai de renforcement/punition: Un délais court permet généralement un meilleur apprentissage parcequ'il diminue la probabilité qu'il y ait interférence entre d'autres réponses er le renforçateur

Answer 25

La contigence est aussi importante qu'en conditionnement classique. Tout le conditionnement instrumental repose sur la corrélation entre la réponse et la conséquence. Si aucune relation n'existe, il n'y aura aucun apprentissage. -L'absence de relation de contingence entre le comportement et ses conséquences produits le phénomène de résignation acquise (impuissance acquise)

Answer 26

Elle peut mener à une modification du comportement à la hausse ou à la baisse, mais il s'agit d'apprendre une nouvelle contingence qui n'était pas en fonction auparavant.

Answer 27

Consiste à cesser de renforcer une réponse. Il faut donc qu'il y ait eu établissement d'une contingence auparavant pour qu'il puisse y avoir extinction. Ex: R: pleurnicher Sr: bonbons R: pleurnicher --: aucun bonbon Apprentissage: arrêter de pleurnicher

Answer 28

l'extinction risque d'être suivie d'une récupération spontanée --> c'est la réapparition d'une r.ponse éteinte,à la suite d'une période de repos consécutive à l'extinction Ex: épicerie après extinction R: pleurnicher un peu --: aucun bonbon, mais de moins en moins fort Demande plusieurs visites à l'épicerie sans bonbon pour faire éteindre complètement le comportement.

Answer 29

-Expérience avec les chiens et les rats donnant naissance à l'impuissance acquise -Décharges électriques occasionnelles sur le plancher de la cage -apprentissage de l'animal: presser un levier pour empêcher les chocs ou changer de compartiment pour circuler librement. -L'animal demeure donc fonctionnel

Answer 30

-Expérience exécutée avec un 2e chien, une donnée est modifiée : le passage entre les planchers est bloqué où il n’y a pas de levier -Lorsqu’aucune des actions n’est efficace, le chien devient : Impuissant, amorphe, apathique ; Abandonne ses actions ; Manifeste des symptômes de dépression -Retour des comportements normaux après quelques semaines -L’expérience est répétée lorsque les deux chiens sont adultes -Cette fois, la cage du second chien n’est pas modifiée et l’accès pour changer de compartiment est accessible -Dès que les décharges électriques débutent, le premier chien saute spontanément de l’autre côté de la cage -Le second chien, malgré l’ouverture pour la fuite, ne le fait pas; il demeure passivement sur place et présente les mêmes symptômes dépressifs que lors de la première expérience

Answer 31

Chaque fois que le comportement est adoptée. Chaque réponse est renforcée ou punie. Plus rapide

Answer 32

Le renforcement n'est pas renforcé à chaque fois qu'il apparaît . Seulement un certain nombre de réponses sont renforcées ou punies. Plus efficace et plus résistant à l'extinction

Answer 33

4 Les 4 programmes de base produisent une forme comportementale particulière -Programme à intervalles fixes -Programmes à intervalles variables -Programmes à rapport fixe -Programme à rapport variable

Answer 34

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps fixe. Ex. : Préparation d’un plat au four, le manger dans une heure

Answer 35

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps moyen. Ex. : Contraventions aux automobilistes première fois que police te vois, elle te donne une contravention, elle va pas attendre à la prochaine fois. intervalle de temps moyen = tu sais pas quand la police va être la

Answer 36

Le renforcement survient après un nombre fixe de réponses Ex. : Le 5e changement d’huile est gratuit

Answer 37

Le renforcement survient après un nombre variable de réponses Ex : Jouer dans les machines à sous, la personne peut gagner un prix après seulement quelques essais alors que d’autres fois, elle peut jouer de très nombreux tours sans gagner. Le rapport est aléatoire.

Answer 38

3 -Programme à durée -Programme de débit de réponse -Programmes non-contingents

Answer 39

-->Programme à durée fixe (DF) : renforcement si comportement exécuté en continu durant une période « X » prévisible et fixe -Ex. : pouvoir écouter la TV 1 h si 2 h d’études (DF2) --->Programme à durée variable (DV) : renforcement si comportement exécuté en continu durant une période imprévisible et variable Ex. : donner un biscuit à des moments variés (pour une moyenne d’un biscuit aux 30 minutes) (DV30) à un jeune qui doit étudier

Answer 40

-->Renforcement différentiel du débit rapide (RDDR) : renforcement est fonction d’un certain nombre de réponses durant un certain délai de temps. Ex. : participant récompensé si 20 hot-dogs / 1 minute -->Renforcement différentiel du débit lent (RDDL) : durée de temps minimal nécessaire (débit lent) Ex. : se brosser lentement les dents -->Renforcement différentiel de réponses rythmées (RDRR) : débit préétabli (ni trop vite ni trop lent) Ex. : course à pied : renforcer un rythme moyen.

Answer 41

présence du renforçateur même si aucune réponse. -->Programme à temps fixe (TF) : renforçateur après une période « X » prévisible et fixe Ex. : cadeau à Noël pour tous, peu importe si gentil (TF1) -->Programme à temps variable (TV) : renforçateur après une période « X » imprévisible et variable, peu importe le comportement du sujet Ex. : rencontrer par hasard un ami d’enfance aux 3 mois

Answer 42

Combinaison d’au moins deux programmes simples -->Programmes conjonctifs : exigences d’au moins deux programmes simples avant la présentation d’un renforçateur. Ex. : reçoit un salaire si nb h/sem. travail + réalisation tâches -->Programmes ajustables : la réponse change en fonction de la performance du sujet. Ex. : exigences plus grandes pour bon élève (avant renforcement si 80 %, maintenant renforcement si 85 %) -->Programmes en chaîne : 2 programmes simples ayant un ordre de présentation. Chacun a son Sd et le dernier produit un renforçateur terminal. Ex. : Prérequis > 49 % pour un 2e cours pour obtenir diplôme

Answer 43

-La punition n'implique pas nécessairement une douleur physique. -Pour être efficace, une punition doit être intense, immédiate (contiguë) et contingente (survenir à chaque réponse). -Une punition intense sensibilise les individus aux punitions subséquentes. -Des avertissements et des punitions peu sévères habituent les organismes aux punitions subséquentes. -La punition devient plus efficace si utilisée conjointement avec le renforcement positif des autres comportements désirés.

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