Cours 6 Flashcards
(159 cards)
1
Q
Qu’est-ce qui est important en lien avec les émotions?
A
- Communiquer les nôtres.
- Interpréter celles des autres.
2
Q
Les émotions ont un rôle primordial en lien avec quoi? (3)
A
- Relations
- Exploration du monde
- Soi
3
Q
Les émotions sont une partie intégrante de quoi?
A
Des systèmes dynamiques d’action des bébés :
- Énergie, “moteur de développement”.
- Se complexifient, se raffinent.
4
Q
Quelles sont des façons de “lire” les émotions des bébés? (3)
A
- Vocalisations.
- Gestes.
- Surtout expressions faciales.
5
Q
Vrai ou faux : Les associations des expressions faciales avec les émotions se font de la même façon autour du globe.
A
Vrai. C’est universel.
6
Q
Vrai ou faux : Se fier seulement à l’expression faciale est un bon indice pour déterminer les émotions du bébé?
A
Faux. Se fier seulement à l’expression faciale peut induire en erreur (peut se tromper d’émotion). Une expression peut représenter diverses émotions.
-> Falaise visuelle, ø d’expression faciale de peur.
-> Bébés aveugles, peu d’expressions faciales. Il y a d’autres façons de décoder les émotions.
7
Q
Qu’est-ce qui est optimal pour “lire” les émotions des bébés?
A
Utiliser plusieurs indices (vocal, facial, gestuel et situationnel) pour les interpréter.
8
Q
Qu’est-ce qui entraîne la complexification des émotions?
A
Le développement et la coordination des capacités (dév. du SNC) et avec les expériences, les buts et les contextes changeants.
9
Q
Au début de la vie du bébé, il y a deux états. Quels sont-ils?
A
- Attirance (j’aime).
- Retrait (j’aime ø).
10
Q
Comment est-ce que les parents peuvent aider pour que les expressions deviennent de plus en plus organisées (claires = + faciles à décoder par l’adulte)?
A
Le reflet, la contingence des parents aiderait.
-> Ex. dire “Aw tu n’es pas dans ton assiette, ça va pas?” avec une émotion de tristesse.
11
Q
Quelles sont les 4 émotions de base que tous les humains de la Terre ressentent?
A
- Joie
- Colère
- Tristesse
- Peur
12
Q
En lien avec les 4 émotions de base, à quel âge est-ce que les bébés développent les “compétences” suivantes :
Joie :
- Sourire
- Sourire social
- Rire
Colère :
- Détresse générale
- Colère
Tristesse :
- Détresse en réaction à un visage immobile
Peur :
- Première peur
- Peur de l’étranger
A
Joie :
- Sourire = Dès la naissance.
- Sourire social = Vers 2 mois.
- Rire = 3 à 4 mois.
Colère :
- Détresse générale = Dès la naissance.
- Colère = 4 à 6 mois.
Tristesse :
- Détresse en réaction à un visage immobile = 2 à 7 mois.
Peur :
- Première peur = 6 à 12 mois.
- Peur de l’étranger = 8 à 12 mois.
13
Q
Quelles sont des situations dans lesquelles les bébés ressentent de la joie? (2)
A
- Quand réussit.
- Quand lien unissant aux autres.
14
Q
Qu’est-ce que le sourire représente aux âges suivants :
a) Nouveau-nés
b) Vers 1 mois
c) Vers 2 mois
A
a) Dodo, repu, caressé… (sourire arrive plus aléatoirement).
b) Voit quelque chose de spécial.
c) Sourire social (variation culturelle, ex. Nso du Cameroun font moins de sourire social que les allemands, même les adultes démontrent moins d’émotions).
15
Q
Dans quelles situations est-ce que les enfants de 3 à 4 mois rient?
A
Suite à une sensation forte, puis + subtile.
16
Q
Pourquoi est-ce que ça prend plus de temps pour que les enfants rient?
A
Car c’est plus compliqué.
17
Q
Quelles sont les particularités en lien avec les rires et les sourires aux âges suivants :
a) Vers 6 mois
b) Vers 1 an
A
a) Sourit et rit + souvent avec gens familiers.
b) Différents sourires (ex. sourire poli).
18
Q
La colère :
a) Émerge à partir de quel âge (les adultes distinguent cette émotion de d’autres émotions comme la peur)?
b) Augmente jusqu’à quel âge?
A
a) À partir de 4 à 6 mois, dans des situations variées.
b) Augmente jusqu’à 2 ans.
19
Q
Lorsqu’on dit que la colère augmente jusqu’à 2 ans, qu’est-ce qu’on veut dire par “augmente”?
A
- Les capacités augmentent, comportement intentionnel… veut contrôler leurs propres actions et leurs effets.
- Plusieurs situations et de + en + variées les rendent en colère.
20
Q
Pourquoi est-ce qu’on peut dire que la colère a une valeur adaptative?
A
Car elle permet de se défendre, de surmonter des obstacles et de motiver l’adulte à venir et consoler le bébé.
21
Q
La tristesse émerge à partir de quel âge (les adultes distinguent cette émotion de d’autres émotions comme la peur)?
A
À partir de 2 mois, dans des situations variées.
22
Q
Vrai ou faux : La tristesse est moins fréquente que la colère.
A
Vrai. Tristesse surtout si l’enfant est privé d’affection (personne, relation).
23
Q
Qu’est-ce qui est un grand risque pour le développement?
A
L’absence de communication.
-> Voir diapo 12 pour un exemple d’une étude en lien avec la tristesse.
24
Q
La peur :
a) Émerge à partir de quel âge (les adultes distinguent cette émotion de d’autres émotions comme la colère)?
b) Augmente jusqu’à quel âge?
A
a) À partir de 6 mois, quand il y a du nouveau (jouet, endroit).
b) Augmente jusqu’à 2 ans.
25
Quelle est la peur la plus fréquente chez les enfants?
La peur de l'étranger. Il y a des nuances dépendamment du tempérament de l'enfant, du style de l'étranger et de la culture de l'enfant (ex. Aka et Nso vs Bedouins -> peu de peur de l'étranger, car plusieurs personnes les prennent dans leurs bras).
26
Pourquoi est-ce qu'on peur dire que la peur a une valeur adaptative?
Car le bébé peut se déplacer, explorer... mais ne va ø trop loin! Il reste autour du parent, qui est sa base de sécurité (si avait ø cette peur, partirait et retrouverait pu ses parents après).
27
Explique comment les enfants comprennent les émotions des autres aux âges suivants :
a) Dès les premiers mois
b) 3 mois
c) 4-5 mois
d) 6 mois
e) 7 mois
a) Imite les expressions faciales "contagion émotive" et/ou conditionnement opérant.
b) Sensible à l'échange, sa structure, a des attentes.
c) Distingue les émotions positives et négatives dans la voix, puis dans le visage.
d) Associe les voix et les visages (bonne expression faciale avec la bonne voix).
e) Traite les indices de façon unifiée (comme les adultes), les émotions ont un sens, en tant que réaction à quelque chose.
28
À quel âge est-ce que les bébés recherchent de l'info de quelqu'un de fiable lors d'une situation incertaine (ex. voit bête poilue qui approche, sait ø si c'est un danger ou ø)?
8 à 10 mois.
29
Vrai ou faux : L'émotion du parent influence le comportement de l'enfant (ex. traverse falaise?).
Vrai.
30
Qu'est-ce qui est le plus efficace quand les enfants veulent détecter l'émotion de leurs parents?
La voix est le plus efficace (avec ou sans expression faciale).
31
Pourquoi est-ce que le fait que ce soit la voix qui est l'indice le plus efficace a une valeur adaptative?
Car le bébé n'a pas besoin de regarder le parent et il peut donc continuer à regarder ex. la bête poilue.
32
Voir diapo 15 pour une étude qui montre que les bébés font plus que réagir aux émotions de l'autre, ils utilisent les signaux (guide actions, comprendre l'intention d'autrui).
33
Quelles sont les 4 émotions reliées à la conscience de soi?
- Honte, embarras.
- Culpabilité (bonne chose, nous incite à ø répéter une mauvaise action).
- Fierté
- Envie
34
Vrai ou faux : On naît avec les 4 émotions reliées à la conscience de soi.
Faux. Ce n'est ø spontané, on ne naît ø avec, c'est acquis.
35
Les 4 émotions reliées à la conscience de soi émergent quand? Le délais est dû à quoi? (2)
18-24 mois.
- Le développement de la conscience de soi (individu unique, séparé) est préalable à l'acquisition des émotions plus complexes.
- Aussi besoin de l'adulte, savoir quand les ressentir.
36
Quels sont des rôles des 4 émotions reliées à la conscience de soi? (2)
- Accomplissement
- Morale
-> Il y a des variations culturelles = certaines émotions sont moins bien vues (ex. fierté en Asie).
37
Explique ce qu'est l'auto-régulation émotive. (4)
- En plus d'exprimer ses émotions, il faut savoir les gérer (les réguler, sans les anéantir ou les supprimer).
- On doit développer des stratégies afin d'ajuster notre état émotif à un niveau d'intensité confortable (veut ø que ça nous empêche de fonctionner, mais l'émotion est encore présente) et être en mesure d'atteindre nos buts.
- Cette habileté contribue à l'ajustement cognitif et social du bébé.
- Nécessite du contrôle volontaire (effortful control).
38
Qu'est-ce qui peut expliquer les progrès dans l'auto-régulation émotive? (2)
- Le développement du cortex cérébral.
- L'assistance des parents.
39
Comment est-ce que les bébés auto-régulent leurs émotions aux âges suivants :
a) Nourrisson
b) 2-4 mois
c) 3 mois
d) 6 mois
e) 1 an
a) Dépend du parent, il n'y a aucune auto-régulation (calmer, distraire, cajoler).
b) Interactions face à face, montre objets, "exerce" la tolérance en évoquant du plaisir et ajuste l'intensité (quand devient trop intense, retourne au calme).
c) Peut réorienter son attention, se réconforter (ex. suce, toutou).
d) Communique mieux ses besoins, se déplacer est utile (s'approcher ou s'éloigner).
e) Soutient davantage l'attention.
40
Qu'est-ce qui contribue au développement de l'auto-régulation émotive?
L'aide des parents. Le bébé ne peut ø encore s'auto-réguler, donc les parents doivent intervenir à chaque fois.
-> Sensibilité, empathie, réponse rapide et contingente.
vs
-> Impatience, colère, laisse attendre.
41
Le fait de ne ø aider un bébé qui ne peut s'auto-réguler a quel effet sur lui?
Ça enfreint le développement de l'habileté de s'auto-réguler (le développement des structures du SNC est affecté).
42
Est-ce que les parents imitent davantage les émotions plaisantes ou négatives?
Ils imitent davantage les émotions plaisantes (ils en font le reflet).
-> Différences sexuelles (quand c'est un gars, ce serait encore pire = les parents imitent beaucoup les émotions positives, mais ø les négatives) et culturelles dès 1 an.
43
Vers 18 mois, le vocabulaire augmente chez le bébé. Est-ce qu'il l'utilise pour réguler ses émotions?
Non, il l'utilise peu.
44
Que faire dans des cas de "crises"? (4)
- Ne ø plier
- Sympathie
- Distraire/alternative
- Suggère (plus tard) meilleure façon de gérer le refus
45
Vers quel âge est-ce que le bébé nomme ses émotions? Quel est l'avantage?
Vers 2 ans.
- Ça aide et guide le parent à aider.
46
Def. tempérament
- Différences individuelles "stables" au niveau de la réactivité et de l'auto-régulation, tôt dans la vie.
- Il influencera notre personnalité quand on sera plus vieux (serait la pierre angulaire de la personnalité).
47
Def. réactivité
Rapidité et intensité des émotions, de l'attention et des activités motrices (pour certains, la réactivité émotive est plus forte).
48
Qu'est-ce qui peut aider pour réguler la réactivité? Comment?
- L'auto-régulation (certains auront une meilleure auto-régulation que d'autres).
- Avec différentes stratégies.
49
L'étude longitudinale de Thomas et Chess (1956) a permis de montrer que les bébés ne sont pas tous pareils. Quel peut être l'impact du tempérament plus tard dans la vie?
Tempérament augmente les risques de problèmes psychologiques ou protège de l'impact du stress familial.
50
Quel est un aspect qui peut influencer le style émotif des enfants?
Les pratiques parentales.
51
Les recherches sur le tempérament ont été faites sur quels aspects? (3)
- Stabilité
- Aspects biologiques
- Interaction avec parentage
52
Combien y-a-t'il de types de tempérament?
3 types, à partir de 9 dimensions.
53
Quelles sont les 3 types de tempérament? Donne le pourcentage des enfants qui se retrouvent dans chaque type? Décris chaque type.
- Facile (40%) = Régulier, humeur positive, s'adapte facilement.
- Difficile (10%) = Irrégulier, humeur négative/intense, accepte difficilement le changement.
- Lent à s'adapter (15%) = Agit/réagit peu, humeur négative, s'adapte lentement, craintif et réservé à l'âge scolaire.
54
Quel pourcentage des enfants ne sont pas catégorisés (ne correspondent pas à une catégorie en particulier)?
35%. Le fait de placer les bébés dans des catégories est problématique, car il y a toujours des bébés qu'on ne sait pas dans quelle catégorie placer.
55
Quel est le type de tempérament le plus étudié et pourquoi?
Le type difficile, car il est relié à des facteurs de risque, soit développer de l'anxiété et de l'agressivité.
56
Voir diapo 25 pour le modèle de Rothbart.
57
Quelles sont 3 façons de mesurer le tempérament?
- Entrevues, questionnaires parents, autres.
- Observations à la maison.
- Observations/mesures physiologiques en laboratoire.
58
Face à la nouveauté, les bébés réagissent souvent selon 2 modèles. Explique les.
- Inhibés/timides = émotions négatives/retrait.
- Désinhibés/sociables = émotions positives/approche.
59
Quel pourcentage des enfants font partie :
a) Du groupe des plus inhibés/timides.
b) Du groupe des plus désinhibés.
a) 20%.
b) 40%.
60
Quel pourcentage des enfants "extrêmes" (les plus inhibés/timides ou les plus désinhibés) le sont restés?
20 à 25%. Le reste se sont rapprochés de la moyenne (ils n'étaient plus dans les extrêmes).
61
Qu'est-ce qui différencie les enfants timides face à la nouveauté? (7)
- Activité de l'amygdale augmente.
- Activité du cortex frontal (droit) augmente.
- Rythme cardiaque augmente.
- Pression sanguine augmente.
- Cortisol salivaire augmente.
- Pupilles dilatées.
- Bout des doigts froid.
62
Rôle de l'amygdale en lien avec la timidité.
L'amygdale traite les infos sur la nouveauté et les émotions.
63
Quel est un meilleur parentage dans le cas où les enfants sont plus timides? Quel est un parentage qui est moins bon?
- Affection, soutien, demandes appropriées.
- Froid, intrusion ou surprotection.
64
Est-ce que la stabilité du tempérament est faible ou élevée durant la petite enfance?
La stabilité du tempérament est faible durant la petite enfance, le tempérament se développe.
65
La prédiction à long terme est plus fiable si le tempérament T1 est mesuré après quel âge? Pourquoi? (2)
Après 3 ans.
- L'irritabilité diminue chez certains, avec l'auto-régulation.
- Le sens du niveau d'activité change (bébé = mal, bambin = bien).
66
À quel âge est-ce qu'il y a de grands progrès en ce qui concerne la capacité du contrôle volontaire? Pourquoi?
- Entre 2 ans 1/2 et 3 ans.
- Car il y a un développement rapide des aires du cortex préfrontal.
67
Qu'est-ce qui a une influence sur la capacité du contrôle volontaire?
Le type et l'intensité de l'émotion à réguler.
68
Qu'est-ce qui contribue au tempérament? La génétique, l'environnement ou les deux?
- Le terme tempérament implique la contribution génétique.
- La nature et la culture contribuent, ensemble.
- Corrélations gène-environnement.
- Croyances, attentes, valeurs des parents... pratiques.
69
Quel est l'estimé d'héritabilité en lien avec le tempérament/personnalité?
0,50.
- La variance entre les individus en ce qui concerne le tempérament est expliquée à 50% par la génétique.
70
Quelles sont les différences en ce qui concerne le tempérament au niveau ethnique entre les asiatiques et les nord-américains?
- Asiatiques = moins actifs, moins irritables, consolent mieux, plus craintifs.
- Approche des asiatiques = interdépendance : douceur, réconfort (vs stimulation des nord-américains).
71
Quelles sont les différences en ce qui concerne le tempérament entre les sexes?
a) Garçons
b) Filles
a) Plus irritables, impulsifs, actifs.
b) Plus de timidité, contrôle volontaire plus développé, coopérative.
72
Qu'est-ce qui amplifie les différences en ce qui concerne le tempérament entre les sexes?
L'encouragement des parents (stéréotypes sexuels créés par les parents).
73
Est-ce que l'impact d'un parentage de bonne qualité est plus bénéfique pour des enfants avec un certain tempérament ou est-ce qu'il n'y a pas de différences entre les groupes?
Tous les bébés bénéficient du parentage soutenant (ex. progrès en régulation émotive), mais ce sont les bébés ayant un tempérament difficile qui en bénéficient le plus (gains sont plus grands).
74
Est-ce que l'impact d'un parentage de piètre qualité a un effet plus grand pour des enfants avec un certain tempérament ou est-ce qu'il n'y a pas de différences entre les groupes?
Le piètre parentage enfreint le développement de tous les bébés (ex. agressivité), mais ce sont les bébés ayant un tempérament difficile dont le développement est le plus sévèrement affecté.
75
Le gène 5-HTTLPR (sur le chromosome 7) entraîne quel risque?
Un risque de tempérament difficile.
76
Qu'est-ce qui a un impact sur l'effet des interventions?
Une plasticité accrue.
77
Voir diapo 32 pour un schéma en lien avec l'impact des gènes sur le tempérament.
78
Vrai ou faux : Les parents voient leurs enfants plus distincts les uns des autres qu’ils ne le sont.
Vrai. Les parents accentuent les différences.
79
Comment est-ce que les parents perçoivent :
a) Leurs jumeaux MZ.
b) Leurs jumeaux DZ.
a) Ils les perçoivent comme moins similaires que par les chercheurs (très similaires).
b) Ils les perçoivent comme opposés (vs les chercheurs les perçoivent comme assez similaires).
80
Vrai ou faux : L'accent sur les différences entre les enfants influence les pratiques parentales.
Vrai. Puis, plus tard, les enfants chercheront à se distinguer les uns des autres.
81
Lorsque le tempérament de l'enfant interfère avec son adaptation, qu'est-ce que les parents doivent faire?
Ils doivent contrecarrer ses dispositions avec douceur. Il s'agit, pour le parent, de s'ajuster en créant un milieu qui reconnaisse le tempérament de l'enfant, tout en encourageant un meilleur fonctionnement.
82
Parfois, c'est tout naturel de s'adapter à nos enfants (ex. il nous ressemble, il est fin, etc.), mais des fois ça demande beaucoup d'efforts. Qu'est-ce qui arrive si...
a) Le parent ne s'ajuste ø.
b) Le parent s'ajuste et fait preuve de sensibilité et de constance.
a) L’enfant "difficile" reçoit des pratiques punitives, accentuant ses difficultés, qui stressent les parents davantage... (cercle vicieux).
b) Les difficultés peuvent diminuer.
83
Qu'est-ce qui peut influencer le parentage efficace (caractéristiques en lien avec les parents directement)? (4)
- Problème de santé mentale des parents.
- Stress financier.
- Satisfaction conjugale.
- Valeurs culturelles.
84
Dans quelle circonstance est-ce que l'adaptation psychosociale est favorisée?
Lorsque le tempérament du bébé correspond à ce qui est valorisé.
-> Ex. timidité moins valorisée en Chine maintenant (économie compétitive; affirmation et sociabilité).
-> Voir diapo 36 pour l'étude en lien avec la Chine.
85
Le tempérament de l'enfant affecte les parents. Cependant, un aspect important de l'ajustement (fit) de l'enfant est...
L'effort délibéré que fait le parent pour s'ajuster aux tendances naturelles de son enfant.
86
Voir diapo 37.
87
Def. attachement
Lien affectif durable avec un individu dont on a besoin, qui n’est pas aisément remplaçable, vers
qui on se tourne en période de détresse, dont on croit qu’il est en mesure de nous protéger, de nous aider et dont on n’apprécie pas se séparer.
88
Qu'est-ce qui est à la base de toutes les autres relations de l'enfant? (2)
- Lien mère-bébé.
- Qualité de la relation parent-enfant.
89
Vrai ou faux : L'attachement est associé à la satisfaction de faim, c'est-à-dire qu'une bonne relation entre la mère et le bébé serait due au fait que la mère nourrit le bébé.
Faux. L'attachement n’est PAS associé à la satisfaction de faim.
-> Voir diapo 41 pour un exemple avec un singe.
90
Explique le point de vue de Bowlby dans sa théorie éthologique de l'attachement en ce qui concerne le lien entre la mère et son bébé. (2)
- Ce lien spécial, ne peut être compris que dans contexte de l'évolution.
- Il retient l'idée de Freud, que ce 1e lien intime a un gros impact.
91
Qu'est-ce que Bowlby défend dans sa théorie éthologique de l'attachement?
L'idée d'imprégnation (Lorenz, bébés oies).
-> Les bébés humains ont des comportements innés qui gardent les parents tout près pour les protéger du danger. Ça permet de soutenir l'exploration.
92
L'attachement se développe en 4 temps. Quelles sont les étapes?
1. Préattachement (0-6 semaines).
2. Émergence de l'attachement (6 semaines à 6-8 mois).
3. L'attachement proprement dit (6-8 mois à 18-24 mois).
4. Formation relation réciproque (18-24 mois).
93
Explique les étapes de l'attachement :
1. Préattachement (0-6 semaines).
2. Émergence de l'attachement (6 semaines à 6-8 mois).
3. L'attachement proprement dit (6-8 mois à 18-24 mois).
4. Formation relation réciproque (18-24 mois).
1. Serre le doigt, sourit, pleure. Reconnaît la voix, l'odeur, le visage de sa maman. Ok si elle part.
2. Répond différemment à la personne familière qu'aux autres personnes. Sentiment de confiance ("elle répondra si j'ai besoin"). Encore ok si elle part.
3. Lien d'attachement est évident! Il préfère sa mère, c'est sa sécurité et sa base pour aller explorer. Proteste si elle part (de + en + entre 6 et 15 mois). Anxiété de séparation (liée à la permanence de l'objet?).
4. Proteste moins, car comprend mieux les allées et les venues (langage, représentation... mieux prédire le retour).
94
Au cours des 4 phases de l'attachement, l'enfant construit un lien durable, qui sert à quoi?
Ça sert de base de sécurité en l’absence du parent.
95
Le modèle interne est un ensemble d'attentes à propos de quoi? (3)
- La disponibilité
- La chance d'être soutenu (si stress)
- L'interaction avec ces figures
-> Voir diapo 46 pour une étude en lien avec le modèle.
96
Pour quelles raisons est-ce que notre modèle interne est important? (2)
- C'est une partie essentielle de la personnalité.
- C'est un guide pour toutes les relations futures.
97
Vrai ou faux : Notre modèle interne peut changer au cours de notre vie?
Vrai. On révise notre modèle (capacités, interactions).
98
Comment est-ce qu'on peut mesurer la sécurité de l'attachement? (2)
- En déterminant la qualité de l'attachement.
- En utilisant une technique de mesure en labo (entre 1 et 2 ans) qui s'appelle la Situation Étrange (Ainsworth).
99
Qu'est-ce que la Situation Étrange (Ainsworth) permet d'aller observer? (2)
- Si le parent est une base de sécurité pour aller explorer.
- Si le parent est plus réconfortant que quelqu'un d'autre.
-> Voir diapo 48 pour les 8 épisodes de la Situation Étrange.
100
La qualité de l'attachement est définie surtout par quoi?
Par la réaction de l'enfant lors des réunions avec son parent.
101
Il existe quatre types d'attachement. Combien sont sécurisant et combien sont insécurisant? Quel est le pourcentage des enfants qui se retrouvent dans un type sécurisant?
- 1 type sécurisant (60% des enfants).
- 3 types insécurisant.
102
Quels sont les 4 types d'attachement?
- Sécurisant
- Évitant
- Résistant/ambivalent
- Désorganisé
103
Explique les 4 types d'attachement :
a) Sécurisant
b) Évitant
c) Résistant/ambivalent
d) Désorganisé
a) Le parent est considéré comme une base de sécurité; recherche active du contact avec lui à son retour.
b) Semble indifférent au parent, se sépare sans problème de ce dernier, et évite le contact lors de la réunion.
c) Recherche la proximité avec le parent, explore peu. Est en détresse lorsqu'il quitte, puis collant + colère à la réunion.
d) Type qui reflète la plus grande insécurité. Les bébés vivent des choses qu'ils ne devraient ø vivre. À la réunion, l'enfant se montre souvent confus, et présente des comportement contradictoires.
104
Qu'est-ce que la méthode du Q-Sort?
- Méthode privilégiée pour les enfants de 1 à 5 ans.
- Se base sur l'observation à la maison, de plus de 90 comportements.
- Par parent ou autre observateur, bien formé.
105
Quel est un avantage et un désavantage de la méthode du Q-Sort?
a) Avantage
b) Désavantage
a) Reflète bien relation, au quotidien.
b) Mais nécessite beaucoup de temps et ne permet ø de différencier les différents types d'attachement insécurisants.
106
La stabilité dépend du type d'attachement. Quels types d'attachement sont particulièrement stables? (2)
- Sécurisant.
- Désorganisé.
107
Qu'est-ce qu'on peut observer au niveau de la stabilité de l'attachement dans les classes suivantes :
a) SSE moyen
b) SSE faible
a) Stabilité.
b) De sécurisant à insécurisant ou d'un type d'insécurisant à un autre.
-> Des changements négatifs sont associés à des évènements de vie difficiles.
108
Voir diapo 52 pour une comparaison interculturelles aux réactions à la Situation Étrange.
109
Quels sont des facteurs qui influencent la sécurité de l'attachement? (4)
- Disponibilité du donneur de soins.
- Qualité des soins = soins sensibles et chaleureux + synchronie interactive.
- Caractéristiques du bébé.
- Contextes familiaux = propre modèle interne des parents.
110
En ce qui concerne la disponibilité du donneur de soins, qu'est-ce qui arrive dans les situations extrêmes (le donneur de soins n'est ø beaucoup disponible)?
DISPONIBILITÉ DU DONNEUR
Ça empêche l'enfant de créer un lien avec un adulte. Le développement émotif normal est compromis.
-> Bon ratio adulte/enfant à l'orphelinat, mais grand roulement du personnel. Plus de 50 donneurs de soins en 4 ans.
111
Lors de l'adoption tard (> 4 ans), l'enfant est capable de s'attacher au parent adoptif, mais quelle est une conséquence?
DISPONIBILITÉ DU DONNEUR
L'enfant aura des difficultés d'attachement (ex. désir attention, amitié non-discriminée, n'utilise ø son parent lors de stress, peu d'amis).
112
Quelles sont les conséquences observées lors de la privation extrême de l'orphelinat en Europe de l'Est (ø beaucoup de disponibilité des donneurs de soins)? (6)
DISPONIBILITÉ DU DONNEUR
- Difficultés d'attachement.
- Problèmes sociaux.
- Santé mentale (plusieurs sphères).
- Difficulté à interpréter les émotions des autres dès 7 mois, toujours présent à l'âge préscolaire.
- Activité cérébrale réduite.
- Volume de l'amygdale = + grand.
113
Définis une bonne qualité de soins (soins sensibles).
QUALITÉ DES SOINS
Répondre aux besoins du bébé de façon rapide, constante et adéquate.
114
Def. synchronie interactive (occident)
QUALITÉ DES SOINS
Communication qui distingue les bébés sécurise des autres. La réponse du donneur reflète, s'harmonise, "danse émotive".
115
Dans quelle sphère est-ce qu'il y a des différences culturelles concernant la qualité des soins.
QUALITÉ DES SOINS
Dans la façon d'être attentif à l'enfant.
116
Quels sont les comportements parentaux associés aux 4 types d'attachement :
a) Sécurisant
b) Évitant
c) Résistant/Ambivalent
d) Désorganisé
QUALITÉ DES SOINS
a) Soins sensibles et chaleureux.
b) Intrusion, surstimulation. Comportements parentaux exagérés.
c) Rejet des besoins affectifs. Soins changeants (jamais stables, desfois bons et desfois ø). Difficulté à réconforter.
d) Mauvais traitements. Comportements atypiques.
117
En lien avec les caractéristiques du bébé, dans quels cas est-ce que le rôle parental peut être plus éprouvant?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
Prématurité, complications à la naissance, maladie...
118
Est-ce que la prématurité est un risque pour l'attachement insécurisant?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
C'est un risque indirect. C'est un risque seulement si c'est aussi accompagné de difficulté au niveau du SSE ou de la santé psychologique de la mère, car il peut y avoir moins de sensibilité et plus d'attachement insécure.
119
Quel type de tempérament de l'enfant porte un risque pour un attachement insécure?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
Un tempérament réactif.
120
Nomme une interaction G x E (gène/environnement) qui peut mener à un attachement insécure et une autre qui peut mener à un attachement désorganisé.
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
- Si l'enfant porte le gène 5-HTTLPR et si la mère est peu sensible ou a un autre problème de parentage, il y a un risque d'attachement insécurisant.
- S'il y a une perte ou un trauma non-résolu de la mère et si le bébé a un certain marqueur génétique (lié à l'impulsivité ou à l'hyperactivité), il y a un risque d'attachement désorganisé.
121
Certains marqueurs génétiques augmentent le risque de difficultés d’attachement dans quel cas seulement?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
Seulement s'il y a un manque de sensibilité chez le parent (le tempérament ne suffit pas à déterminer la qualité de l'attachement). Le risque d'attachement insécure n'est jamais expliqué seulement par le tempérament, il faut que les parents aient de mauvaises pratiques pour que ça se développe.
122
Vrai ou faux : L'environnement seul (comportement du parent) ou la génétique seule (tempérament) peut expliquer le type d'attachement.
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
Faux. C'est vraiment lorsqu'on a une combinaison des deux qu'on peut expliquer le type d'attachement.
123
L'estimé d'héritabilité de l'attachement est de combien?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
.0
-> Ça s'explique par le fait que la variabilité entre les enfants au niveau de l'attachement n'est ø expliqué par le génétique seulement. La génétique explique indirectement le type d'attachement.
124
Le même patron d'attachement s'observe chez quelle proportion des frères/soeurs?
CARACTÉRISTIQUES DU BÉBÉ
Même patron d’attachement chez le deux tiers des frères/sœurs, même s’ils diffèrent souvent en tempérament! La plupart des parents ont dû s'ajuster aux besoins de chacun.
125
Quelles sont des interventions qui pourraient être faites pour des parents d'enfants difficiles?
Des interventions qui mènent à une augmentation de la sensibilité parentale et de la sécurité d'attachement.
126
Des programmes existent pour "coacher" les parents à être plus sensibles et à avoir une discipline adéquate. Quels sont les effets de ces interventions? (2)
- Réduction de la réactivité du stress du bambin (cortisol).
- Réduction des comportements perturbateurs.
-> Ces interventions sont particulièrement efficaces si les enfants possèdent le marqueur DRD4.
127
Quelles sont les conséquences de mauvais contextes familiaux : problèmes de santé mentale des parents, stress financier, insatisfaction conjugale, STRESS quotidien? (2)
CONTEXTES FAMILIAUX
- Interfère avec la capacité de procurer des soins sensibles.
- Affecte le sentiment de sécurité directement aussi.
128
Qu'est-ce qui peut être bénéfique dans le cas où le contexte familial est mauvais? (2)
CONTEXTES FAMILIAUX
- Maintien du parentage sensible malgré l'adversité = protecteur (ex. garde bon parentage malgré les chicanes avec l'autre parent).
- Importance du soutien social pour les parents durant les périodes de stress.
129
Quel est le lien entre le modèle interne du parent et le type d'attachement de son enfant?
- Le lien n'est ø nécessairement direct.
- La façon dont les parents voient leur propre enfance (souvenirs, de façon subjective) est associée au type d'attachement de leurs enfants (transfert intergénérationnel).
-> Équilibre et objectivité (protecteur).
-> Confusion, colère, nie importance (risque).
- La compréhension, le recul, le pardon et l'intégration des parents ont un impact sur le type d'attachement de l'enfant.
130
Quelques études suggèrent qu'il y a un risque d'attachement de type insécurisant si le bébé est à la garderie à temps plein avant 1 an. Mais une grande étude longitudinale, NICHD suggère quoi?
Que le risque de développer un type d'attachement insécurisant dépend des expériences familiales et à la garderie.
131
Qu'est-ce qui est plus déterminant pour développer un type d'attachement insécurisant?
a) Exposition à la garderie
b) Qualité de parentage
b) Qualité de parentage
132
Quel est l'impact du surmenage (le fait de se surmener, ex. trop d'activité)?
Ça diminue la sensibilité et il y a un risque pour l'attachement.
133
Qu'est-ce qui peut mener à davantage d'insécurité au niveau du type d'attachement de l'enfant?
S'il y a une combinaison de facteurs de risque : insensibilité à la maison et à la garderie, pendant de longues heures.
134
Qu'est-ce qui peut être un facteur protecteur pour développer des habiletés sociales?
Une garderie de bonne qualité.
135
Est-ce que les situations suivantes permettent de développer de meilleures ou de pires habiletés sociales :
a) Garderie et foyer familial de bonne qualité.
b) Garderie de bonne qualité; foyer de piètre qualité.
c) Garderie et foyer familial de piètre qualité.
a) Meilleures.
b) Meilleures.
c) Pires.
-> Longues heures est un facteur de risque, si piètre qualité (effet des heures disparaît en Australie, Norvège).
136
Le stress (cortisol) augmente souvent au cours d'une journée en garderie.
a) C'est pire chez quels enfants?
b) Dans quelle situation est-ce que le cortisol peut diminuer au cours de la journée?
a) Chez les enfants craintifs.
b) Lorsqu'il y a un attachement sécure à une éducatrice. Lorsqu'il y a un petit ratio, un petit groupe et que l'éducatrice est formée en développement de l'enfant = ça favorise les interactions positives, les attachements sécurise et le développement favorable.
137
Vrai ou faux : Le bébé sourit autant à papa qu'à maman.
Vrai.
138
Si le bébé vit de la détresse, est-ce qu'il ira davantage vers sa mère ou vers son père?
Avant 1 an il ira vers sa mère, mais cette préférence décline au cours de la 2e année de vie.
139
Les soins sensibles et la synchronie du père contribuent à quoi chez les enfants?
Contribuent à la sécurité d'attachement.
140
La maman et le papa ont des styles différents quant à leur approche avec l'enfant. Explique les différents styles :
a) Maman
b) Papa
a) Exprimer l'affection, soins physiques.
b) Jouer, stimuler, surprendre.
-> Voir bas de la diapo 68 et diapo 69.
141
Explique l'importance de la chaleur paternelle dans le développement.
- L'implication affective du père prédit les compétences émotives, cognitives et sociales ultérieures aussi fortement (sinon plus) que celle de la mère.
- Le temps passé près des bébés et le lien entre les parents est très important aussi.
142
L'implication affective du père s'exprime souvent de quelle façon?
À travers le jeu.
-> Jeu sensible et confiance
143
Explique l'attachement des grands-parents avec leurs petits-enfants.
- Depuis les 20 dernières années, les familles dont les grands-parents jouent le rôle de premières figures de soins ont augmenté.
- Dans plusieurs cas, en réponse à une période stressante pour la famille.
- Les grands-parents forment un attachement significatif avec leurs petits-enfants en dépit des problèmes qu'ils peuvent rencontrer (fatigue, inquiétude, dépression, etc.)
- Cet attachement a un effet protecteur pour l'enfant.
144
Quel pourcentage des enfants nord-américains grandissent avec au moins un frère ou une soeur?
80%.
145
Typiquement, avec l'arrivée d'un nouveau/nouvelle frère/soeur, la sécurité d'attachement décline, surtout si > 2 ans et si stress chez la mère. Le ressentiment peut être minimisé en faisant quoi? (4)
- Passant du temps avec l'aîné(e).
- Gérant les comportements des enfants avec patience.
- Discutant des besoins et des désirs du bébé.
- Étant de bons modèles de résolution de problèmes.
146
Les premiers "gestes sociaux" augmentent au cours de la 1e année. Entre 1 et 2 ans, il y a + d'interactions et + de réciprocité. La sociabilité est prédite par quoi? (2) La sociabilité est associée à quoi?
Prédite par :
- La sensibilité du lien avec le parent.
- La qualité de la garderie.
Associée à :
- Compétence sociale future (préscolaire).
147
Est-ce qu'un attachement sécurisant est associé à une meilleure adaptation (pré-scolaire, scolaire)?
Parfois. Les résultats varient... la continuité des soins que reçoit l'enfant détermine si l'attachement sera lié à l'ajustement.
-> Voir bas de la diapo 74.
148
Comprendre que les gens et les choses ont une existence stable et indépendante implique quoi?
Ça implique la compréhension du soi en tant qu'entité séparée et permanente... l'émergence du sens d'être un individu distinct.
-> Le bébé comprend de + en + le monde physique et social qui l'entoure (permanence de l'objet, émotions).
149
À la naissance, le bébé sent qu'il est physiquement distinct et séparé du monde qui l'entoure. Qu'est-ce qui peut l'aider à faire cette distinction?
Il y a un soutien de la perception inter-modale : différents stimuli simultanément. Les "correspondances" inter-modales aident à différencier son corps des autres éléments.
150
Vers quel âge est-ce que les enfants ont conscience de leur apparence unique (ils savent que c'est eux dans le miroir)?
Vers 18-20 mois. Si on leur met une tache rouge sur le front, c'est à cet âge qu'ils vont comprendre la fonction d'un miroir et que c'est eux-mêmes qu'ils voient. Ils vont s'enlever la tache rouge eux-mêmes.
151
Vers quel âge est-ce que les enfants se pointent et se nomment lorsqu'ils se voient dans le miroir (se reconnaissent)?
Vers 2 ans. Ils ont une meilleure conscience de leur corps, mais il font encore des erreurs d'échelle (ex. ils pensent qu'ils sont + petits qu'ils ne le sont vraiment, ils peuvent passer en dessous d'un meuble = trop serré).
152
Qu'est-ce qui peut influencer la conscience de soi? (4)
- Agir sur son environnement.
- Attachement de type sécurisant.
- Attention partagée/conjointe (compare réactions, référence sociale).
- Variations culturelles.
153
Les variations culturelles influencent l'émergence de comportements reliés à la conscience de soi. Quels sont les buts de socialisation des mères des milieux :
a) Rural
b) Urbain
a) Relation avec les autres qui prédit l'obéissance.
b) Autonomie qui prédit la reconnaissance de soi.
-> Voir diapo 80 pour le graphique qui va avec.
154
La conscience de soi est associée à quels types de développement? (2)
- Social
- Émotif
155
Qu'est-ce que la conscience de soi nous permet de développer? (3)
- Nous permet d'avoir plus d'empathie et plus d'obéissance.
- Nous permet de comprendre les émotions des autres (empathie).
- Nous permet de catégoriser le soi (le langage contribue, l'âge, le sexe, les compétences, les catégories sociales et comportements).
156
À la diapo précédente, on mentionne que la conscience de soi nous permet d'avoir plus d'obéissance. Explique comment.
La conscience de soi contribue au contrôle volontaire. Se voir comme un être distinct, pouvant décider de ses propres comportements, ça aide à se contrôler.
157
La capacité à obéir émerge à quel âge?
Entre 12 et 18 mois.
-> Peut revendiquer l'autonomie en désobéissant.
-> Mais l'obéissance est plus fréquente.
158
L'auto-contrôle (mesuré par le délais de la gratification) s'améliore avec quels aspects? (3)
- L'âge
- L'attention
- Le langage
159
Comment est-ce qu'on peut aider l'enfant à développer l'obéissance et le contrôle? (7)
- Sensibilité et soutien dans les interactions.
- Avertir à l'avance des changements d'activités.
- Lui offrir plusieurs rappels, mémos.
- Approuver quand il maîtrise ses comportements.
- Encourager son attention soutenue et sélective.
- Soutenir le développement du langage.
- Augmenter le nombre, complexité des règles à suivre graduellement.
