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PSY2093 - AUT2022 > Cours 8 - L'adolescence et l'école > Flashcards

Cours 8 - L'adolescence et l'école Flashcards

(80 cards)

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1
Q

Définir la sexualité.

A

Connaissance, croyances, attitudes, valeurs et comportements sexuels des individus. Ces dimensions incluent également l’anatomie, la physiologie et la biochimie des réponses sexuelles. Elles concernent l’identité, l’orientation, les rôles, les sentiments et les relations.

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2
Q

Vrai ou faux. Il existe un écart entre l’accession à la maturité sexuelle et le développement social et psychologique.

A

Vrai.

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3
Q

La sexualité n’est pas que physique. Elle s’inscrit dans différentes sphères/dimensions. Nommez et expliquez chacune d’elles.

A

A) Psychologique
- Émotions
- Autonomie émotionnelle : l’ado apprend à établir limites face à sa sexualité ; ses propres désirs ; comment s’affirmer (c.-à-d. mettre ses limites ou non).

B) Cognitive
- Questionnements
- Évaluation des risques : sexualité précoce = risque accru

C) Sociale
- Interactions
- Attitudes, comportements, règles (p.ex. consentement et préliminaires)

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4
Q

Les différentes dimensions de la sexualité permettent d’accéder aux _________ et à la satisfaction liés à la sexualité tout en mesurant les __________ de certains comportements.

A

Les différentes dimensions de la sexualité permettent d’accéder aux PLAISIRS et à la satisfaction liés à la sexualité tout en mesurant les DANGERS de certains comportements.

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5
Q

Vrai ou faux. Le début de la sexualité correspond à l’adolescence.

A

Faux. Le début de la sexualité se fait avec l’exploration du corps et avec la curiosité (p.ex. voir les organes génitaux de leurs pairs et montrer les leurs).

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6
Q

En quoi le désir de conformité au groupe est associé avec le développement de la sexualité ?

A

Sentiment de pression sociale non directe,

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7
Q

Les questionnements des adolescents ne sont pas les mêmes à 12-14 ans versus à 15-17 ans. Quels sont ces questionnements ?

A

12-14 ans :
- Questionnement sur le comment faire (contact avec la pornographie)
- Questionnement sur l’orientation sexuelle

15-17 ans :
- Questionnements relatifs à l’engagement relationnel

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8
Q

Vrai ou faux. La pression sociale a avoir des relations sexuelles augmentent à 15-17 ans versus à 12-14 ans.
Expliquez.

A

Vrai.
Une plus grande proportion d’individus ont des relations sexuelles, donc les pressions sociales augmentent à cet effet.

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9
Q

Quel est l’auteur ayant amené l’idée de continuum pour l’orientation sexuelle ? Vers quelle période ?

Avant cet auteur, l’orientation sexuelle était dichotomique : quelles étaient les deux pôles opposés ?

A

Alfred Kinsey (1944)
Hétérosexualité et bisexualité (??? C’est étrange non, que ce soit bisexualité dans les NC).

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10
Q

Quelles sont les trois dimensions à l’orientation sexuelle ?
Définissez chacune d’elles.

A

A) Attirance : désir d’avoir des relations sexuelles ou établir un lien amoureux

B) Comportements : activité consentie mutuellement qui implique des contacts génitaux ou excitations sexuelles avec une personne (avec ou sans orgasmes)

C) Identification : étiquette que les individus sélectionnent personnellement et à laquelle sont attachées des perceptions et des significations sociales et historiques

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11
Q

Qu’est-ce qui est a retenir concernant le modèle orthogonal de l’orientation sexuelle ?

A

Qu’il faut recevoir le jeune dans ses questionnements ; l’aider à l’orienter, mais pas toujours (c.-à-d. que la personne va se définir elle-même).

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12
Q

Vrai ou faux. L’homophobie se présente par de l’hostilité physique envers les personnes qui appartiennent à la diversité sexuelle.

A

Faux : L’homophobie se présente par de l’hostilité PSYCHOLOGIQUE ET physique envers les personnes qui appartiennent à la diversité sexuelle

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13
Q

Quels sont les impacts négatifs des questionnements et réactions de l’entourage face à l’orientation sexuelle d’un individu ?

A

1- Autodépréciation : sentiment de différence
2- Prévalence plus élevée d’anxiété, de dépression et de suicide : si l’ado se définir comme différent d’une norme

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14
Q

Donnez des exemples d’attitudes/cpts violents homophobes.

A

Réprobation
Rejet
Dénigrement
Agressions verbales et physique

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15
Q

Quelle approche par rapport à la sexualité est à rejeter avec les jeunes & à adopter ?

A

Celle des risques & celle de la santé sexuelle.

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16
Q

Quels sont les 4 fondements de la santé sexuelle (Steinberg, 2013) ?

A
  1. Accepter son corps
  2. Accepter ses désirs sexuels
  3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires pour soi et pour l’autre
  4. Adopter des comportements sexuels sécuritaires
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17
Q

Les trois premiers fondements de la santé sexuelle sont particulièrement important. Expliquez leur importance et ce qu’ils expriment.

A

Il faut aider les ados à adopter une capacité réflexive envers ses désirs et ceux des autres.
Les trois premiers fondements demandent à mieux se connaître.

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18
Q

Quels sont les trois types de comportements sexuels ?

A

A) Masturbation
B) Sextos
C) Relations sexuelles

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19
Q

Quel est le comportement sexuel le plus répandu et le plus fréquent à l’adolescence ?

A

La masturbation.

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20
Q

Vrai ou faux. Il semble y avoir une résistance sociale (et culturelle ?) face à la masturbation.

A

Vrai. Elle est peu valorisée socialement.
Culpabilité.

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21
Q

Quelle est « l’utilité » des sextos ?

A

D’explorer la sexualité à distance.

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22
Q

Quel est le danger des sextos ; à quoi doit-on-faire attention ?

A

Il faut sensibiliser les jeunes au consentement.
Pornographie juvénile (12-17 ans) : pour le destinataire et destinateur => conséquences graves.

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23
Q

Vrai ou faux. La majorité des jeunes d’aujourd’hui présente des relations sexuelles précoces.

A

Faux : c’est un mythe. En cinquième secondaire, ce sont moins de la moitié des jeunes qui ont eu des relations sexuelles.

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24
Q

Vrai ou faux. La perception de la relation sexuelle pour un jeune n’est pas claire : ils croient, selon l’enquête québécoise sur la santé des jeunes du secondaire 2016-2017 (ESQSJ), que c’est exclusivement par la pénétration.

A

Vrai.

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25
Selon Pica et al. (2013), que peut-on constater par rapport aux relations amoureuses et sexuelles.
Au fils des années, le nombre de relations amoureuses augmentent. Quinze ans est une étape charnière pour l'augmentation de la probabilité de relations amoureuses. À la fin de l'adolescence, il s'Agit d'une période où la fréquence de relations amoureuses augmentent. En fait : 15 ans : augmentation possibilité rel amoureuses Fin amoureuse : augmentation fréquence rel amoureuses Sec 3 : + mixité => + possibilités Fin adolescence : + rel amoureuses => + rel sexuelles
26
Quel est l'âge où nous considérons qu'une initiation aux relations sexuelles est précoce ?
Avant 15 ans
27
Quel est l'âge moyen d'initiation aux relations sexuelles ?
16-17 ans
28
Vrai ou faux, la précocité (des relations sexuelles) est associée à une augmentation de risques pour la santé sexuelle.
Vrai.
29
Qu'est-ce qui représente un facteur de risque pour l'inadaptation et pourquoi ?
A) Précocité sexuelle B) Précocité sexuelle : Si un individu a des relations sexuelles précoces, cela signifie que sa capacité de jugement est moins présente. Ça signifie aussi que l'autonomie est moins développée. Si avec individu + vieux : influence, moins de questionnements.
30
Que peut-on dire sur l'évolution de la sexualité : 1960-1990 : 1990-2000 : 2000 - ...
1960-1990 : augmentation 1990-2000 : diminution 2000 - ... : stabilité 2000 > 1950-1960
31
Vrai ou faux. Il importe de voir un aspect graduel dans la progression de l'intimité sexuelle.
Vrai. Il devrait y avoir une gradation dans les gestes.
32
Quels sont les « étapes » de la progression de l'intimité sexuelle ?
1. Premiers baisers 2. Caresses avec vêtements 3. Caresses sous les vêtements 4. Sexualité orale 5. Pénétration
33
Vrai ou faux. Pour la majorité des premières relations sexuelles, le motif est par amour.
Vrai.
34
Chez certains jeunes, c'est la curiosité ou pour l'expérience qui est le motif des premières relations sexuelles. Observe-t-on davantage ce motif chez les garçons ou les filles ?
Garçons
35
Quels sont les facteurs sociaux influençant les premières relations sexuelles ? Expliquez.
A) Famille : - Rôle du parent : faciliter l'évolution - Style parental : si ouverture => favorable au jeune. Le jeune sera plus enclin à parler de ses préoccupations et difficultés. Il partagera ses questionnements. Les risques diminueront. - Type de famille / qualité des relations : reproduction des relations selon celles de membres de la famille. B) Pairs : - Amis actifs (ou impression) : idées préconçues face aux amis et aux autres - Normes du groupe - Climat propice aux relations sexuelles : rassemblements C) Médias : - Internet, télévision et revue - Messages contradictoires - Contenus spécialisés beaucoup moins nombreux : contenu très romantisé ou pornographique - Sollicitations sexuelles et accès à du matériel pornographique sans consentement.
36
Il importe de faire de la prévention pour les pratiques contraceptives. Pourquoi ?
Pour éviter les grosses non désirées Pour éviter les ITSS Devant l'imprévisibilité et la confiance, il est important de prévenir les jeunes, car les risques augmentent (grossesse + ITSS)
37
Quel est le groupe d'âge le plus vulnérable face aux ITSS ?
15-24 ans.
38
Quel est le premier facteur de risque pour les ITSS ? A) Utilisation de seringues B) Relations sexuelles non protégées C) Relations sexuelles avec un partenaire anonyme D) Multiplicité des partenaires sexuels E) Absence d'éducation sexuelle
Les relations sexuelles non protégées
39
Quels sont les autres facteurs de risque associés aux ITSS ?
Précocité des relations sexuelles & plusieurs partenaires sexuels
40
Les grossesses à l'adolescence sont associées à diverses trajectoires. Quelles sont les difficultés souvent rencontrées à la suite d'une grossesse ou maternité à l'adolescence ?
- Abandon scolaire - Insertion sociale et professionnelle plus difficiles - Plus faible revenu - Monoparentalité
41
Est-ce un mythe de croire que les jeunes filles vivant une grossesse ou maternité ont des situations déjà précaires (p.ex. éducation, emploi, revenu, aide sociale) ?
Non, ce n'est pas un mythe.
42
Quelles conditions favorisent l'accomplissement personnel et l'acquisition d'un statut social lorsqu'une jeune fille vit une grossesse ou maternité à l'adolescence ?
Soutien de l'entourage, solidarité familiale
43
Quels sont les risques d'une grossesse ou maternité à l'adolescence ?
Problèmes de santé chez la mère Bébé prématuré et anomalies physiologiques Stigmatisation Conditions socioéconomiques défavorables Manque de réseau Estime de soi, stress, dépression Autonomie et responsabilisation
44
Vrai ou faux. Une grossesse ou maternité à l'adolescence comporte moins de risques si elle est vécue à la fin de l'adolescence.
Vrai.
45
En quoi grossesse ou maternité à l'adolescence comporte un risque pour l'autonomie et la responsabilisation ?
Pas de notion de gradation. La mère se définit que par l'enfant
46
En quoi grossesse ou maternité à l'adolescence comporte un risque pour la dépression ?
D'emblée, plusieurs mères vivent une dépression post-partum. En plus, avec l'adolescence : - stress avec réalité actuelle => développement pubertaire et identitaire. - Remaniement intérieur important => questionnements ; dévalorisation de soi
47
Quelle est la principale communauté extrafamiliale ?
L'école
48
Dans le processus de socialisation, l'école est considérée comme : A) Un agent de socialisation B) Une communauté C) Une institution D) Un lieu d'enseignement Expliquez.
B) Une communauté Si le jeune vit des difficultés : Des services sont disponibles pour qu'il soit soutenu dans son développement académique. Communauté pour aider le jeune dans son développement. (Amis = agents extrafamiliaux de socialisation ; école = communauté extrafamiliale)
49
Quelles sont les tendances observées pour la transition primaire-secondaire ? Dire oui ou non. A) Diminution des résultats scolaires B) Augmentation des résultats scolaires C) Diminution de la motivation et de la confiance en ses capacités intellectuelles D) Augmentation du sentiment d'efficacité personnelle E) Attitudes négatives vis-à-vis l'école comparativement au primaire F) Attitudes positives vis-à-vis l'école comparativement au primaire D) Diminution de l'estime de soi E) Augmentation des risques de taxage et d'intimidation F) Augmentation du sentiment de valorisation
A) Diminution des résultats scolaires OUI B) Augmentation des résultats scolaires NON C) Diminution de la motivation et de la confiance en ses capacités intellectuelles OUI D) Augmentation du sentiment d'efficacité personnelle NON E) Attitudes négatives vis-à-vis l'école comparativement au primaire OUI F) Attitudes positives vis-à-vis l'école comparativement au primaire NON D) Diminution de l'estime de soi OUI E) Augmentation des risques de taxage et d'intimidation OUI F) Augmentation du sentiment de valorisation NON
50
Nommes les prédicteurs du succès de la transition primaire-secondaire.
1. Qualité des relations avec les pairs 2. Sentiment de compétences personnelles 3. Soutien des parents
51
Quelles mesures sont à privilégier pour la transition primaire-secondaire ?
1. Mettre en place des activités de transition 2. Favoriser la communication entre la direction, les enseignants et les parents 3. Employer des approches pédagogiques basées sur l'interaction entre les élèves 4. Normaliser les inquiétudes de parents et l'adaptation nécessaires aux jeunes
52
Quels sont les éléments qui caractérisent le climat scolaire ?
1. Sentiment de sécurité 2. Sentiment d'acceptation 3. Relation de confiance 4. Sentiment d'appartenance (fierté)
53
Vrai ou faux. La classe est un contexte d'apprentissage central et chaque classe représente un environnement unique.
Vrai.
54
Quel est le rôle de l'enseignant pour le climat de la classe ?
- Leadership pédagogique - Médiateur : être sensibles aux besoins des jeunes - Exercice de l'autorité de la classe : l'enseignant met des limites - Mobilisation de l'élève : sentiment d'appartenance est important
55
Quels sont les cinq principaux besoins des élèves ?
1. Sécurité émotionnelle 2. Plaisir d'apprendre des contenus pertinents 3. Confiance en soi grâce à un sentiment de compétence 4. Sentiment d'appartenance à son groupe 5. Pouvoir d'influence
56
Qu'est-ce que la sécurité émotionnelle ?
C'est l'un des besoins principaux des élèves. C'est l'idée de donner un espace libre de jugement aux jeunes où il est permis de faire des erreurs et de se reprendre, chacun son rythme. C'est le respect, la reconnaissance, l'acception de chacun.
57
Qu'est-ce que le plaisir d'apprendre des contenus pertinents ?
C'est l'un des besoins principaux des élèves. C'est la clé de la mobilisation des élèves, ce qui assure une bonne réussite.
58
Qu'est-ce que la confiance en soi grâce à un sentiment de compétence ?
C'est l'un des besoins principaux des élèves. C'est le fait d'avoir des attentes d'efficacité adéquates. Le jeune doit avoir le sentiment qu'il peut atteindre le but. Rappel de la zone proximale de développement : favoriser le SEP"
59
Qu'est-ce que le sentiment d'appartenance à son groupe ?
C'est l'un des besoins principaux des élèves. C'est de faire partie du milieu ; d'avoir le sentiment qu'on est accepté et qu'on peut développer des liens. C'est le fait d'avoir la possibilité d'établir des relations interpersonnelles chaleureuses avec les enseignants. C'est la capacité d'entrer en contact avec les pairs et les enseignants hors de la classe.
60
Qu'est-ce que le pouvoir d'influence sur ce qui arrive ?
C'est l'un des besoins principaux des élèves. C'est d'Avoir l'impression d'Avoir une influence sur son propre cheminement. C'est d'avoir un certain contrôle sur l'environnement. Ça correspond à l'engagement de l'élève dans son projet scolaire.
61
Comment l'enseignant peut-il veiller à ce que ses élèves aient un pouvoir d'influence sur ce qui arrive ?
En offrant diverses. options pour que le jeune puisse sentir qu'il se définisse ; En proposant différentes modalités pour un même travail ; En demandant l'avis des jeunes ; En donnant du pouvoir.
62
Si le jeune a une tâche « trop » facile , quel est l'impact ? Et si la tâche est « trop » difficile ?
Pas dans la zone proximale de développement : pas de motivation. Pas le sentiment qu'il peut atteindre le but : pas d'engagement /. motivaiton
63
Quelle est la première condition pour la réussite scolaire ?
La mobilisation de l'élève.
64
Qui sont les acteurs pour la réussite scolaire ? Quels sont leurs rôles ?
A) L'élève B) Les parents. Mettre en place les éléments pour favoriser le rendement du jeune. Réunir les conditions favorables au rendement maximal de leur ado. Soutien éducatif (objectifs partagés avec l'école) C) L'école. Responsable de fournir les conditions favorables au rendement de l'élève et de la qualité de la matière à apprendre.
65
Qu'est-ce que le décrochage scolaire ?
C'est le fait d'abandonner l'école avant d'avoir obtenu un diplôme d'études secondaires.
66
Quelles sont les problèmes sur l'avenir individuel du jeune qui décroche de l'école ?
Problèmes d'emploi (faible revenu, chômage, précarité) Problème d'adaptation (faible ES, problèmes de comportement, délinquance, errer, statut identitaire diffus)
67
Vrai ou faux. Le taux de décrochage scolaire au Qc est stable depuis 20 ans.
Faux. Le taux de décrochage a diminué entre 1999-2019.
68
Vrai ou faux. Il existe un écart de taux de décrochage scolaire entre les garçons et les filles.
Vrai. Écart de 6,7%.
69
Quel est le pourcentage approximatif des étudiants ayant décrocher qui reprennent pour terminer le secondaire ?
21%.
70
Vrai ou faux. Il existe un lien entre la pauvreté et la réussite scolaire. Expliquez à l'aide d'une preuve.
Vrai. Le taux de réussite au Qc (2009) : Milieu très favorisé : 88% Milieu très défavorisé : 69%
71
À quel concept sociologique associe-t-on le lien entre la pauvreté et la réussite scolaire ?
Déterminisme social.
72
Quel est le facteur important contre la violence à l'école ?
Le soutien social (famille, amis, école).
73
Vrai ou faux. Comme les groupes d'amis se définissent avec les années, nous observons une augmentation de conflits entre les ados au secondaire. Ainsi, le taux de violence en 4e et 5e secondaire est plus élevé.
Faux. C'est surtout en première et deuxième secondaire.
74
Vrai ou faux. Nous ne pouvons pas qualifier un acte isolé comme de l'intimidation.
Faux. Un seul acte PEUT être considéré comme de l'intimidation (voie de fait à main armée).
75
Quelles sont les formes de violence associées à l'abus de pouvoir ?
Violence physique, verbale et sociale.
76
Quelle est la voie la plus viable pour faire cesser l'intimidation.
Demander de l'aide
77
Nommez quelques conséquences de l'intimidation.
Anxiété Irritabilité ou agressivité Dépression Perte d'estime de soi Retrait social Baisse du rendement scolaire Absentéisme scolaire Idéations et tentative de suicide
78
Qu'est-ce que la cyberintimidation et la cybervictimisation ?
Cyberintimidation : Forme d'agression perpétrée au moyen d'une technologie. électrique de l'information comme internet, les sites de réseaux sociaux, la messagerie texte, etc. - Phénomène - Cybervictimisation : Fait de subir de l'intimidation par l'entremise de technologies de communication électronique. - Le fait de subir -
79
Quelles sont les composantes de la cyberintimidation particulières ? (versus intimidation « normale »)
Facilité d'accès à la victime Anonymat Moins de barrières (moins de recul face aux impacts ; moins d'empathie ; ne voit pas la réaction directe de la victime) Audience illimitée
80
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