Cours 9 Compétences socio-émotionnelles et elation avec les pairs Flashcards Preview

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Flashcards in Cours 9 Compétences socio-émotionnelles et elation avec les pairs Deck (26)
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1
Q

rappel concernant les compétences socio-emotionnel

A
  • répertoire de comportement innés
  • l’enfant décode, interpréte et limite les émotions par les intéractions
  • a partir de 2 ans ++ compréhension, expression,association selon les contextes (vient avec le dév du langage)
2
Q

DÉfinition de l’émotion

A

État affectif multidimensonnel accompagné de magnifestiations:
-physiologique
-cognitive
-expressive
(pensée-émotion-comportement)
Perception-interprétation
- associé aux notions de plaisir et de déplaisir, agréable ou désagréable

3
Q

trois compétences émotionnelles

A
  1. Expression des émotions
  2. Compréhension des émotions
  3. Régulation des émotions
4
Q

Expression des émotions peut être….

+(2 types d’émotion)

A

négative ou positive selon le contexte (compétente ou un obstacle à la socialisation)

  1. Primaire et universelle (joie, colère, tristesse…)
  2. Secondaire: emotions plus complexe et consciente, p+ émotions primaires
5
Q

Compréhension des émotions

A
  • capacité de percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celle des autres
  • capacité a cerner les causes et déclencheurs des reponses émotionnelles
  • compétences essentielles à l’adapt. social
  • découle de la qualité de la relation d’attachement et des compétences parentales
6
Q

3 stade de la compréhension des emotions- modele développemental

A

1) compréhension des dimensions externes des émotions (association d’émotions avec des contextes des réactions et des souvenirs)
2) Compréhension des dimensions internes des émotions (unique a chacun, anticipation, emotions appartente vs ressenti)
3) Compréhension des dimensions complexe des emotions (controle, emotion mixte, role de la moral)

7
Q

avantage de la compréhension des emotions

A
  • résolution de probl. interpersonnel
  • adaptation social
  • accceptation des pairs
  • relation sociale de qualité
8
Q

La régulation des émotions définition et peut-être …

A
  • capacité a exercer un controle sur sa propre expression emotionnelle (équilibre)
  • apprentissage graduel qui nexcessite des interactions pour exercer la régulation
    1) adéquate : controle, atteindre ses buts sans brimer l’autre
    2) difficile : ++dév de risques relationnels et psychopathologique (ex: anxiété, depression)
9
Q

Influence des parents dans le développment des compétences émotionnelles de l,enfant selon Eisenberg et autres

A

selon Eisenberg et al:

  • modelage des expressions des émotions
  • Réactions contingentes
  • Accompagnement

Autres facteurs __

  • sexe du parent et de l’enfant
  • dimension culturelle
10
Q

Relation avec les pairs-fonctions

A
  • dirige les comportement et attitude
    -apprentissage des habiletés sociales
  • coopération
    choix des valeurs
  • compétition
    -intimité
    -estime de soi
    -securité affective …
11
Q

Harlow et la relation avec les pairs (singe)

A

Privation des contacts avec les pairs= conséquences sur le plan social à l’âge adulte (même si présence de la mère)
ex: crainte excessif ( tjrs avecc la mère), agressivité ( pas d’inhibition), immaturité (pas appris les régle sociale),peu de coopération

12
Q
  1. perspectives de développement selon le comportement social adopté
A

1) COMPÉTENCCES prosociaux (affiliation, amitié, rapprochement)
2) compétences antisociaux (agressivité, rejet)

13
Q

La compétence sociale

A
  • capacité d’atteindre ses but personnels tout en concervant des relations positives avec les autres (comme régulation des émotions adéquates)
14
Q

l’agressivité

* a distinguer des jeux de batailles bien encadré

A
  • fait parti du développement normal (2-3ans)

- diminution avec le dév du langage (expression)

15
Q

la forme que prend l’agressivité à l’âge préscolaire

A
  • forme physiqye
    -but : attirer l’attention, signaler son inconfort
    RAISON INSTRUMENTALE
16
Q

la forme que prend l’agressivité au scolaire

A
  • forme verbal et indirect
    but: diriger vers la personne, pour faire mal
    ex: rumeur, dégrader…

conséquences: rejet des pairs, échec scolaire

17
Q

Déterminant de l’agressivité (2)

A
  • environnementaux: pratique P, niv. économique, niv. scolaire
  • biologique: temperament, complication durant la grosesse, déficit neuropsychologique
18
Q

liens entre l’agressivité et les pairs- concept + impact des amis agressifs

A

Homophilie - tendance d’Association avec les personnes qui nous ressemble (processus de socialisation et de selection mutuelle)

Amis agressif = maintien ou aumentation de l’aggr + modification cognitives (utilisation de stratégie hostiles)
++ probl. extériorisé(agress) +++ probl. interpersonnel (école-parents..), ++probl. interiorisé (anxiété)

19
Q

quatre modèles théoriques Pair- Agressivité

A

1) Additif : de manière unique et indépendante ( amis agressifs= agressivité)
2) INtéractif: pairs agressifs sont un facteur de risque qui augmente le risque de compt. agreess
3) collatéral: suite logique, reflet de la vulnérabilité de la personne (ex: processus de selection mutuelle)
4) Médiateur: essentiel à l’augementation ou maintien des compt agressif.

20
Q

(4)Processus d’influence des pairs sur les compt. agressif

A

1) entrainement à la déviance VS conformité (renforcement des compt. déviant et rejet des prosociaux)
2) Pression des pairs: avant le compt. (influencable)
3) Apprentissage par observation (+haut la personne + rep)
4) Relation conflictuelles et coercitives (emprise\soumission)

21
Q

l’amité définition

A

liens entre deux personne qui permet de partager des expériences.
suit les principes : d’égalité, de respect, d’engagement, de réciprocité

22
Q

fonctions de l’amitié

A
soutien
affection
validation 
dév des habiletés sociales
protection au stress
23
Q

stade de l’amitié du modèle de Selman

A

stade 0- perspective sociale indifférenciée
stade 1- perspective unilatérale (interet personnel)
stade 2-Persp. reciproque (debut de confiance, pas a l.t)
stade 3-persp. mutuelle (intimité, support, jalousie)
stade 4- persp. intégrée (indépendance, engagement sincère)

24
Q

concept d’affiliation

A
  • comportement qui suscite les rapprochements (intégration)
  • en évolution, augementation des réseaux en veillisant
  • segregation sexuelle (affiliation au meme sexe)
25
Q

types de statu de l,amitié à l’âge prés-scolaire (4)

A
  • Populaire- compétent socialement
  • Controversé- prosociaux+ perturbateurs
  • Négligés- Retiré, introvertis, + de risque probl. relationnel
  • Rejeté: agressivité, immature, impulsif,+ de risque probl. psychosocia
26
Q

Conseil en lien avecc l,amitié pour les interventions

A

attention a l’effet iatrogéne — effet negatif ex: regroupement dans des classes spécialisés ++risques d’encouragement mutuel