De economische scholen

Question 1

Wanneer ontstaat de klassieke school?

Answer 1

Begin IR, tweede helft 18de eeuw, begin 19de eeuw.

Question 2

Wat is de situatie bij het ontstaan van de klassieke school?

Answer 2

armoede, ‘kleine’ overheid

Question 3

Wat is het doel van de klassieke school?

Answer 3

Productie centraliseren => schaalvoordeel. Specialisatie en taakverdeling in productieproces. Geen aandacht voor het individu.

Question 4

Wat zegt de ‘onzichtbare hand’ van A. Smith? Bij welke economische school hoort dit?

Answer 4

Streven naar eigenbelang creëert maximale welvaart? Overheid moet eigenlijk weinig ingrijpen. Aanbieders willen beste producten aanbieden om klanten te behouden. Klassieke school

Question 5

Welke theorie ontwikkelde Jean-Baptiste Say voor de klassieke economische school?

Answer 5

De kringloopgedachte van de economie. Elk aanbod creëert een eigen vraag => markt is zelfregulerend. Enkel externe schok leidt tot recessie, niet de marktwerking zelf! Geen reden dus om zelf de marktwerking veel bij te sturen.

Question 6

Welke theorie ontwikkelde Ricardo voor de klassieke economische school?

Answer 6

Het idee van comparatieve voordelen => waarom mensen handelen. Grondlegger theorie internationale handel

Question 7

Wat is de waarde voor een goed bij de klassieke school?

Answer 7

De geïncorporeerde productiekosten

Question 8

Welke drie klassen zijn er binnen de klassieke school?

Answer 8

1. Grondeigenaars
2. Kapitalisren of eigenaars van productief kapitaal’
3. Werkende klasse (arbeiders, landbouwers)

Question 9

Wat is de focus van de neoklassieke school?

Answer 9

Uitbreiding klassieke school met vraagzijde. Individu staat plots centraal in de economische analyse.
Vraag en aanbod als prijsmechanisme => waarde van het goed ifv waarde voor het individu

Question 10

Wat is de waarde voor het goed bij de neoklassieke school?

Answer 10

Naast productiekosten ook op basis van waardering/nut door het individu

Question 11

Wat wil ‘homo economicus’ hypothese zeggen?

Answer 11

Waarde voor dit individu hangt af van nut voor zichzelf. Assumptie dat individu alle informatie kent en er naar handelt. Het individu zal dus handelen uit eigenbelang dat dus alternatief kiest zodanig dat zijn doelstellingen maximaal gerealiseerd worden. Hij is dus hyperrationeel en weegt elke mogelijkheid af (niet realistisch)

Question 12

Vat gedachte van neoklassieke school samen.

Answer 12

1. Voorstander van vrije marktwerking => zelfregulerend, geen tot weinig overheidsinmenging
2. Externe effecten kunnen leiden tot marktfaling => overheidsingrijpen wel nodig, externe effecten verstoren marktevenwicht
3. Ten gevolge van informatieproblemen kan markt ook falen (imperfecte informatie)

Question 13

Schets het probleem van imperfecte informatie.

Answer 13

Koper kent informatie niet over product niet waardoor markt implodeert. Koper biedt minder dan aanbieder wil krijgen => geen evenwichtsprijs.

Question 14

Wat is asymmetrische informatie?

Answer 14

Verkoper weet meer over de kwaliteit van het goed dan de koper waardoor markt kan falen

Question 15

Wat is adverse selectie? Hoe kan je dit oplossen?

Answer 15

Aantrekken van ongewenste tegenpartijen. Bv. mensen hebben een minimale basisverzekering nodig, mensen betalen sociale zekerheid, … anders zouden enkel mensen die het het meest nodig hebben, die verzekeringen aangaan. Bank moet garantie hebben (hypotheek) bij lening zodanig risico niet bij een marktpartij ligt.

Question 16

Wat is moreel wangedrag? Hoe kan je dit oplossen?

Answer 16

Gedragsverandering ten nadele van andere partij omdat risico is verschoven.
1. Bestraffing slecht gedrag => bonus malus
2. Betere informatie (peer assessments groepswerk) => wangedrag verhinderen

Question 17

Waarop focust marxisitische school?

Answer 17

Klassen i.p.v. individu en grote focus op de productiezijde

Question 18

Wat is de waarde voor het goed bij de marxisitische school?

Answer 18

Geïncorporeerde arbeidswaarde

Question 19

Wat voorspelt Marx in Das Kapital?

Answer 19

Kapitalisme stort ineen door concentratie en monopolisering

Question 20

Wat is het belang van de “homo economicus” hypothese voor de economie?

Answer 20

Het kan worden gebruikt als basisaanname voor heel wat economische modellen. Er zijn wel heel wat belangrijke afwijkingen die in de gedragseconomie worden bestudeerd.

Question 20

Wat is het belang van de “homo economicus” hypothese voor de economie?

Answer 20

Het kan worden gebruikt als basisaanname voor heel wat economische modellen. Er zijn wel heel wat belangrijke afwijkingen die in de gedragseconomie worden bestudeerd.

Question 21

Welke drie informatieproblemen zijn er die kunnen leiden tot het falen van de markt in een vrije marktwerking?

Answer 21

1. Asymmetrische informatie
2. Adverse selectie
3. Moral hazard = Morele zwakte

Question 22

Wordt marktevenwicht altijd bereikt in een vrije markt?

Answer 22

Neen, externe effecten of informatieproblemen kunnen tot verstoring leiden. Hierbij moet overheid wel ingrijpen volgens neoklassieke economen

Question 23

Communisme is …

Answer 23

collectief eigendom van productiemiddelen en centrale planning = planeconomie.

Question 24

Wat zegt Oostenrijkse school over planeconomie?

Answer 24

Kan niet werken omwille van informatieproblemen. Overheid bevat onmogelijk alle nodige informatie om economie te doen werken.

Question 25

Welk idee had Joseph Schumpeter?

Answer 25

Creative destruction => radicale innovaties veranderen maatschappij op lange termijn.
Succesvolle ondernemingen innoveren weinig door goede positie => stagnatie van het kapitalisme

Question 26

Wat obeserveerde Keynes?

Answer 26

I.p.v. dat de terugval van de vraag tijdelijk is en zich herstelt door het werken van de markt zelf (=neoklassiek) dat er toch langere periodes zijn met hoge werkloosheid en lage benutting van productief kapitaal. Ingrijpen van overheid is wel degelijk nodig maar publieke schuld neemt dan toe

Question 27

Wat bespreekt de instutionele school?

Answer 27

Het belang van instituties in economisch leven. Instituties zijn formele en informele spelregels in de maatschappij. (rechtssysteem, sociale zekerheid, onderwijs)

Question 28

Wat zegt gedragseconomie over “homo economicus”?

Answer 28

Vindt assumptie niet goed, gaat uit van een beperkte rationaliteit van het individu. In de realiteit gebruiken we vuistregels om beslissingen te nemen, we gaan niet steeds voor de optimale beslissingen maar meer voor “goed genoeg”.

Question 29

Welke 4 vuistregels worden besproken in de moderne gedragseconomie door Tversky and Kahneman?

Answer 29

1. Verliesaversie
2. beschikbaarheidsvuistregel
3. Drempelvuistregel
4. Rampenblindheid

Question 30

Wat is verliesaversie?

Answer 30

We voelen verliezen harder dan winsten.

Question 31

Wat is de beschikbaarheidsvuistregel?

Answer 31

We maken beslissingen of schatten kansen in op basis van hetgeen snel beschikbaar is in ons geheugen.

Question 32

Wat is de drempelvuistregel?

Answer 32

Het negeren van een bepaald gevaar wanneer de kansen kleiner zijn dan een bepaalde drempelwaarde/

Question 33

Wat is rampenblindheid?

Answer 33

Vorige ramp lang genoeg geleden waardoor de subjectieve kans op volgende ramp daalt.

Question 34

Welke scholen prefereren minimale tussenkomst van overheid?

Answer 34

klassiek, neoklassiek en Oostenrijkse school

Question 35

Wat is het model van een ontwikkelingsstaat?

Answer 35

1. Sterke overheidsinterventie met ondersteunende en coördinerende rol
2. Veel protectionisme
3. Interne competitie stimuleren zodanig bedrijven in eigen land sterk ontwikkeld worden en op termijn mee kunnen concureren op de internationale markt

Question 36

Wat is het infant industry argument?

Answer 36

Jonge nieuwe bedrijven moeten beschermd worden van concurrenten tot ze matuur zijn

Question 37

Wat is de neoliberale ideologie?

Answer 37

Totale vrijheid van de markt geeft maximale vrijheid