Développement cognitif 0-3 ans Flashcards
(45 cards)
Selon la théorie de Piaget, l’enfant est-il un agent actif ou passif de son développement ?
Il est un acteur actif
Qu’est-ce que le schème ?
Ce sont les représentations et idées de l’enfant quant au monde qui l’entoure. Mouvements : pousser, sucer
Organisations mentales : classer, évaluer
Qu’est-ce que l’assimilation ?
C’est lorsqu’il y a ajout de nouvelles informations dans les schèmes que l’enfant a déjà acquis.
Qu’est-ce que l’accommodation ?
C’est la tentative d’appliquer un ancien schème à un objet que l’enfant rencontre pour la première fois.
Qu’est-ce que l’adaptation ?
C’est l’ajustement des anciens schèmes vers de nouveaux modèles plus précis. Il y a équilibration entre assimilation et accommodation.
Le stade sensori-moteur de Piaget comporte 6 sous-stades, quels sont-ils ?
1- L’exercice des réflexes
2- Les réactions circulaires primaires
3- Les réactions circulaires secondaires
4- La coordination des schèmes secondaires
5- Les réactions circulaires tertiaires
6- Les combinaisons mentales
Explique-moi le sous-stade 1 (l’exercice des réflexes)
- de la naissance à 1 mois
- le nouveau-né met ses réflexes en pratique (assimilation). peu à peu il acquiert une certaine maîtrise de ses gestes (accomodation). il devient en mesure de les déclencher de manière volontaire en l’absence de stimulus déclencheurs
Explique-moi le sous-stade 2 (les réactions circulaires primaires)
- 1 à 4 mois
- ce sont des gestes simples, répétitifs, centrés sur le corps et destinés à reproduire des sensations agréables découvertes par hasard (sein/pouce)
- il a de plus en plus de contrôle sur ses actions motrices. il commence à développer la coordination main-bouche
Explique-moi le sous-stade 3 (les réactions circulaires secondaires)
- 4 à 8 mois
- ce sont des gestes qui étaient répétés pour obtenir des résultats extérieurs du corps
- il a plus de contrôle corporel, ce sont les débuts de l’imitation (l’enfant se centre maintenant sur l’objet)
- son intérêt pour les manipulations grandit et il commence à comprendre la causalité (les actions de l’enfant s’orientent vers un but) et la notion de l’espace
Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 3e sous-stade ?
- il va être capable de trouver l’objet s’il en voit une partie, il est capable de conserver son attention
- l’enfant s’intéresse à l’objet lorsqu’il le voit, mais perd son intérêt lorsqu’il ne le voit plus (regard fuyant)
Explique-moi le sous-stade 4 (la coordination des schèmes secondaires)
- 8 à 12 mois
- les schèmes primitifs deviennent plus acquis, l’enfant commence à utiliser des réactions déjà maîtrisées et à les combiner pour résoudre des nouveaux problèmes
- on voit l’apparition de l’intentionnalité (pousser des objets pour s’aider) et début de l’acquisition de la permanence de l’objet
Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 4e sous-stade ?
- l’enfant est capable de chercher l’objet complètement caché
- si l’objet est caché à plusieurs reprises au même endroit et que l’on change la cachette momentanément, l’enfant va quand même chercher où l’objet était caché avant. il finira par trouver l’objet
Explique-moi le sous-stade 5 (les réactions circulaires tertiaires)
- 12 à 18 mois
- l’enfant va varier ses comportements pour voir ses effets. il a une attitude de petit scientifique, d’expérimentateur
- augmentation du répertoire d’actions, il va varier ses comportements acquis (il ne fait plus de comportements pour se faire plaisir)
Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 5e sous-stade ?
- il n’a pas de difficulté à trouvé l’objet caché même s’il est déplacé, mais il faut que l’enfant voit le déplacement sinon il ne regardera pas systématiquement toutes les cachettes
- l’enfant est confus quand il ne trouve pas l’objet, car il sait qu’il existe encore
Explique-moi le sous-stade 6 (les combinaisons mentales)
-18 à 24 mois
- l’enfant se fait des représentations mentales (réfléchit à ses actions avant de les produire)
- il n’a plus besoin de passer par l’essai-erreur pour résoudre des problèmes (dév. cognitif). on voit apparaître l’imitation différée (capable d’imiter sans avoir un adulte devant lui)
Donne-moi un exemple d’un enfant à qui on cache un objet, quelle va être sa réaction s’il est au 6e sous-stade ?
- aucune difficulté à chercher l’objet, le comportement de l’enfant montre qu’il sait que l’objet existe encore
- il demande même « où est l’objet », le langage est utilisé pour communiquer sur des objets qui ne sont pas présents, l’enfant peut se représenter mentalement l’objet. la permanence de l’objet est alors totalement réussie
Qu’est-ce que la permanence de l’objet ?
C’est lorsque l’enfant comprend que l’objet possède une réalité physique et qu’il ne disparaitra pas s’il n’est plus dans son champ de vision.
- au début, le bébé pense que l’environnement est une extension de lui
- après, l’enfant comprend que l’objet a une réalité physique différente de la sienne
Qu’est-ce que la causalité et comment elle se développe chez l’enfant ?
- c’est le fait que certains évènements en causes d’autres
- entre 4 à 6 mois, l’enfant comprend qu’il a du pouvoir sur son environnement, en même temps qu’il acquiert la capacité de saisir des objets
- l’enfant développe la vision magique de la causalité; il croit que les évènements se produisent en raison de sa propre volonté
- l’enfant ne distingue pas cause-effet avant le 4e sous-stade (la coordination des schèmes secondaires)
De 2 à 3 ans, un nouveau stade apparaît dans la théorie de Piaget, quelle est-il et quelles sont les acquisitions que l’enfant va faire durant celui-ci?
- la pensée symbolique
- l’enfant va développer la fonction symbolique; la capacité de se représenter les objets ou évènements qui ne sont pas perceptibles à l’aide de symboles (compréhension des mots, pictogrammes, chiffres)
- l’enfant va développer le langage représentatif (mots qui vont représenter des choses absentes). on voit l’apparition du jeu de faire semblant
Qu’est-ce que le jeu de faire semblant dans le stade préopératoire?
C’est lorsque l’enfant joue en utilisant un objet qui en symbolise un autre. Ce type de jeu apparaît vers la fin de la période sensori-motrice, car l’enfant n’est pas encore capable de se faire des représentations mentales.
Qu’est-ce que la causalité et la transduction (sous-stade de la pensée symbolique) dans le stade préopératoire ?
L’enfant du stade préopératoire n’est pas toujours logique. Son raisonnement est plutôt transductif. Comme penser que ses parents se séparent parce qu’ils ont eu une chicane
Quelles sont les limites de la théorie de Piaget ?
- On sous-estime les habiletés cognitives réelles des enfants; on dit qu’elles apparaitraient plus tôt
- Il y a une trop grande importance aux expériences motrices comme agents premiers du développement cognitif
- Les limitations cognitives identifiées par Piaget seraient plutôt dues à l’immaturité des habiletés motrices et linguistiques
Selon Vygotsky, qu’est-ce qui influencerait le développement des processus cognitifs de l’enfant ?
Ce serait les interactions entre l’adulte et l’enfant.
Selon Vygotsky, pourquoi les activités partagées sont importantes pour le développement cognitif ?
- elles permettraient l’intériorisation des apprentissages (langage, moteur)
- ce sont des situations qui impliquent l’enfant (et l’adulte) en l’engageant activement sur le plan cognitif autour d’un objectif commun (réaliser un casse-tête)
- le développement interpsychologique amènerait un développement intrapsychologique (les apprentissages s’internalisent)
