Développement physique et cognitif Flashcards
Dans le développement physique, qu’est-ce qu’on perçoit au niveau de la croissance?
De 6 à 11 ans, les enfants des 2 sexes :
- Grandissent d’environ 5 à 8 cm par année
- Doublent approximativement leur poids
Dans le développement physique, qu’est-ce qu’on perçoit au niveau du développement du cerveau?
Changement important dû à la maturation du cerveau :
- Perte de la densité de la matière grise (on optimise nos connexions neuronales)
- Augmentation de la matière blanche (s’occupe de faire des raccourcis/liens, contient l’information)
Quel lien peut-on faire entre les préjugés et le développement du cerveau ?
On fait des catégorisation pour aller plus vite –> Notre cerveau classe l’information à partir du comportement d’une seule personne. On généralise à tout une catégorie de personnes (préjugés négatifs)
On peut aussi avoir des préjugés positifs –> Telle culture = bons en mathématiques (mais, peut avoir des conséquences négatives; “Je ne corresponds pas à ce que l’on attend de moi”
L’optimisation des connexions neuronales permettent la catégorisation et donc, l’établissement de préjugés.
Entre 6 à 11 ans, qu’est-ce qu’on développe en termes de motricité fine?
La capacité d’écriture
Que peut-on dire sur le développement globale entre 6 et 11 ans?
Le développement se poursuit… Mais nous observons certaines différences selon le sexe
Décrire les principales acquisitions des enfants selon le développement cognitif de Piaget
Stade sensorimoteur (0 à 2 ans) :
- Permanence de l’objet
Stade préopératoire (2 à 6 ans) :
- Langage, pensée symbolique
Stade des opérations concrètes (6 à 12 ans) :
- Notions de conservation, classification, réversibilité, décentration
Stade des opérations formelles (12 ans et +) :
- Pensée abstraite, raisonnement hypothético-déductif
Expliquer ce qu’est e stade des opérations concrètes selon le développement cognitif de Piaget
Selon lui, c’est le troisième stade du développement cognitif qui se situe de 6 ans à 12 ans
Stade au cours duquel l’enfant accède à une pensée logique, mais non abstraite : Cela lui permet de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets (voir tableau p. 237)
Expliquer les relations spatiales dans le stade des opérations concrètes selon Piaget
L’enfant a maintenant une idée plus claire de la distance qui sépare 2 endroits et du temps nécessaire pour parcourir cette distance
Quelle est la différence entre le temps objectif et subjectif?
Objectif : Il est 15h. C’est un fait.
Subjectif : Mon cours dure 3h, mais j’ai l’impression qu’il en dure 5h.
Dans la catégorie de la classification selon le stade des opérations concrètes de Piaget, quelles sont les différentes acquisitions (compétences cognitives)?
Sériation : Capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions (faire des catégories, une série avec quelque chose)
Inférence transitive : Compréhension de la relation qui existe entre 2 objets, basée sur la connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers
Inclusion de classe : Compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties (dans la catégorie des animaux, il y a plusieurs autres sous-catégories)
Quelle est la différence entre le raisonnement inductif et déductif, à titre de compétences cognitives?
Inductif : Type de raisonnement logique qui part d’observations précises sur des membres d’une classe pour se généraliser en une conclusion au sujet de cette classe
- Ex.: Mon chien aboie; ton chien aboie; le chien de Sofia aboie –> Tous les chiens aboient
Déductif : Type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe
- Ex.: Tous les chiens aboient –> Pablo est un chien, donc il aboie
Quels sont les différents compétences cognitives en lien avec la conservation selon le stade des opérations concrètes de Piaget?
Principe d’identité : Compréhension du fait que l’identité d’un objet ne change pas si aucune opération (enlèvement ou ajout) n’est effectuée sur cet objet
Principe de réversibilité : Compréhension du fait qu’une transformation peut se faire aussi en sens inverse
Principe de compensation : Compréhension du fait qu’un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait sur une autre dimension
Décentration : Capacité de considérer plusieurs points de vue à la fois
Décalage horizontal : Incapacité de l’enfant d’appliquer sa compréhension d’un type de conservation (substance, poids, volume) à un autre type
- On le dit “horizontal” parce qu’il se produit dans la même étape de développement et que l’action mentale n’est donc pas encore indépendante du contenu
Quelles sont les compétences cognitives acquises au stade des opérations concrètes de Piaget quant aux nombres et aux mathématiques?
L’enfant peut maintenant :
- Compter dans sa tête
- Compter “à partir de…”
- Résoudre des problèmes simples (plus facile quand ils sont réalistes, l’enfant peut s’y rattacher/se reconnaitre)
Décrire le développement du raisonnement moral chez les enfants selon Piaget
Stade 1 : De 2 à 7 ans (stade préopératoire)
- Basé sur l’obéissance à l’autorité
- L’enfant croit que les règles sont dictées par une autorité adulte et que toute offense mérite une punition
- C’est noir ou blanc, il n’y a pas de zone grise
Stade 2 : De 7-8 ans à 10-12 ans (stade des opérations concrètes)
- Basé sur le respect et la coopération
- L’enfant développe un code moral basé sur la justice et un traitement égal pour tous. Il prend en considération l’intentionnalité de l’acte.
Stade 3 : Débute vers 11-12 ans avec le raisonnement formel
- Basé sur l’équité
- L’enfant remplace la notion d’égalité par la notion d’équité. Il prend en considération les circonstances particulières.
Quels sont les compétences cognitives acquises dans le développement de la mémoire, selon la théorie du traitement de l’information?
Fonction exécutive : Système de contrôle des pensées, des émotions et des actions afin d’attendre un but ou de résoudre des problèmes (cortex préfrontal : contrôle, régulation, inhibition, résolution de problème, organisation, planification, savoir quelle étape est préalable à l’autre)
L’attention sélective : Habileté à diriger consciemment son attention (Élimination des stimuli qui ne sont pas pertinent présentement)
Métamémoire : Connaissance du fonctionnement de la mémoire (permet de développer des stratégies d’apprentissage et de mémorisation qui sont les plus efficaces pour moi) –> On apprend comment apprendre
Stratégie mnémoniques :
- Trucs pratiques utilisés pour faciliter la mémorisation
- Stratégies les plus utilisées :
- Aide-mémoire : Utiliser une aide extérieure
- La répétition : Redire sans cesse une information pour ne pas l’oublier
- L’organisation : Placement mentalement l’information dans une catégorie
- L’élaboration : Associer à quelque chose les éléments mémorisés
Voir tableau p. 241
