Développement socioaffectif Flashcards

Question

Qu'est-ce qu'une intervention corrective (consequence interventions) en matière de comportement et donner des exemples ?

Answer 1

Les interventions correctives adressent les situations qui se produisent à la suite d’un comportement. Ces interventions incluent 3 méthodes primaires : la punition, l’extinction et le renforcement. Renforcement: Cette stratégie permet de renforcer un comportement désiré et diminue un comportement non-désiré. Un renforcement autant positif que négatif peut permettre d’améliorer le comportement de l’enfant. Le renforcement positif implique d’ajouter quelque chose de plaisant pour augmenter la survenue du comportement (ex : un objet préféré). Le renforcement négatif, quant à lui, implique de retirer quelque chose de non-plaisant à l’enfant afin d’améliorer le comportement (ex : l’enfant peut se retirer de table après avoir mangé 2 bouchées). Méthodes de contingence: Ces méthodes sont un groupe d’interventions correctives qui implantent de façon proactive une relation réponse-conséquence (si l’enfant fait une action X, il se passe Y) qui permet d’obtenir un comportement désiré (ex: donner un jeton). Ces méthodes sont basées sur les principes d’offrir une récompense après avoir fait une action.

Answer 2

Les enfants ayant des problèmes de comportements pourraient voir leur engagement limité, ce qui affecte du même coup de développement de l’apprentissage et des habiletés. L’ergothérapeute intervient directement sur les habiletés de l’enfant afin de promouvoir un engagement occupationnel et d’individualiser les attentes de performance. Une intervention individualisée en fonction des intérêts de l'enfant augmente sa motivation et permet un comportement plus adapté.

Answer 3

Tous les professionnels faisant partie de l’équipe autour de l’enfant vont adresser ces problèmes dans leurs interventions respectives. une approche cohérente se doit d’être implantée par tous les membres de l’équipe pour offrir le meilleur support pour l’enfant. Stratégies d'une collaboration efficace: - Établir un rapport en respectant la connaissance et la contribution des pairs - Démontrer du respect lorsqu’un désaccord survient - Chercher un terrain commun en apprenant les rôles des autres professionnels - Éduquer les autres à propos de la valeur et l’importance de son champ de pratique - Favoriser l’unicité en offrant des services fidèles et en bâtissant la confiance avec les autres professionnels - Gagner confiance en comprenant et en articulant les évidences de nos interventions - Identifier le rôle de chaque professionnel de manière à définir la valeur et la contribution de chacun au sein de l’équipe - Prendre un approche proactive orientée vers la résolution de problème lorsqu’un conflit émerge

Answer 4

Activité de groupe parent-enfant: C’est un groupe multifamilial dans lequel des activités de construction, de jeux de motricité globale ou autre sont utilisées comme un moyen concret de faire participer les membres individuels de la famille avec un autre membre. Typiquement, les activités de groupe comprennent 4 à 7 familles avec 2 leaders qui facilitent et supportent individuellement les activités parent-enfant, mais aussi les interactions de tout le groupe. La présence des autres familles durant ces activités permet à chacun d’apprendre en observant leurs interactions. Méthode Greenspan: L’utilisation de cette méthode se fait conjointement avec des méthodes d’intégration sensorielle pour engager un enfant ayant un trouble de développement de régulation ou multi-systémique. C’est une méthode qui permet d’expliquer comment certains facteurs constitutionnels (processus sensoriel, réactivité, tonus, planification motrice) et interactionnels (engagement parents-enfant) affectent la façon dont les enfants bougent dans les niveaux de développement émotionnel. En utilisant cette méthode, on peut considérer l’enfant est à quel niveau de développement émotionnel et l’engager dans un niveau en particulier (attention partagée et engagement, communication à deux voies, sentiments partagés, pensée émotionnelle). Floortime: Permet une période de jeu durant laquelle le parent suit son enfant et travaille pour ouvrir et fermer des cercles de communication. Le but du parent est d’engager l’enfant et augmenter le nombre et la complexité des cercles de communication. De cette façon, des jeux sociaux plus matures et élaborés se développent.

Answer 5

- Coaching social - Intervention de développement des relations - Analyse appliquée du comportement - Early Start Denver Model - Programme pour l’éducation et l’enrichissement des habiletés relationnelles (PEERS) - The Alert Program - Social Thinking - Zones of regulation - Interventions informatiques et robotiques - Modélisation par video - Script social - Power Cards - Social Stories - Cercles privés - Mindreading - Charades des émotions - Détective-Vidéo

Answer 6

Réévaluation cognitive: Modifier cognitivement la trajectoire des réponses émotionnelles d'une personne en réinterprétant la signification du stimulus émotionnel. Pleine conscience: Implique le développement de la conscience par la pratique intentionnelle d'une attention soutenue et sans jugement à l'expérience du moment présent. Thermomètre de stress: Les balances et les thermomètres peuvent aider les enfants et les adolescents ayant un TSA, un déficit intellectuel, de l'anxiété, des troubles de l'humeur ou un trouble oppositionnel avec provocation à reconnaître, quantifier et décrire les différents niveaux de leurs émotions et de leurs comportements. Cela peut les aider à participer à des activités sociales. Échelle incroyable à 5 points: Organise les comportements tels que le volume de la voix, les comportements amicaux ou les sentiments le long d'un continuum en 5 points. Elle peut être utilisée avec les enfants pour comprendre l'impact social de leur comportement, pour réguler leurs réponses et pour se calmer en cas de sur-réponse. On l’utilise pour quantifier le comportement et pour donner à l'enfant un moyen de communiquer sur le comportement de manière quantifiable.

Answer 7

Le modèle DIR/Floortime est une approche développementale systématique, intensive et individuelle qui vise à aider un enfant à progresser dans sa séquence développementale. Cette approche ramène l’enfant aux étapes développementales importantes qu’il a manqué et recommence le processus développemental à partir de ce point. En travaillant intensivement avec les parents et le thérapeute, l’enfant franchit les échelons du processus développemental normal, une étape à la fois, de manière à acquérir les habiletés qu’il n’a pas développé. Ce modèle vise donc à développer des capacités émotionnelles, sociales et cognitives de base et aider l’enfant à maitriser les étapes charnières du développement émotionnel une par une en commençant par la première qui n’a pas été complétée/réussie.

Answer 8

L’élément clé de ce modèle est l’interaction parent-enfant.

Answer 9

1. Les parents jouent avec leur enfant au sol (Floortime). Cela créé des expériences qui favorisent la maîtrise des échelons développementaux. 2. Les thérapeutes (orthophoniste, ergothérapeute, physiothérapeute, éducatrice spécialisée, psychothérapeute) travaillent avec l’enfant en utilisant des techniques spécialisées qui permettent d’adresser les difficultés spécifiques de l’enfant et de favoriser son développement. 3. Les parents travaillent sur leurs propres réponses et styles de relation à l’égard des différentes bornes de développement. Ceci a pour but de maximiser les interactions avec leur enfant, de créer un bon climat de support émotionnel et une croissance intellectuelle chez tous les membres de la famille C’est à partir des jeux au sol que les habiletés seront développées.

Answer 10

L’approche consiste en des périodes de jeu parents-enfant d’une durée de 20 à 30 minutes, mais elle peut aussi être intégrée lors des AVQ. Le plus possible, il faudrait appliquer l’approche plus d’une fois par jour, tout en respectant ses limites. Le nombre optimal serait de 6 à 10 fois par jour. Il est donc important d’adapter la routine familiale de façon à ce que l’intervention y soit inclue. Néanmoins, l’approche peut être appliquée par le thérapeute, l’éducateur, les parents ou n’importe quel autre membre de la famille.

Answer 11

Une étape est complètement maîtrisée quand un enfant peut montrer cette capacité même à des moments d’émotions fortes (ex : garder une communication à deux voies même quand il est fâché). Or, les enfants ne maîtrisent pas les étapes dans une séquence nette. On va donc travailler sur plusieurs étapes en même temps, mais la priorité reste d’élargir et de stabiliser l’étape la plus précoce qu’il ne maîtrise pas.

Answer 12

1. Encourager l’attention et l’intimité (permet d’atteindre les stades 1 et 2) 2. Communication bidirectionnelle (permet d’atteindre les stades 3 et 4) 3. Encourager l’expression et l’utilisation des émotions et des idées (permet d’atteindre le stade 5) 4. Pensée logique (permet d’atteindre le stade 6)

Answer 13

1) Besoin de 20 à 30 minutes d'attention de manière ininterrompue. 2) Rester patient et détendu. 3) Montrer de l'empathie. 4) Être à l'affût de ses propres sentiments 5) Contrôler le ton de voix et les gestes. 6) Suivre l'enfant et interagir. 7) S’accorder aux multiples niveaux développementaux de l'enfant. Encourager l’attention, l’engagement et l’échange de gestes, et partager des idées de jeux de simulation et de discussion. 8) Ne pas frapper, briser ou casser.

Answer 14

1) Besoin de 20 à 30 minutes d'attention de manière ininterrompue. 2) Rester patient et détendu. 3) Montrer de l'empathie. 4) Être à l'affût de ses propres sentiments 5) Contrôler le ton de voix et les gestes. 6) Suivre l'enfant et interagir. 7) S’accorder aux multiples niveaux développementaux de l'enfant. Encourager l’attention, l’engagement et l’échange de gestes, et partager des idées de jeux de simulation et de discussion. 8) Ne pas frapper, briser ou casser.

Answer 15

Tout en aidant l’enfant dans son apprentissage, l’ergothérapeute peut solliciter l’enfant à entrer en relation en lui demandant d’aller chercher un objet dans la main du thérapeute à la place d’aller le chercher dans une boîte. Dans une situation semblable, l’ergothérapeute peut inciter la communication de l’enfant dans les deux sens en offrant d’abord l’objet désiré, puis en le retirant rapidement à l’enfant de façon ludique, puis lui offrir à nouveau, et enfin le cacher dans son dos. À travers ce jeu, on ouvre et ferme plusieurs cercles de communication avec l’enfant.

Answer 16

L’OPC est une intervention destinée à travailler avec les parents pour atteindre des objectifs de performance occupationnelle pour eux-mêmes et pour leurs enfants. L’OPC utilise un format conversationnel pour supporter les parents dans l’atteinte de leurs objectifs. Il s’agit surtout d’une thérapie par la discussion. On questionne et on écoute les parents. Le thérapeute entraîne les parents à identifier des ajustements au sein du contexte de la performance, soit par exemple à la maison ou dans la communauté. Donc, l’application de l’OPC vise à permettre la performance occupationnelle dans les domaines que les parents identifient comme des objectifs et d’améliorer l’habileté du proche aidant à gérer les défis futurs en lien avec la performance occupationnelle de façon indépendante.

Answer 17

Les performances de l’enfant dépendent fortement du contexte Les parents cherchent des moyens de soutenir la performance dans les rôles, tâches et routines Les parents ont des objectifs concernant leur propre performance occupationnelle

Answer 18

L’OPC convient aux parents d’enfants ayant divers problèmes de performance occupationnelle et pour tous des objectifs dans tous les domaines de la performance occupationnelle. Cependant, elle ne convient pas lorsque l’enfant est dans un mauvais état physique ou émotionnel, ou lorsque les parents estiment qu’ils n’ont pas l’énergie physique ou mentale de s’engager dans le coaching.

Answer 19

1. Processus structuré 2. Soutien émotionnel 3. Échange d’information

Answer 20

Les sessions OPC ont un format structuré. Le processus structuré est un domaine de l’habilitation essentiel car il aide à se concentrer sur les objectifs, il invite à réfléchir sur la manière dont des actions spécifiques affectent la réalisation des objectifs, et il encourage l’auto-compétence des parents dans la prise de décision, d’action et le jugement autonome en ce qui concerne la performance de leur enfant.

Answer 21

Le soutien émotionnel est critique pour l’atteinte des objectifs des parents, particulièrement durant les sessions initiales lorsque ceux-ci peuvent avoir besoin d’exprimer leur frustration et leur confusion par rapport à certaines situations, avant d’être prêt à discuter de potentielles pistes de situation. Il a pour rôle de faciliter le changement d’une orientation émotionnelle (réactive) vers une orientation axée sur la recherche de solution (proactive).

Answer 22

L’échange d’information est important entre le thérapeute et le proche aidant. Ils échangent notamment sur le développement typique de l’enfant, les conditions de santé ou les déficiences, la performance de l’enfant dans diverses tâches, les stratégies d’enseignement et d’apprentissage, et les ressources communautaires.

Answer 23

1. Établir un but 2. Explorer les options 3. Établir un plan d’action 4. Réalisation du plan 5. Vérification des performances 6. Généralisation

Answer 24

Dans l’OPC, le but est formulé au présent et décrit ce que l’enfant peut faire. Il est également émis en fonction du nombre de séances de thérapie prévues, soit de 3 à 10. Exemple: Josh joue calmement avec son frère à la maison

Answer 25

Écouter: Permet de comprendre la performance de l'enfant et des parents. Empathie: Catalyseur au changement puissant. Recadrage: Des perceptions de la performance. Guider: Les réflexions et les choix d'action des parents. Encouragement: Commenter les progrès, prendre connaissance des actions et apprentissages ou raconter les réussites à d'autres familles.

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