Einführung 1 - Studienbrief Flashcards

Question

Was ist, wenn die Stichprobe strenggenommen gar keine ist?

Answer 1

Dann macht es eigentlich auch wenig Sinn, später Verfahren der schließenden Statistik anzuwenden Man würde anhand von Unklarem auf Unklares schließen Interpretiert man die Ergebnisse danach eher vorsichtig im Sinne von (neuen) Hypothesen und nicht im Sinne von Fakten, mag dieses Vorgehe noch seine Berechdtigkeit haben

Answer 2

Bei psychologischen Untersuchungen - vor allem bei Laboruntersuchungen - muss man grundsätzlich die Frage nach ihrer *ökologischen Validität* stellen Es sollte kritisch hinterfragt werden, ob die in mehr oder minder artifiziellen Kontexten hergestellte Erkenntnis auch für das Phänomen "draußen in der Welt" gültig ist

Answer 3

bezeichnet das Ausmaß, in dem die von den Versuchpersonen einer wissenschaftlichen Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher voraussetzt In diesem Sinne können auch Laborexperimente durchaus ökologisch valide Ergebnisse liefern Voraussetzung für die Beurteilung der ökologischen Validität ist allerdings die Berücksichtigung der Wahrnehmung der Untersuchungssituation durch die Versuchperson - ein Zeil, das nicht leicht und nie vollständig zu erreichen sein dürfte

Answer 4

ein *inferenzstatistisches*, also von der Stichprobe auf die Grundgesamtheit "schließendes" Verfahren

Answer 5

machdt lediglich Aussagen über die Stichprobe

Answer 6

Gesetzte aufstellende Wissenschaften naturwissenschaftliches Vorgehen beim Finden und Aufstellen von allgemeinen Gesetzmäßigkeiten

Answer 7

am Einzellfall (Fallstueide) und an der Einzigartigkeit interessierte Wissenschaften Beschreiben Personen oder Ereignisse

Answer 8

betonen den sozialen Ursprung, die soziale Genese (Genese bedeutet Enstehung) psychischer Funktionen, postulieren jedoch mitnichten eine soziale Determiniertheit Der Mensch setzt sich aktiv und selektiv mit seiner Welt (und sich selbst) auseinander und "schafft" in dieser Auseinandersetzung sich selbst und seine Welt

Answer 9

Es macht Sinn, der Person eine aktive und konstruktive Rolle in ihrer eigenen Entwicklung zuzusprechen Umwelterfahrugnen im weiteren Sinne werden nicht 1:1 übernommen, sonder *konstruktiv internalisiert*

Answer 10

ist die Überlegung, dass die *menschliche Psyche intrinsisch mit der sozialen, gesellschaftlichen und kulturellen Welt verbunden ist* Die Soziale, Gesellschaftliche und Kuturelle hat keinen "Einfluss" auf psychische Funktionen, sondern wird im Laufe der Entwicklung zum *Bestandteil* dieser So wirken Kultur, Gesellschaft und sozialer Kontext denn auch nicht im Sinne von unabhängigen Variablen auf menschliches Verhalten und Erleben, denn Variablen sind nur im Reich der Statistik beheimatet Die Person ist nicht das Abbild der sie umgebenden Welt

Answer 11

Die psychische Rezeption von Meads Werk zentriert sich hauptsächlich auf dessen soziogenetsiche Gedanken zum *Selbst*

Answer 12

ganz allgemein betrachtet ein maximal komplexes Konstrukt, das sich in der psychologischen Forschung aber trotzdem großer Beliebtheit erfreut Entsteht in und durch soziale Austauschprozesse, wird gleichzeitig auch personenseitig konstruiert I und ME sind unterscheidbare, jedoch aufeinander bezogene Phasen des Selbst

Answer 13

stellt die strukturelle, konventionelle und über die Zeit stabile Komponente des Selbst dar Repräsentiert die internalisierten Haltungen "sozialer Anderer", als *generalized other* letztendlich Gesellschaft an sich Entsteht durch die Rollenübernahme, vorrangig im kindlichen (Rollen-)Spiel, durch Kommunikation und andere symbolische Prozesse

Answer 14

Wir reagieren immer wieder auf unsere eigenen Rollen und verändern uns dadurch Diese dynamische Komponente bezeichnet Mead als *I* - als die immer wieder neue, immer wieder welchselnde Perspektive, die ich auf mich selbst (respektive auf das *ME*) und die Welt einnehme, ohne dass mir dies im gleichen Moment bewusst wäre

Answer 15

ME ist ursprünglich konventionell, während das I immer wieder Neuheit generirt das I ist dabei reflexiv nicht unmittelbar zugänglich, sonder erst *ex post facto*, als Teil ienes eben durch das I restruktuierten ME das ME repräsentiert die Vergangenheit, das I die irreversible Dynamik der Gegenwart, die zur Restrukturierung des ME in der Zukunft führt Das I ist dabei nicht vorhersagbar, seine Dynamik wird nicht durch die aktuelle Situation determiniert

Answer 16

Die Komplexität Meadscher Annahmen ließ sich bis heute nur schlecht in die psychologische Forschung umsetzen Es fehlen Methoden, um Strukturen in ihrer sie gleichzeitig verändernen Dynamik zu beschreiben Als Konsequenz hat sich die psychologische Forschung weitgehend auf die "Erfassung" des *ME* - veranden als *Selbstkonzept* - gerichtet und blieb damit hinter Meads theoretischen Ansprüchen weit zurürck

Answer 17

George Simmel hat sich intensiv mit der Frage beschäftigt, wie Individuelles Kulturelles und Kulturelles wiederum Individuelles hervorbringen kann Konzipiert dabei die Bezogenheit von Individuum und Welt in nichdt reduktionistischer Form

Answer 18

ist für den sich entwickelnden Menschen nur insofern erforderlich, als er sie in subjektive Kutur umsetzen kann Nur dann trägt Kultur zur Vervollständigung der Entwicklung des Menschen Bei, wird zu *subjektiver Kultur*

Answer 19

Ohne Kultur bleibt menschliche Entwicklung "stecken", man kann niemals seine Potentiale voll ausschöpfen In einem Prozess der Kultivation jedoch, kann der Mensch zu etwas werden, was er allein nicht zu werden vermag Freilich tragen nicht alle Formen objektiver Kultur zur Kultivation bei Kultivation ist ein wechselseitiger Prozess

Answer 20

Besonders die *kulturhistorsiche Perspektive* der Entwicklungspsychogie stand im Zentrum von Vygotsky Schaffen, der auch Piaget rezipierte und kritisierte

Answer 21

Grundannahme, dass die ontogenetische Entwicklung vom *Intermentalen* zum *Intramentalen* verläuft Das was zwischen Menschen passiert, in Sprache, Kommunikation und Handlung, wird *internalisiert* und bildet so die Grundlage höherer psychischer Funktionen Dabei spielen kulturelle *Werkzeuge*, vor allem Zeichen wie zuvorderst die Sprache als semiotisches Werkzeug eine wichtige Rolle Aus sozialer, gesprochener Sprache wird die innere Sprache, aus der inneren Sprache der Gedanke Denken ist demnach sozialen Urpsrungs

Answer 22

Entwicklungsprozesse werden sozial "geleitet", sind dabei aber kein Abbild der sozialen Welt, sondern werden personenseitig konstruiert Entwicklung spielt sich in einem Bereich, einer Zone zwischen Gegenwart - der Zone der *aktuellen Entwicklung* - und Zukunft ab In dieser Zone der nächsten Entwicklung sind potentielle Entwicklungspfade nur rudimentär angelegt

Answer 23

Die Komplettierung der Entwicklung psychischer Funktionen kann sich auf zwei Wegen vollziehen: * Individuelle Aktivität* * soziale Leitung*, die sich in vielfältigster Form realisieren kann - \> als Kanalisierung, Unterdrückung, Anweisung, etc. Die erste Prämisse - individuelle Aktivität - ist dabei obligatorisch

Answer 24

Zusammenhang zwischen der Embryonal- oder Keimesentwicklung und der Stammesgeschichte (Phyologenese) →d.h. die Ähnlichkeit zwischen bestimmten embryonalen Analgen und den "im Reifezustand" ausgebildeten Endorganen anderer Tierarten auf Grundlage der Evolutionstheorie erklären

Answer 25

Wird in der Fachwelt höchst unterschiedlich beurteilt Ein Konsens scheint sich dahingehend abzuzeichnen, dass unter Berücksichtigung bestimmter Einschränkungen und Modifikationen wesentliche Teilstücke des Grundgesetzes - heute gefasst als Grundregal oder Rekapitulationstheorie - als gültig anerkannt werden

Answer 26

Er war nicht an der Gewinnung von Altersnormen und an individuellen Differenzen im Entwicklungstempo interessiert, sonder an Entwicklungssequenzen, also an der Reihenfolge, in der Leistungen und Fähigkeiten erworben werden

Answer 27

Die Beobachter\*innen kennen die beobachtete Person und sind deshalb zu involiert, um objektiv zu sein Die Befunde sind nicht generalisierbar etc.

Answer 28

Wissenschaftliches Arbeiten heißt auch, die Handlungen und Gedanken unseres Gegenübers zu deuten auch im wissenschaftlichen Kontext gelingen Deutungen umso besser, je höher die Interpretationskompetenz des Beobachters ist Die Tagebuchaufzeuchnungen unterstützen diese Kompetenz in besonderer Weise, denn in der Regel werden 1. in erster Linie Beobachtungen spontanten Verhaltens in der alltäglichen Lebenswelt gesammelt 2. ist die Stichprobe der Beobachtungen sehr umfangreich im Extremfall nimmt der Beobachter ständig am Leben der beobachteten Person teil 3. kennt der Beobachter die beobachtete Person sehr gut →kann deshalb deren Handlungen und Äußerungen nicht nur "theoriebezogen", sondern auch "personenbezogen" einordnen und interpretieren

Answer 29

lenken "unbemerkt" unsere Erwartungen gegenüber der Umwelt, anderen Menschen und auch uns selbst Subjektive Theorien oder Vorstellungen über Entwicklung können selbst entwicklungswirksam sein

Answer 30

Mit dem Begriff wird weitgehend anders umgegangen →nicht normativ wertend, sondern vielmehr beschreibend Es geht nicht um die Frage, wie man als Erwachsene\*r im Gegensatz zum Kind oder Jugendlichen sein sollte, sondern vielmehr darum, welche Aufgaben, Probleme und Anforderungen an Erwachsene unterschiedlicher Altersphasen gestellt werden und wie diese bewältigt werden können

Answer 31

Entwicklung wird dann als eine mit dem Lebensalter korrelierte, geordnete, gerichtete und universell gültige Reihe von Veränderungfen verstanden Die Veränderungsschritte lassen sich dabei als aufeinander aufbauende, unumkehrbare und qualitativ unterschiedliche Stufen oder Phasen in Richtung auf einen dem Ausgangszustand höherwertigen Zielzustand hin beschreiben

Answer 32

Für ide allermeisten Entwicklungsbereiche ist ein enger Entwicklungsbegriff unangemessen Nicht immer finden sich Veränderungen, die als systematisch auseinander hervorgehende Stufen beschreibbar sind Auch die normative Setzung eines im Vergleich zum Ausgangszustand höherwertigen Ziel- oder Endzustandes muss angezweifelt werden Zudem ist Veränderung nicht immer qualitiativ, sonder auch quantitativ konzipierbar Von universeller Gültigkeit vieler Entwicklungsprozesse kann im Lichte kultureller und gesellschaftlicher Variation nicht die Rede sein

Answer 33

blendet umweltabhängige und interindividuelle Variation nicht aus geht von einem aktiven Individuum-im-Kontext aus, das seine eigene Entwicklung mitgestaltet und äußeren (Umwelt) oder biologischen (Reifung) Einflüssen nicht einfach passiv erliegt Umwelt hat auch einen Einfluss auf das sich entwickelnde Individuum, aber letzteres sucht auch wiederum aktiv bestimmte Umwelten auf und gestaltet sie im Hinblick auf bestimmte Ziele mit Entwicklung bedeutet nicht immer "höher, schneller, weiter" oder "besser" - auch Abbau ist Entwicklung →"Gewinne" in einem Bereich gehen mit Verlusten in anderen Bereichen einher - nur bestimmte Entwicklungsbereiche können "optimiert" werden, während alternative Optionen vernachlässigt oder kompensiert werden müssen

Answer 34

Lebenslange Entwicklung Multidirektionalität Entwicklung als Gewinn und Verlust Plastizität Geschichtliche Einbettung Kontextualismus Multidisziplinäre Betrachtung

Answer 35

Ontogenetische Entwicklung ist ein lebenslanger Prozess. Keine Altersstufe nimmt bei der Bestimmung dessen, was Entwicklung ist, eine Vorrangstellung ein. Während der gesamten Entwicklung (d.h. in allen Phasen der Lebensspanne) können sowohl kontinuierliche (kumulative) als auch diskontinuierliche (innovative) Prozesse auftreten.

Answer 36

Die Richtung der ontogenetischen Veränderungen variiert nicht nur beträchtlich zwischen verschiedenen Verhaltensbereichen (z. B. Intelligenz versus Emotion), sondern auch innerhalb derselben Verhaltenskategorie. In ein und demselben Entwicklungsabschnitt und Verhaltensbereich können manche Verhaltensweisen Wachstum und andere Abbau zeigen

Answer 37

Entwicklung bedeutet nicht nur einen Zuwachs in der Kapazität oder einen Zuwachs im Sinne einer höheren Effizienz. Über die gesamte Lebensspanne hinweg setzt sich vielmehr Entwicklung immer aus Gewinn (Wachstum) und Verlust (Abbau) zusammen.

Answer 38

Psychologische Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität (Veränderbarkeit innerhalb einer Person) gekennzeichnet. Der Entwicklungsverlauf einer Person variiert in Abhängigkeit von ihren Lebensbedingungen und Lebenserfahrungen. Die Hauptaufgabe der entwicklungspsychologischen Forschung liegt darin, das mögliche Ausmaß der Plastizität sowie deren Grenzen zu untersuchen.

Answer 39

Ontogenerische Entwicklung variiert auch in Abhängigkeit von historischkulturellen Bedingungen. Der Ablauf der ontogenetischen (altersbedingten) Entwicklung ist stark von den vorherrschenden sozio-kulturellen Bedingungen einer geschichtlichen Ära und deren spezifischem Zeitverlauf geprägt.

Answer 40

In konzeptueller Hinsicht resultiert jeder individuelle Entwicklungsverlauf aus der Wechselwirkung (Dialektik) dreier Systeme von Entwicklungseinf1üssen: altersbedingten, geschichtlich bedingten und nicht-normativen. Das Zusammenspiel und die Wirkungsweise der drei Systeme kann innerhalb der metatheoretischen Prinzipien des Kontextualismus charakterisiert werden

Answer 41

Psychologische Entwicklung muss multidisziplinär gesehen werden, also auch im Kontext anderer Disziplinen (z. B. Anthropologie, Biologie, Soziologie), die sich mit menschlicher Entwicklung beschäftigen. Die Offenheit der LebensspannenPerspektive für eine multidisziplinäre Sichtweise impliziert, dass die „rein“ psychologische Betrachtung der lebensumspannenden Entwicklung diese immer nur ausschnittweise repräsentieren kann

Answer 42

Menschen sind ohne Zweifel *lebende Systeme* Lebende Systeme sind *offene Systeme*, die vom ständigen Austausch mit ihrer Umwelt abhängen *Offene Systeme kennen keine wirklich stabilen Zustände* Wohl aber kann auf dem Wege städniger ablaufender Prozesse vorgeblich Gleiches und Stabiles generiert werden Einen im eigentlichen Sinne stabilen Zustand über die Zeit hinweg gibt es in lebenden Systemen nicht

Answer 43

Der Entwicklungsspychologie geht es in erster Linie um Veränderungen, die in größeren und längeren Wellen von Jahren auftreten und die systematisch *mit dem Lebensalter korreliert* sind →Es geht um die Individualentwicklung "von der Wiege bis zur Bahre", um die **Onotgenese**

Answer 44

Zeit wird hier in erster Linie als *Lebensalter* verstanden

Answer 45

Beschreibung und Erklärung mit dem Lebensalter einhergehenden intraindividuellen Veränderungen und interindividuellen Unterschiede in intraindividuelle Veränderungen Psychische Phänomene "kennen" jedoch nichdt unsere konventionelle Zeitrechnung, auch wenn sie davon beeinflusst werden können

Answer 46

Alter ist kein explikatives Konstrukt - Alter ist "kausal impotent" Alter erklärt nichts, wohl aber die mit dem Alter einhergehenden oder *korrellierten* Faktoren, die "eigentlich" für bestimmte Entwicklungsergebnisse verantwortlich sind

Answer 47

Die Bedingungen dafür können intern oder extern lokalisiert werden Interne und externe Bedingungen können dabei additiv wirken oder - realistischer- mit einander interagieren →Das Erreichen eines bestimmten Alters kann auch Entwicklungsprozesse in Gang setzen

Answer 48

Dass Entwicklung auch in Prozesse der historischen und gesellschaftlichen Veränderung eingebunden ist, lässt darauf schließen, dass Entwicklungsprozesse nicht (nur) natürlich verlaufen Man kann unterschiedliche Zeitachsen und Zeitdimensionen Aufmerksamkeit schenken, um Veränderungen zu beschreiben

Answer 49

Dem *Alter* als den "bestimmten Orten des zeitlichen Kontinuums" kommt in der ontogenetsichen Betrachtung eine große Rolle zu Entwicklung wird - in den allermeisten Fällen - in Abhängigkeit vom Lebensalter betrachtet In den empirischen Designs spielt Alter dabei die Rolle der *unabhängigen Variablen*, deren Einfluss auf ein bestimmtes psychisches Phänomen - der *abhängigen Variablen* - studiert wird Alter ist im eigentlichen Sinne keine "richtige" Variable →niemand kann mein Alter variieren, ich habe nur eins

Answer 50

Der Vergleich von Zuständen (Kind kann etwas, vs Kind kann etwas nicht), lassen sich die Fragen nach dem Entwicklungsprozess nicht beantworten! Die Entwicklungslogik einzelner psychischer Phänomene und Funktionen orientiert sich nicht an Altersgrenzen

Answer 51

Die kürzeste Zeitspanne mit gleichzeitig höchster Auflösung ist dem Konzept der *Aktualgenese* inhärent Aktualgenese meint die Entstehung und den Verlauf einer menschlichen Aktivität die grundsätzliche Logik des aktualgenetsichen Ansatzes ist von hoher Relevanz: →Einem normalerweise unmittelbar erfolgendem Wahrnehmungsergebnis liegt ein komplexer Prozess qualitativer Veränderungen zugrunde Das was mit einem Schlag auf einmal "da" ist, unterliegt einem Transformationsprozess

Answer 52

Ein Sprung von der Mikroebene auf die Makroeben geschieht in aller Regel nicht unmittelbar, auch wenn es Ausnahmen gibt →Das Er- und Überleben eines Beinahe-Unfalls oder ein Moment der Erfahrung vollständiger Nähe zu einem anderen Menschen können relevant für den gesamten ontogenetischen Lebensweg werden

Answer 53

Menschliche Erfahrungen werden auf einer "mittleren" Ebene (Mesoebene) organisiert, gefiltert und kanalisiert, dabei aber nicht strikt determiniert

Answer 54

Wir machen auf der Mirkoebene subjektive Erfahrungen, die kulturelle durch "Rahmen" und Schemata geleitet werden So finden einzigartige affektive Momente - erst "vermittelt" durch den mesogenetsichen Organisationsbereich - Eingang in die ontogenetsiche Struktur →der mesogenetsiche Bereich wirkt dabei als "Blockade", die einen direkten und unmittelbaren Einfluss einzelner Erfahrungen verhindern kann

Answer 55

befasst sich mit der fortschreitenden gegenseitigen Anpassung zwischen dem aktiven, sich entwickelnden Menschen und den wechselnden Eigenschaten seiner unmittelbaren Lebensbereiche Dieser Prozess wird fortlaufend von den Beziehungen dieser Lebensbereiche untereinander und von den größeren Kontexten, in die sie eingebettet sind, beeinflusst

Answer 56

Das Individuum ist eine "wachsende dynamische Einheit", die einerseits ihre Umgebung beeinflsust und verändert und andererseits selbst auch von ihrer Umwelt beeinflusst wird (Reziprozität) Die Umwelt beschränkt sich dabei nicht auf den unmittelbaren Lebensbereich, sondern besteht aus mehreren Lebensbereichen, den Verbindungen zwischen ihnen sowie auch äußeren Einflüssen aus der weiteren Umwelt Aus ökologischer Perspektive erscheint die Umwelt "topologisch" als eine ineinandergeschachtelte Anordnung konzentrischer, ineinandergebetteter Strukturen Diese werden als Mikro-, Meso-, Exo-, Makro-, und Chronosysteme bezeichnet

Answer 57

Ist ein Muster von Tätigkeiten und Aktivitäten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen, wie es von der sich entwickelnden Person in einem gegebenen Lebensbereich erlebt wird Lebensbereiche (settings) sind z.B. Familie, Klassenzimmer, usw Zusammen mit den Tätigkeiten und Aktivitäten, die zu einem Lebensbereich gehören, den Rollen, die von der sich entwickelnden Person oder von anderen Personen in diesem Lebensbereich ausgeübt werden, und den Beziehungen zwischen den Personen bildet dieser Lebensbereich ein Mikrosystem Entscheidend ist dabei die von der Person wahrgenommenen Eigenschaften der Umwelt

Answer 58

Umfasst die Wechselbeziehung zwischen den Lebensbereichen, an denen die sich entwickelnde Person aktiv beteiligt ist Die Verbindung zwischen den Mikrosystemen können auf vielfältige Art zustandekommen, etwa wenn eine isch entwicklende Person einen Lebensübergang erlebt und in einen neuen Lebensbereich eintritt Verbindungen entstehen auch durch andere Personen, die an zwei Lebensbereichen teilnehmen, oder auch einfach durch die Kenntnisse, die in einem Lebensbereich über den anderen vorhanden sind

Answer 59

Unter Exosystem verstehen wir einen Lebensbereich oder mehrere Lebensbereiche, an denen die sich entwickeldne Person nicht selbst beteiltigt ist, in denen aber Ereignisse stattfinden, die beeinflussen, was in ihrem Lebensbereich geschieht oder die davon beeinflusst werden

Answer 60

Bezieht sich auf die grundsätzliche formale und inhaltliche Ähnilchkeit der Systeme niedriger Ordnung (Mikro-, Meso- und Exo-), die in der Subkultur oder der ganzen Kultu bestehen und bestehen könnten, einschließlich der ihnen zugrunde liegenden Weltanschauungen und Ideologien

Answer 61

Bezieht sich auf langfristige Forschungsmodelle, in denne die zeitliche Veränderung oder Stabilität nicht nur der sich entwickelnden Person, sonder auch des Umweltsystems in Betracht gezogen werden können

Answer 62

Es gibt zwei klassische Methoden: *Querschnitt*methode →es werden Stichproben unterschiedlichen Alters ein einziges Mal hinsichtlich der Ausprägung eines Merkmalsbereiches untersucht und dann miteinander verglichen *Längsschnittmethode* Es wird eine altershomogene Stichprobe über die Zeit und damit über das fortschreitende Lebensalter hinweg mehrfach hinsichtlich der Ausprägung eines Merkmalsbereiches untersucht

Answer 63

pragmatisch gesehen einfachste und vorallem schnellste Art, Aussagen über ontogenetische Entwicklung entlang des Alters zu machen Es werden Stichproben von Individuen aus verschiedenen Altersgruppen mit demselben oder einem vergleichbaren Insturument zu einem bestimmten Zeitpunkt jeweils ein einziges Mal im Hinblick auf den interessierenden Merkmalsbereich untersucht Das Lebensalter wird als unabhängige Variable, die mit dem Instrument erfasste Ausprägung des Merkmalsbereiches als abhängige Variable betrachtet Unterschiede zwischen den Werten der Stichproben werden auf Unterschiede des Alters zurückgeführt Unterschiede des Alters wiederum werden unter Rückgriff auf andere, eigentlich interessierende Ursachen erklärt

Answer 64

Die unterschiedlichen Stichproben sollen sich nur in einem einzigen Merkmal systematisch unterscheiden, nämlich in ihrem Alter Dies ist jedoch nicht notwendigerweise der Fall, da Kohorten mit Alterseffekten *konfundiert* (vermischt) sind oder sein können →unterschiedliche Generationen Querschnittmethode sagt nichts über individuelle Entwicklungsverläufe aus, da nicht das Individuum in seinen zeitlichen Verändernungen Bezugspunkt der Erhebung von Altersunterschieden ist, sondern verschiedene Gruppen von Individuen in den verschiedenen Altersstufen Es liegen nur Angaben über Altersdifferenzen zwischen verschiedenen Stichproben vor. Man schließt aus den altersspezifischen Mittelwerten auf die „typischen“ Entwicklungskurven. Inwieweit allerdings die Durchschnittskurve die individuellen Entwicklungsverläufe beschreibt, muss dabei zwangsläufig offenbleiben. Damit ist weder die Erstellung von intraindividuellen Entwicklungsfunktionen noch die Analyse interindividueller Unterschiede in den intraindividuellen Veränderungen möglich. Insbesondere liefern Querschnittuntersuchungen keine Daten über die Richtung der in den einzelnen Altersgruppen erfolgenden individuellen Veränderungen, sondern nur über die interindividuelle Streuung einer Variablen in den einzelnen Altersgruppen. So können hypothetisch ganz unterschiedliche individuelle Veränderungsverläufe bei einer Querschnittanalyse zum gleichen Ergebnis führen.

Answer 65

methodischer Königsweg der Entwicklungspsychologie eine altershomogene Stichprobe wird über die Zeit und damit über das fortschreitende Lebensalter hinweg mehrfach hinsichtlich der Ausprägung eines Merkmalsbereiches mit demselben oder einem vergleichbaren Instrument untersucht Lebensalter wird als unabhängige Variable betrachtet, die gewonnen Datenwerte als abhängige Variable →erlaubt individuelle Entwicklungsverläufe nachzuzeichnen

Answer 66

Sobald die individuellen Werte über das Alter hinweg gemittelt werden, treten die gleichen Probleme wie bei der Querschnittuntersucuhung auf →im Unterschied zu letzterer besteht jedoch die Möglichkeit zu überprüfen, inwieweit die Individualkurven durch die Durchschnittskurve zutreffend wiedergegeben werden Die Längsschnittuntersuchung ist sehr zeitaufwendig Wiedergewinnung der immer gleichen Versuchsteilnehmer/innen ist schwierig Die Stichprobe ist nicht immer eine Zufallsstichprobe, denn in der Regel melden sich zur Teilnahme an einem Längsschnitt nur besonders interessierte oder motivierte Versuchspersonen Das Auftreten von Testungseffekten ist ein Nachteil Die *Kohortenspezifität* oder *Generationsspezifität* (Kopplung der Gruppe an die historsiche Zeitspanne) ist ein wichtiger Nachteil, was die Generalisierbarkeit auf andere Generationen oder Zeitspannen erheblich in Frage stellt

Answer 67

Dazu bieten sich Kombinationsmöglichkeiten zur Kontrolle einzelner Fehlerquellen an →diese werden in der entwicklungspsychologischen Forschung allerdings kaum genutzt

Answer 68

Eine Entwicklungsaufgabe ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode des Individuums stellt Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaft und Schwierigkeiten bei der Bewältigung späterer Aufgaben

Answer 69

Havighurst unterscheidet zwischen drei Quellen der Entstehung einer Entwicklungsaugabe: - physische Reife - kultureller Druck (Erwartung der Gesellschaft) - individuelle Zielsetzung / Werte →Diese drei Komponenten lassen sich heute fassen als: 1. individuelle Leistungsfähigkeit (incl. körperliche Entwicklung) 2. soziokulturelle Entwicklungsnorm 3. individuelle Zielsetzung in einzelnen Lebensbereichen

Answer 70

Beinhaltet ein lebenslanges Überwinden von Problemen, wobei dem Individuum eine aktive Rolle bei der Gestaltung eingeräumt wird

Answer 71

Das, was 1948 im westlichen Kontext für Erwachsene gelten mochte, besitzt ganz sicherlich keine universelle Gültigkeit Wenn man also die Bewältigung von bestimmten Entwicklungsaufgaben in bestimmten Kontexten beschreiben möchte, *beschreibt man nicht menschliche Entwicklung ganz allgemein* Ein solcherart generiertes Wissen ist lokal und zeitgebunden

Answer 72

Erikson wendet sich in mancherlei Hinsicht von Freud ab Er beschreibt Entwicklung nicht in Form von psychosexuellen, sondern *psychosozialen Phasen*

Answer 73

1. Thema: Vertrauen versus Missvertrauen (1. Lebensjahr) 2. Thema: Autonomie versus Scham und Zweifel (2. und 3. Lebensjahr) 3. Thema: Initiative versus Schuldgefühl (4. und 5. Lebensjahr) 4. Thema: Werksinn versus Minderwertigkeitsgefühl (6. Lebensjahr bis Pubertät) 5. Thema: Identität versus Identitätsdiffusion (Adoleszenz) 6. Thema: Intimität und Solidarität versus Isolierung (Beginn des Erwachsenenalters) 7. Thema: Generativität versus Stagnation und Selbstabsorption (mittleres Erwachsenenalter) 8. Thema: Integrität versus Verzweiflung (spätes Erwachsenenalter)

Answer 74

Vertrauen entsteht aus der Erfahrung, dass zwischen der Welt und den persönlichen Bedürfnissen Übereinstimmung herrscht Da sich ein Neugeborenes noch nicht selbst regulieren kann, müssen seine Bedürfnisse von anderen befriedigt und reguliert werden Positive Erfahrungen führen zu Vertrauen gegenüber der Pflegeperson Jedoch werden auch andere Erfahrungen gemacht: →Nicht immer kann die Pflegeperson sofort und prompt den Bedürfnissen des Säuglings nachkommen, was in "Missvertrauen" resultiert Es ist wichtig, dass ein Kind sowohl vertrauens- als auch missvertrauenserzeugende Ereignisse kennenlernt Entscheidend für eine gesunde Persönlichkeitsentwicklung ist jedoch, dass sich das Vertrauen durchsetzt

Answer 75

Das Kind macht erste Erfahrungen der Selbstständigkeit Es lernt Regeln kennen und äußeren (Sanktion) und inneren (Scham) Konsequenzen des Regelbruches Wichtig für eine erfolgreiche Bewältigung dieser Phase ist es, dass die Autonomie-Erfahrungen sich stärker ausbilden als Scham und Zweifel

Answer 76

Das Kind differenziert sich zunehmend von der Umwelt und versucht die Realität zu erkunden, was sich in unzähligen Fragen äußert sowie im Ausprobieren unterschiedlicher Rollen im Spiel Es kann seine Umgebung selbstständiger erforschen Wichtig in dieser Phase ist aber auch die Ausbildung der Schuldgefühle Die soziale Umgebung sollte jdoch den positiven Pol weitmehr befördern

Answer 77

Das Kind ist lernbegierig Es erlebt Anerkennung durch die Ausübung kognitiver Fähigkeiten Es entwickelt einen "Werksinn" Falls hierbei die Erfolgserlebnisse ausbleiben, entwickelt sich mit der Zeit ein Minderwertigkeitsgefühl Für eine gesunde Entwicklung ist es deshalb nötig, dass den Kindern Erfolgserlebnisse ermöglicht werden, wobei sie durchaus Misserfolgserlebnisse kennenlernen sollten

Einführung 1 - Studienbrief Flashcards

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