Evaluación 2 Flashcards
1
Q
La devolución de los informes se hace siempre a los evaluados V o F
A
Falso, en el caso del contexto laboral se hace a los empleadores solamente
2
Q
Qué 3 abordajes existen del proceso psicodiagnóstico
A
Desde afuera (los test), desde adentro, y la “tercera visiòn” o psicoanalítica
3
Q
Definición de competencia
A
característica subyacente de un individuo, que está relacionada causalmente a un criterio de
referencia de desempeño superior en un trabajo o situación (se usa sobre todo en altos cargos).
4
Q
Qué es el 16PF
A
Es un cuestionario de personalidad de Catell, Hay 16 rasgos básicos y 5 de segundo orden que surgen de la combinación de algunos de los principales.
5
Q
Qué es el MMPI
A
test de V o F orientado a determinar
características de la personalidad, se puede corregir computacionalmente. Minnesota Multiphasic PersonalityInventory
6
Q
Qué es el CPI
A
(Inventario de personalidad de California): busca predecir lo que las personas dirán y harán en
contextos específicos, y también caracterizar a los individuos de un modo particular e interpersonalmente
significativo. 60 min, de alternativas, puede corregirse computacionalmente.
7
Q
Qué es el MIPS
A
(Inventario de estilos de personalidad de Millon): medir la personalidad de sujetos adultos, a partir de los 18 años; tienen un fundamento teórico en un modelo de personalidad basado en la teoría biosocial y
evolutiva. V o F, 30 min de aplicación, puede corregirse computacionalmente.
8
Q
Qué 4 test puedo usar si quiero evaluar estilos de personalidad
A
16PF, MMPI, CPI, MIPS
9
Q
Qué 4 test puedo usar si quiero evaluar estructura de personalidad
A
IPO, RORSCHACH, TAT, TRO
10
Q
Qué es el IPO
A
Inventario de Organización de la Personalidad): autoadministrado Consta de 102 ítemes, escala likert
(nunca a siempre, valores de 1 a 5). Se compone de tres tipos de escalas: tres primarias (difusión de identidad,
defensas primitivas y juicio de realidad), nueve de relaciones objetales (antisocial, depresivo-masoquista, infantil, narcisista, esquizoide, esquizotípico, histérico, obsesivo y paranoide) y cuatro escalas globales (relaciones objetales saludables, patologías de las relaciones objetales, valores morales y agresión).Consistencia interna adecuada y buena confiabilidad test-retest.
11
Q
Qué ventajas y desventajas tienen los test proyectivos
A
Ventajas: 1) Aportan una visión global de la personalidad y su funcionamiento. 2) Hay una menor posibilidad de fingir, debido a sus complejos sistemas de puntuación y a lo inestructurado de las pruebas. 3) Son de gran
utilidad con niños y con personas que tienen una menor educación o habilidades lectoras y comprensivas disminuidas. 4) Dan cuenta de aspectos inconscientes Desventajas: 1) Demandan una larga especialización por parte del evaluador. 2) Extensos en su corrección e
interpretación 3) Dificultades para establecer confiabilidad y validez.
12
Q
Qué 2 pruebas puedo realizar al evaluar a niños
A
CAT-A, HTP
13
Q
Está contraindicado realizar interpretaciones en las que se comunique contenido inconsciente, V o F
A
Verdadero, en el caso de ser solo psicodiagnóstico y no terapéutico
14
Q
En el área pericial de le hace una devolución al evaluado, pero que no contenga toda la información V o F
A
Falso, no se hace devolución al evaluado, si no al sistema judicial
15
Q
Cuál es la visión de Anna Freud del juego
A
Lo ve como una técnica auxiliar, el niño es ello, el niño depende de los cuidadores principalmente
16
Q
Cuál es la visión de Melanie Klein del juego
A
El juego es la via regia al ICC, el juego es asociación libre en niños, el juego expresa las fantasías de enfermedad del niño, el niño tiene yo rudimentario, el niño tiene motivo de consulta, se basa en la teoría de las relaciones objetales
17
Q
Existen 3 tipos de vínculo en la relación parental/hijo, estos son:
A
Diferenciado (los padres satisfacen las necesidades del niño); simbiótico (existe una dificultad para distinguir las necesidades propias de las del niño y Fusionado (existe un una grave fusión que dificulta cumplir funciones parentales)
18
Q
Cuáles son las 10 láminas del CAT-A
A
1 Gallina y Pollitos comiendo, 2 osos jugando a la cuerda, 3 León sentado en un trono 4 canguro en bici con la mamá, 5 cama matrimonial y 2 osos en la cama, 6 cueva de 2 osos grandes y 1 chico, 7 tigre y mono, 8 varias figuras de mono, 9 habitación con un conejo en la cuna, 10 perro grande y chico en el baño
19
Q
Cuáles son las 5 características del proceso psicodiagnóstico
A
- Situación bipersonal (dos partes involucradas)
- Contrato con roles bien definidos
- Duración limitada
- Utiliza técnicas (entrevista semidirigidas, técnicas proyectivas, entrevista devolutiva)
- Abarca un diagnóstico (considerando aspectos pasados y presentes de la personalidad), y un pronóstico
Objetivos: Descripción y comprensión de la personalidad del paciente
20
Q
La entrevista psicodiagnóstica debe ser dirigida V o F
A
Falso, semidirigida
21
Q
Cuáles son los 9 objetivos de la primera entrevista
A
- Percibir al paciente tal como se nos aparece en el primer contacto con nosotros
- Atender qué, cómo y cuándo verbaliza y con qué ritmo
- Establecer el grado de coherencia o discrepancia entre todo lo verbalizado y todo lo que captamos a
través de su lenguaje no verbal - Planificar la batería de tests más adecuada
- Establecer un buen rapport con el
- A lo largo de toda la entrevista es importante captar lo que el paciente nos transfiere y lo que esto suscita en nosotros
7 En la entrevista inicial con los padres del paciente: es importante detectar cuál es el vínculo que une a la
pareja
8 8. Estimar la capacidad de los padres de elaboración de la situación diagnóstica actual y potencial - Otro objetivo importante que debe investigarse en la primera entrevista es el motivo de consulta:
22
Q
El motivo de consulta es por qué el paciente te dice que va V o F
A
F, eso es solo el motivo de consulta manifiesto, también existe un motivo de consulta latente
23
Q
Generalmente es bueno partir con cuestionarios, y luego pasar a los test gráficos V o F
A
F, se dice que es mejor partir con los gráficos, ya que representan aspectos estables de la personalidad y son más cortos, excepto en pacientes con trastornos orgánicos serios
24
Q
Qué harías en 3 sesiones psicodiagnósticas con un adulto o adolescente
A
En la primera entrevista comenzar con los test gráficos, en la segunda realizar
el Rorschach y desiderativo y en la tercera hacer un test de relaciones objetales.
25
Qué harías en 4 sesiones psicodiagnosticas con un niño niña
En la primera entrevista hacer una hora de juego diagnóstica, en la segunda tests gráficos, en la
tercera Rorschach y desiderativo (y en la cuarta hacer un Test de apercepción temática para niños o Phillipson en niños mayores.
26
Cuáles son los 6 modelos que han estado presentes en la evaluación psicodiagnóstica
```
1 médico
2 Psicométrico o atribucional, cuantitativo
3 Dinámico o inconsciente
4 Conductual Ej EDMR
5 Cognitivo
6 Cosntructiviste Ej Mindfulness
```
27
Cuáles son los 4 niveles de inferencia
```
Nivel 1 (Se infiere que una conducta del sujeto es un
indicador de otra conducta que se pretende evaluar), Nivel 2 (Se infiere que una conducta del sujeto se correlaciona a una agrupación de conductas problema),
Nivel 3 (Se infiere que una conducta del
sujeto es un signo de un constructo hipotético subyacente en él),
Nivel 4 (Se infiere que una conducta del sujeto es un signo de una teoría de la organización mental del sujeto).
```
28
El modelo de competencias está recomendado para la selección de personal, por ejemplo, que se dedique a labores de enseñanza básica V o F
Falso, es altamente costoso por lo que se recomienda para "cargos altos" (sin el ánimo de ser despectivo con nadie)
29
Qué es una competencia
característica subyacente de un individuo, que está relacionada causalmente a un criterio de
referencia de desempeño superior en un trabajo o situación (se usa sobre todo en altos cargos).
30
Cuáles son las 3 competencias medidas por el modelo de competencias (saracho)
1 Competencias distintivas: enfocado en características claves para tener un desempeño sobresaliente
2 Competencias genéricas: Identificar las conductas típicas que permiten a una persona desempeñarse correctamente en un puesto determinado. NO busca lo sobresaliente,
3 Competencias funcionales: Identificar resultados mínimos que debe obtener una persona en un puesto determinado para
cumplir la “meta de productividad de la empresa”. Modelo más deshumanizado
31
Qué es la entrevista focalizada conductual
Diferente a la entrevista tradicional (uno ve el recorrido
educacional, no es un indicador de desempeño, se hace para conocer al postulante. Chequeo
de experiencia laboral. Historia personal, personalidad, aplicación de batería de tests y
cuestionarios. Técnica del embudo: de lo general a específico enfocado a nivel de cargo)
32
```
Une cada modelo al respectivo cargo que usarías
1 distintivas
2 genéricas
3 funcionales
a Capa media
b Capa superior
c Capa "baja"
```
distintivas superior, genéricas media, funcionales baja
33
Qué es la anamnesis
La finalidad reside en la recopilación de datos y el paciente queda reducido a un mediador entre
su enfermedad, vida y datos, por un lado, y el médico por el otro.
34
La anamnesis y entrevista hacen referencia a lo mismo V o F
F la anamnesis se opera con el supuesto de que el consultante conoce
su vida y está capacitado para dar datos sobre esa. La entrevista parte del supuesto de que cada ser humano
tiene organizada una historia de su vida y un esquema de su presente, y de estos tenemos que deducir lo que
no sabe.
35
La ansiedad debe monitorearse siempre V o F
V constituye un índice del curso de una entrevista y debe ser atentamente seguida por el entrevistador
36
Timing que es
es el tiempo propio del entrevistado. Este corresponde al manejo técnico de la
ansiedad teniendo en cuenta la personalidad del entrevistado.
37
El entrevistador debe intentar acercarse al paciente, intentar entablar una actitud de cercania V o F
F El entrevistador debe operar disociado: en parte actuando con una identificación proyectiva con el entrevistado
y en parte permaneciendo fuera de esta identificación, observando y controlando lo que ocurre. El entrevistador
no puede proyectar demasiado de sí, pero tampoco bloquear demasiado ya que esto lo aleja de la comprensión
38
Si un paciente lo llevan, es más probable que este sea a neurótico b psicótico
b
39
Cuáles pueden ser posibles fuentes de distorsión de la investigación
habilidad técnica del entrevistador, prejuicios y conductas negativas
40
La entrevista debe ocurrir en una relación simétrica entre entrevistado y entrevistador V o F
F
41
Qué significa que las Técnicas proyectivas sean un método abductivo
Significa que la teoría se construye en forma de hipótesis
42
Qué es el cotejo intratest usado en las técnicas proyectivas
consistencia interna entre las partes y la totalidad del test, y entre los test tomados como partes y la batería entera
43
Qué es el cotejo intertest usado en las técnicas proyectivas
análisis de convergencias y divergencias, poniendo atención a las redundancias, entre dos o más técnicas de una misma batería. Se refiere a la validez concurrente, que se logra con la aplicación de una suficiente cantidad de técnicas, o relacionando instrumentos diferentes que investigan aspectos similares de un mismo objeto.
44
Qué test rápido usarías para medir demencia en personas mayores
MOCA
45
En el MOCA a diferencia del ACE-R, no hay influencias de variables socioculturales ni del tx de ánimo V o F
Falso, en el ACE-R no existen esas interferencias
46
Qué indicadores existen para una persona con alzheimer en el dibujo de una casa
tienen fallas, problemas gestálticos, trazos discontinuos, etc.
47
Bajo qué dos formas de interpretación se puede mirar un dibujo
a la estructura o expresivo, b el contenido
48
En qué aspectos estructurales o expresivos te puedes fijar al evaluar un dibujo
tamaño, precisión, calidad de la línea, emplazamiento en la hoja,
exactitud, completamiento, simetría, detalles, proporciones, perspectiva, sombreado, borrado y reforzamiento. *Foco de este capítulo*
49
En qué aspectos te puedes fijar al evaluar el contenido de un dibujo
postura de las figuras, expresión facial, importancia que se le da a los detalles (chimenea, ventana, ramas, puerta, etc)
A menudo se considera que las pruebas
50
En qué 8 características de un dibujo te puedes fijar para los fines de la evaluación
```
1 Secuencia
2 Tamaño
3 presión del lapiz sobre el papel
4 trazo
5 Detalles
6 Simetria
7 Emplazamiento
8 Movimientos
```
51
Con respecto al análisis de un dibujo, qué se puede decir de un dibujo demasiado grande
(presionando bordes de la página): denotan sentimientos de constricción
ambiental, frustración, agresividad, acciones o fantasías sobrecompensatorias contaminantes.
52
Con respecto al análisis de un dibujo, qué se puede decir de un dibujo demasiado pequeño
sentimientos de inadecuación inferioridad, conducta emocional dependiente y quizás
tendencia al retraimiento. [Hacen distinción donde dibujos pequeños en mujeres: ansiosas, vergonzosas,
limitadas o muy autocontroladas]
53
Con respecto al análisis de un dibujo, qué se puede decir de un dibujo con demasiada presión del lápiz
más asertivos, en general orgánicos, psicópatas, epilépticos y encefálicos
54
Con respecto al análisis de un dibujo, qué se puede decir de un dibujo con demasiada poca presión del lápiz
líneas débiles y pequeñas se ven en esquizofrénicos crónicos, neuróticos temerosos y catatónicos
avanzados; depresión.
55
Con respecto al análisis de un dibujo, qué se puede decir de un dibujo con demasiada liviana presión del lápiz
bajo nivel energético o restricción y represión
56
Qué indica trazos largos
Firme control de conducta
57
Qué indica trazos cortos
Impulsividad
58
Qué indica trazos rectos
Autoafirmación
59
Qué indica trazos circulares
dependencia, emotividad
60
Qué indican trazos redondeados
feminidad
61
Qué indica líneas dentadas
hostilidad
62
Qué indica líneas quebrantadas
inseguridad o ansiedad
63
Qué indica líneas tirantes
Estados emocionales rígidos o tensos
64
Qué indica líneas fragmentadas
Ansiedad o timidez
65
Qué indica borrar demasiado
inseguridad
66
Ausencia de detalles puede indicar
sensación de vacío, reducción energética característico de las personas que usan el
aislamiento emocional como defensa; en ocasiones personas depresivas.
67
Demasiados detalles puede indicar
| *falta indicar en qué prueba*
característicos de obsesivos-compulsivos, clara rigidez del dibujo; se defienden del caos externo o
interno creando un mundo muy estructurado, ordenado y rígido.
68
Fayas en la asimetría puede indicar (en el dibujo)
inadecuación de los sentimientos de seguridad emocional
69
Simetría acentuada puede indicar
rígida, control
| emocional tipo obsesivo-compulsivo, represión e intelectualización exagerada. También puede ser depresivo.
70
Un dibujo al centro puede indicar
conducta más emotiva, autodirigida y centrada en sí mismos
71
Un dibujo decentrado puede indicar
dependientes, incontrolables.
72
Un dibujo a la derecha del punto medio de la hora puede indicar
más probabilidad de un comportamiento estable, controlado, postergación de satisfacción de impulsos, preferencia por satisfacciones intelectuales.
73
Un dibujo a la izq del punto medio de la hora puede indicar
más probabilidad de comportamiento impulsivo, satisfacción inmediata, franca y emocional de los impulsos.
74
Un dibujo a la derecha de la página puede indicar
inhibición, control intelectual, introvertidos.
75
Un dibujo a la izq de la página puede indicar
extrovertidos, gratificación inmediata.
76
Un dibujo mientras más arriba indica
opción a)más probable sentir un gran esfuerzo, meta inalcanzable;
opción b) busca sus satisfacciones en la realidad
c) distante e inaccesible. (cualquiera de las 3)
77
Un dibujo mientras más abajo indica
a) inadaptable, depresión b) orientada en lo concreto, la realidad.
78
Qué puede indicar el movimiento en el dibujo
aparece sólo ocasionalmente, generalmente en niños. Los depresivos dibujan pocos elementos móviles, los psicóticos o muy pocos o muchos.
79
Qué indicadores pueden hacer pensar al evaluador que está en presencia de una persona psicótica
desorden, sombreado, fantásticos, peculiares, extraños, combinación (ej: letra + dibujo) que podría expresar el esfuerzo por compensar una sensación de ruptura en la comunicación básica.
80
Cuál es el objetivo del HTP
ES observar la imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y de su ambiente. Tiene gran potencia simbólica que se saturan de experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la
personalidad que queda plasmado en los dibujos.
81
Cuales son los 4 elementos para estandarizar un HTP
1) Se utiliza lápiz nº 2 con goma
de borrar + cuatro hojas en blanco.
2) Entregar una hoja a la vez.
3) No hay límites de tiempo, no es una prueba
de habilidad artística.
4) Siempre el mismo orden: casa, árbol y persona (Al último lo que presenta mayor
dificultad).
82
Qué representa el techo de la casa
generalmente simboliza el área vital de la fantasía, se equipara con la vida mental. El tamaño del techo
refleja el grado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasía en que recurre a ella en busca de satisfacciones.
83
A qué se asocia la casa
provoca asociaciones con la vida hogareña, las relaciones interpersonales
84
Qué puede indicar una ausencia de techo en HTP
Ausencia de techo: “imbéciles”, concretos, personalidad constreñida, sin capacidad de ensoñación.
85
Qué pueden indicar las paredes en la casa
su fortaleza y adecuación se relaciona directamente con el grado de fortaleza del yo y personalidad
86
Qué puede indicar una puerta pequeña o grande en htp
pequeña se relaciona con timidez y temor en las relaciones interpersonales; hay casos donde la puerta
se dibuja de tal forma que es difícil acceder (el trato con las personas se realiza a su manera. Grande: excesiva dependencia
87
Qué representan las ventanas en HTP
representan un modo secundario de interacción con el ambiente
88
Qué puede representar el humo en hyp
tensión interna, conflictos en el hogar
89
Qué representa una perspectiva desde arriba, desde abajo desde atrás o lejana en la casa
desde arriba significa que rechazan su situación hogareña (visión de pájaro), desde abajo son
personas que se sienten rechazadas e inferiores en su familia (vista de gusano), visión desde atrás representa
oposicionismo; visión lejana puede representar dos cosas a) proyección del sí mismo de aislamiento b) situación familiar que se siente incapaz de enfrentar
90
Qué representa la línea del suelo
representa el grado de contacto con la realidad
91
Qué representa el árbol en HTP
refleja los sentimientos más profundos e inconscientes sobre sí mismo, trasmisión de la autoimagen y las relaciones con el ambiente. Proyecta los sentimientos más profundos de la personalidad, los sentimientos acerca del yo que son inconscientes, lo prohibido, se proyecta con menos temor de ser descubierto por lo que
hay menos probabilidad de recurrir a maniobras defensivas.
92
Qué representa le tronco en htp
índice de fortaleza básica de personalidad
93
Qué representa las raices
si son prepotentes demuestra preocupación con el contacto de la realidad
94
Qué representa las ramas
recursos del individuo para obtener satisfacciones del medio. Símil más inconsciente de los brazos de la persona.
95
Qué representa la persona en el htp
menos profunda, aspectos para manejarse con los demás, sentimientos hacia los otros.
96
Qué 3 temas puede simbolizar la persona en el htp
a) Autorretrato: tanto de lo físico como lo psicológico en la postura, gestos, etc.
b) Ideal del yo:
c) Personas significativas: puede ser por valencia + o -; por lo general es una figura parental
97
Qué aporte puede hacer el htp para el evaluador
ofrece un conjunto de información que permite estimar, por lo menos aproximadamente y a veces de
un modo más especifico, las áreas conflictivas del examinado y el tipo y la adecuación de sus operaciones adaptativas. Ayudan al psicólogo a apartar las cortinas que cubren las ventanas de la personalidad interna del examinado.
98
Qué indicaría una casa sin paredes y puro techo. puertas y ventanas en el techo.
Todo está en el techo, esquizoide o esquizofrénico
99
Qué indicaría un techo reforzado
Temor a las fantasías, prepsicóticos o neuróticos ansiosos
100
diferencia entre htp y htp cromático
htp cromático incluye crayones, El HTP cromático se abre paso a través de las defensas para poner al descubierto un
nivel de la personalidad más profundo que el que deja ver el conjunto acromático de dibujos
101
Para el HTP cromático, se pasa el HTP previo, y el evaluado colorea la misma hoja V o F
Falso, se ocupa una hoja nueva
102
Qué 8 colores se ocupan en el HTP cromático
rojo, verde, amarillo, azul, marrón, negro, violeta y
| anaranjado
103
Qué indica un uso de colores cálidos en el HTP cromático
confianza y bienestar mental
104
Realizan líneas débiles e indecisas, y los colores que eligen se limitan al negro, al marrón o al azul, que son los más seguros. La descripción anterior podría indicar
Ansiedad, inseguridad
105
colores cálidos, ejercen una presión firme y segura con los crayones, lo anterior podría indicar
Una persona psicológicamente sana
106
Qué podría indicar un uso excesivo del color
Una vida emocional muy fuerte, y bajo control de impulsos
107
Muñoz no recomienda el uso de pruebas gráficas en adultos V o F
F, las recomienda. Dice que es económico (material mínimo), son pruebas de alta saturación
proyectiva (por el dibujo y el relato posterior) y sirven como elementos auxiliares durante la evolución y el
proceso terapéutico mismo
108
Se recomienda aplicar las pruebas proyectivas gráficas en la primera sesión con adultos V o F
F. en la última,
| después de otras pruebas proyectivas y antes de la devolución.
109
En qué orden deben aplicarse las siguientes pruebas:
| H.T.P, Una persona, persona bajo la lluvia, familia, tema libre
```
1 tema libre
2 persona
3 persona bajo la lluvia
4 familia
5 htp
```
110
Es un test aplicable a niños de 3 a 12 años, V o F
| ¿cuál?
Falso, 3 a 10
111
Qué 9 aspectos se ven en el CAT-A
1) Qué animales ve y cómo los ve. Omisiones, adiciones y distorsiones. Percepciones y
elaboraciones poco usuales
2) Qué otros elementos no animales se ven en la
lámina y de qué manera.
3) Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a
la historia.
4) Secuencia lógica o ilógica en la construcción
de la historia.
5) Tipo de lenguaje utilizado
6) Posibilidad de fantasear, capacidad creativa.
7) Tipo de interacción entre los personajes a nivel descriptivo.
8) Cuál es el tema de las relaciones objetales
inconscientes en la interacción. Principales ansiedades asociadas a las relaciones fantaseadas. Principales medios de defensa.
9) Intento de resolver o no el problema o conflicto
en la historia.
112
Qué ve la gallina y pollitos L1
oralidad, temáticas de frustración y/o gratificación, en relación a la imago
materna En torno a ella también aparece la rivalidad fraterna y temáticas de relación con pares
113
Qué ven los osos jugando a la cuerda L2
relación triangular entre padres y el niño en un contexto agresivo o libidinal. Las respuestas se
relacionan con la elección identificatoria y con la expresión de una interacción agresiva o lúdica
114
Qué ven el león sentado en un trono y ratoncitos L3
remite a la imagen de potencia fálica, a una imagen paterna potente en
la cual los atributos pueden estar valorizados o denigrados. El ratoncito puede encarnar la impotencia o la
astucia. Puede estar asociado tanto a una imagen paterna como materna o la combinación indiferenciada y
persecutoria de ambas. Busca ver la relación con el padre.
115
Qué ve Canguro en bici con la mamá L4 TRO
remite a la imagen materna en un contexto de rivalidad fraterna. También
aparecen conflictos entre autonomía y dependencia. Vínculo con la madre y con hermanos.
116
Qué ve el Cama matrimonial y dos osos en la cuna L5
remite la curiosidad sexual de la escena primaria (fantasía de lo
que tienen los niños acerca de qué hacen los papás cuando están solos en la cama).
117
Qué ve el Cueva con dos osos grandes y uno chico L6
remite a la curiosidad sexual, es más regresivo. Si no apareció en
la lámina 5 lo primario, aparece acá. La escena es específicamente animal a diferencia de la anterior, podría
facilitar la proyección. Si no han elaborado el Edipo, hablan de una diada, no triada
118
Qué ve el Tigre y mono L7
remite una relación cargada de agresividad, privilegiando el registro de la castración. Busca
ver cómo recibe la agresión.
119
Qué ve el Varias figuras de monos L8
remite a la culpabilidad asociada a la curiosidad y transgresión en relación padrehijos. Vínculos familiares. El niño es invitado a situarse dentro de las relaciones familiares.
120
Qué ve el Habitación con un conejo en una cuna L9
evoca una problemática de soledad y/o abandono y de miedo a la
oscuridad (lo persecutorio). Capacidad para estar solo y tolerar la soledad
121
Que ve el Perro grande y chico en el baño L10 (TRO)
suscita a relaciones agresivas entre padres e hijos en un contexto de
analidad, el acento está puesto en la proximidad corporal
122
En la hora de juego es fundamental que el terapeuta interactue con el niño V o F
F, se observa no se interactua
123
Si un niño no juega es un indicador de
El no jugar es indicador significativo y asociado a gravedad.
124
No es necesario que esté la madre mientras el chico juega V o F
F A los 18 meses necesitan la presencia de la madre
125
Qué terapeuta usaba la hora de juego como psicoterapia
Melani Klein
126
Describe el juego hasta los 2 años
Juego funcional, descarga (poca palabra), juego egocéntrico, y participan los padres
127
Describe el juego entre los 2-3 años
Juego constructivo, cambiante (sin planes), egocéntrico y hasta los 3 entran los padres
128
Describe el juego entre los 3-4 años
Predominio
| fantasía, sin plan claro, egocéntrico aun, no entran padres, sentido de realidad lábil
129
Describe el juego entre los 4-5 años
Constancia objetal, menos cambio de actividad, ya no es egocéntrico, mayor sentido de realidad
130
Describe el juego entre los 5-6 años
Hay intencionalidad, planificación, y un juego coherente
131
Describe el juego entre los 7-11 años
juego reglado, madurez yoica, roles, mayor tolerancia a la frustración
132
En la devolución, deben estar siempre presentes tanto los padres como los niños V o F
Falso, se hace la devolución con solo los padres primero
133
Cómo partirías una devolución
Con aspectos exitosos, y relacionados al motivo de consulta
134
En la devolución se debe trasmitir tanto aspectos conscientes como inconscientes V o
Falso, está contraindicado comunicar aspectos inconsciente si no hay un proceso psicoterapéutico
135
A los padres se le puede mostrar los dibujos V o F
Falso, no se debe mostrar
136
Es importante realizar la entrevista de devolución para que el proceso quede completo para el postulante. V o F
Es ambiguo, algunos autores dicen que hay que hacerlo, mientras que otros afirman que la devolución solo se hace al empleador.
137
Si devolvemos información por un lado a los padres y por otro lado al hijo favorecemos la discriminación de identidades dentro del grupo familiar. V o F
Verdadero, según la teoría de la devolución de información
138
Qué consecuencias podría tener no hacer una devolución
Si no se devuelve la información se intensifican las fantasías de enfermedad, gravedad, incurabilidad, locura,
etcétera.
139
Qué podría indicar que los padres no vayan a una devolución
Que el psicólogo es un elemento ansiógeno en ellos
140
La devolución de información es recomendable para preservar la salud mental del psicólogo evitando que su tarea se transforme en insalubre. V o F
Falso
141
Es necesario ser transparente y dar toda la información que se contenga al paciente sin miedo a la verdad V o F
F, debe darse dosificada
142
Hay que acotarse a una sesión para hacer la devolución, por lo que se debe ser muy sintético V o F
F, se puede hacer más de una sesión de devolución
143
A qué hay que prestar ojo al momento de hacer la devolución
El mensaje no verbal del niño debe ser detectado, comprendido y utilizado, ubicándolo en la entrevista de devolución junto con el mensaje verbal.
144
El informe de devolución debe incluir los resultados obtenidos en cada test entregado V o F
Falso
145
El informe de devolución debe incluir los citas par justificar la info teórica entregada V o F
F
146
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