Évaluation fonctionnelle Flashcards
Identifier les causes, la fonction des comportements
Pourquoi est-ce un défi d’identifier les causes des TC?
- Multitude de causes possibles
- Pas un TC associé à une cause
- Souvent plusieurs causes impliquées
- Variable d’une personne à l’autre
- Chez une même personne, les causes peuvent différer pour un même comportement
Qu’est-ce que vise l’évaluation fonctionnelle?
Elle vise à mettre en évidence la ou les fonctions d’un comportement problématique
Quelles sont les deux fonctions principales des comportements?
- Obtenir des événements désirés
2. Échapper/éviter des événements non désirés
Associez chaque exemple au type de renforcement qu’il illustre:
1) Renforcement positif automatique
2) Renforcement positif social
3) Renforcement positif tangible/activité
4) Renforcement négatif automatique
5) Renforcement négatif par échappement ou évitement social
6) Renforcement négatif par échappement ou évitement d’une tâche
a) ex: Hurle = obtient de la nourriture
b) ex: Automutilation = sent moins la migraine
c) ex: Automutilation = n’a pas à faire son lit
d) Obtenir une stimulation interne
e) Frappe quelqu’un = obtient du temps seul dans sa chambre
f) ex: Automutilation = obtient de l’attention
1) - d)
Renforcement positif automatique - Obtenir une stimulation interne (ex: automutilation = production d’endorphines)
2) - f)
Renforcement positif social - ex: Automutilation = obtient de l’attention
3) - a)
Renforcement positif tangible/activité - ex: Hurle = obtient de la nourriture
4) - b)
Renforcement négatif automatique - ex: Automutilation = sent moins la migraine
5) - e)
Renforcement négatif par échappement ou évitement social - Frappe quelqu’un = obtient du temps seul dans sa chambre
6) - c)
Renforcement négatif par échappement ou évitement d’une tâche - ex: Automutilation = n’a pas à faire son lit
Complétez la phrase suivante:
Avant, les TC étaient vus comme inhérent à la problématique de la personne (DI).
Maintenant, le comportement est associé ____________________.
Au contexte dans lequel il apparaît.
Par l’évaluation fonctionnelle, est-ce qu’on cherche à changer le contexte ou la personne?
Le contexte.
La personne n’a pas un problème, ce sont plutôt des comportements qui surviennent dans différents contextes.
Nommez deux (2) des quatre (4) buts de l’évaluation fonctionnelle.
- Vise à connaître les fonctions/causes du cmpt
- Vise à connaître les facteurs qui maintiennent les cmpts
- Vise à mettre en contexte l’apparition des comportements
- Vise à évaluer l’ensemble des caractéristiques de la personne
Nommez deux (2) types d’évaluation fonctionnelle dont celle la plus utilisée par les CRDITED, CISSS et CIUSS.
La + utilisée: Évaluation multimodale (Gardner)
Autres:
- Modèle écobéhavioral (Feldman et Griffiths)
- Grille d’analyse d’un cmpt excessif (Fraser et Labbé)
- Grille d’analyse d’un cmpt agressif/perturbateur (Morin, l’Abbé et Tardif)
- Functionnal Assessment (O’Neil et al)
Pour tout ce qui touche la grille multimodale, veuillez regarder la grille remise en classe et les exercices associés.
Voir grille multimodale et exemples associés.
Parmis les critères suivants, lequel ou lesquels n’est/ne sont pas pas caractéristique (s) d’une bonne évaluation fonctionnelle?
1) Prendre son temps
2) Récolter l’information dans un seul milieu
3) Aller plus loin que les hypothèses faites à priori
4) Utiliser des outils/instruments validés
5) Par le psychologue
6) Pas besoin de toujours tout évaluer
2) Récolter l’information dans un seul milieu et 5) Par le psychologue
Voici les bons critères par lesquels on aurait dû les remplacer:
Récolter l’information de différentes sources ou milieux
Équipe multidisciplinaire
Nommez quatre (4) autres informations à colliger dans une évaluation fonctionnelle:
- Historique du comportement
- Description de la personne, habiletés, forces, points à travailler, intérêts, goûts
- Évaluation de l’environnement physique et social
- Description du cmpt
- Condition médicale/santé mentale
- Antécédents familiaux
- Antécédents immédiats/lointains
- Conséquences du cmpt
- Interventions déjà tentées
- Observation
Quelles sont les façons de procéder à une évaluation fonctionnelle parmi les suivantes:
- Observations directes/indirectes
- Entrevues
- Équipe multidisciplinaires
- Grilles, questionnaires, tests
- Analyse fonctionnelle
Petite question piège, toutes ces réponses!
Un rappel des façons de procéder:
- Observations directes/indirectes
- Entrevues
- Équipe multidisciplinaires
- Grilles, questionnaires, tests
- Analyse fonctionnelle
Quel terme utilisons-nous lorsque nous parlons de manipulation expérimentale?
Analyse fonctionnelle
Elle vise à vérifier les relations fonctionnelles entre les antécédents, les conséquences et les cmpts en contrôlant la situation.
Important d’avoir une formation pour utiliser cette technique (enjeux et règles éthiques)
De quoi dépend le choix de la grille d’observation utilisée dans le cadre de l’évaluation fonctionnelle?
du _________ et du _________
du comportement à observer et du but que nous avons.
Nommez un (1) avantage et un (1) désavantage de la grille de dispersion.
Avantages:
- Se remplit facilement et ne demande pas bcp de temps supp aux intervenants
- Permet d’avoir un portrait général des heures/moments où se produisent les cmpts
- Permet de cibler des moments d’observation ultérieurs et de proposer des pistes d’hypothèses
Désavantages:
- Ne permet pas d’identifier clairement les antécédents et les conséquences du cmpt
- Ne permet pas de voir dans quel contexte/avec qui le cmpt apparaît.
Que contient la grille ABC?
- Date
- Antécédents (A)
- Comportements (B, Behaviours)
- Conséquences (C)
Donnez quatre (6) éléments importants à noter lorsque l’on parle d’antécédents. (sur un total de 14)
- Date
- Heure
- Endroit
- Activité
- Événement
- Communication
- Entourage
- Émotions
- Environnement
- Menstruation
- Constipation
- Sommeil
- Malaises physiques
- Médication
Pourquoi est-il important de noter la date lorsque l’on parle d’antécédents?
Permet de voir si le cmpt apparaît plusieurs fois par jour ou s’il est plus fréquent la semaine vs la fds
Pourquoi est-il important de noter l’endroit lorsque l’on parle d’antécédents?
Est-ce que le cmpt apparaît à l’intérieur ou à l’extérieur, dans un environnement en particulier?
Pourquoi est-il important de noter l’aspect de la communication lorsque l’on parle d’antécédents?
Est-ce que l’élève semblait émettre le comportement pour exprimer quelque chose (ex: faim, soif, éviter une tâche)
Pourquoi est-il important de noter l’environnement lorsque l’on parle d’antécédents?
Est-ce qu’il y a des facteurs spécifiques reliés à l’environnement? (ex: chaleur, beaucoup de bruit, etc)
Pourquoi est-il important de noter la médication lorsque l’on parle d’antécédents?
Est-ce que l’élève a prit sa médication ou est-ce que cette dernière causes des effets secondaires indésirables?
Complétez les phrases suivantes concernant la description des comportements.
1) Décrire le comportement le ____________ possible.
2) Noter la ______ et l’________ du cmpt
3) Noter ______________ le cmpt est dirigé
4) Quelles sont les _________ exprimées au moment de l’émission du cmpt?
1) plus précisément
2) durée, intensité
3) vers qui
4) émotions
Complétez les phrases suivantes concernant les conséquences des comportements.
A) Comment le cmpt a-t-il ________? De quelle façon a-t-on dû _________
B) Quels ont été les ________ de l’élève à émettre ce cmpt?
C) Quelles ___________ démontre l’élève après le cmpt?
D) Est-ce que l’élève a reçu une __________ (au besoin).
A) prit fin, intervenir
B) bénéfices
C) émotions
D) médication en PRN
