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Déonto > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

Qu’est ce que la mesure ?

A

La mesure est une opération qui consiste à associer, selon certaines règles, des symboles à des individus, des événements ou des objets afin d’évaluer le degré auquel il présente certains attributs

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2
Q

Une fois l’opération de la mesure terminé, on qualifie ses symboles par ?

A

résultat de la mesure

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3
Q

Pour être représentatif, les symboles numériques doivent être accompagné … ?

A

d’une unité de mesure

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4
Q

Pour quels raisons la mesure des attributs psychologiques est plus complexe ?

A

Plus de variables à définir et à contrôler pour obtenir un résultat valable et fidèle

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5
Q

L’utilisation des symboles numérique sert à …. les attributs

A

Quantifier

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6
Q

Que permet la quantification des attributs ?

A

facilite la communication des résultats relatif au degré de présence d’une attribut chez un individu

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7
Q

V/F

Il existe des règles précises qui régissent le processus de mesure

A

Vrai

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8
Q

La formulation des règles précises qui régissent le processus de mesure, contribue à quoi ?

A

à ce que les résultats obtenus à l’aide d’un instrument de mesure soient reproductibles

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9
Q

Qu’est-ce que l’évaluation

A

C’est une opération qui consiste à porter un jugement de valeur ou à attribuer une valeur à un objet ou à un individu à le comparant à un critère donné

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10
Q

La mesure, en plus, de permetre une quantification, elle donne…

A

une description plus objective et s’avère plus économique en temps et en argent

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11
Q

Pour porter un jugement de valeur, quelles informations doit-on connaître ?

A

L’unité de mesure et les limites du phénomène en question

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12
Q

Quelle est la forme la plus simple de classification ?

A

échelle nominale

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13
Q

Quelle échelle permet de regrouper des individus en fonction d’une ou plusieurs caractéristiques communes ?

A

échelle nominale

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14
Q

Qu’est-ce qui dépend de la capacité d’observation de l’évaluateur ?

A

la rigueur de la discrimination

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15
Q

Pourquoi l’utilisation de l’échelle nominale est limité aux sciences humaines ?

A

Car, il n’y a pas d’indication sur l’amplitude des attributs

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16
Q

Quel type d’échelle les symboles numériques attribué aux individus sont des rang ?

A

Échelle ordinale

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17
Q

Nommez toutes les échelles qui n’admettent pas le zéro absolue

A

échelle ordinal et intervalle égaux

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18
Q

Si plusieurs objets ou individus sont également distant, selon le degré auquel ils présentent l’attribut, la distance qui les sépare peut être considéré comme ?

A

une unité linéaire de mesure

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19
Q

Les échelles à intervalle n’indique pas quoi ?

A

l’amplitude absolue des degrés de présence de l’attribut

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20
Q

Quelle est la première caractéristique de l’échelle de proportion ?

A

La possibilité de connaître la distance entre le zéro absolu et la position d’un objet ou d’un individu sur un continuum défini selon un attribut donné

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21
Q

La classification d’une échelle de mesure serait une affaire de …

A

convention et d’utilité

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22
Q

Quels sont les deux types d’échantillon retrouvé en psychométrie ?

A

échantillon d’individu et de contenu

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23
Q

Quel est une façon de régler le problème des deux échantillons ?

A

tenir explicitement de l’une des des deux dimensions

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24
Q

Quelle est la préoccupation principale de l’approche préconisé en psychométrie ?

A

la représentativité de l’échantillon de contenu du test

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25
Q

Les scores des test psychologiques sont généralement interprété comment ?

A

en se référant à des normes qui représentent la performance au test d’un échantillon de normalisation

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26
Q

Quelles sont les deux fonctions des scores dérivés ?

A

Déterminent la position relative de l’individu à l’intérieur de l’échantillon de normalisation
permettent de comparer sa performance à celles d’autres personnes
Permettent de comparer directement la performance de l’individu à différents tests

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27
Q

Quel est l’un des principaux objectif de la méthode statistique ?

A

organiser et systématiser des données quantitatives de façon à en faciliter l’interprétation

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28
Q

Quelles sont les deux qualité d’une courbe (distribution de fréquence) ?

A

aplatissement et symétrie

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29
Q

On peut décrire un groupe de scores à l’aide de …

A

mesure de tendances centrales
mesures de variabilité
mesure de distribution

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30
Q

Comment sont les scores basés sur des normes développementales ?

A

rudimentaires sur le plan psychométrique et se prêtent mal à un traitement statistique rigoureux

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31
Q

Les scores basés sur des normes développementales sont attrayant pour ?

A

les outils descriptifs

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32
Q

Pour quelle raison il est courant de calculer l’âge basale ?

A

Du au problème de la dispersion des performances individuelles

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33
Q

Presque tous les test standardisé sont maintenant accompagné de quoi ?

A

de normes intragroupes

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34
Q

Que permettent les normes intragroupe ?

A

situer la performance d’un individu en fonction de celle du groupe normatif

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35
Q

Qu’est-ce qu’un centile ?

A

le pourcentage des personnes de l’échantillon normatif dont le score est inférieur à un score brut donné

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36
Q

Avantage centiles

A

facilement calculable
sont facile à comprendre
applicable universellement
conviennent à tous les types de test

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37
Q

Inconvénient centiles

A

L’inégalité des distances entre les unités

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38
Q

les scores standards proviennent de quoi ?

A

une distribution transformée pour l’ajuster à une courbe normale

39
Q

Objectif du QI?

A

Convertir les âge mentaux à un indice uniforme de la position relative d’une personne au sein d’un groupe de référence

40
Q

Qu’est-ce que la fidélité ?

A

Le concept de fidélité réfère à la reproductibilité des scores obtenus par les mêmes personnes

41
Q

Quelles sont les deux variances importantes pour la fidélité ?

A

variance réelle et variance d’erreur

42
Q

Qu’est-ce qui représente la variance d’erreur ?

A

Toute condition non pertinente à l’objectif du test

43
Q

Pour quelles raisons que les types de fidélité peuvent prendre forme d’un coefficient de corrélation ?

A

Étant donné que tous les types de fidélité ont pour objet un degré d’association entre deux séries indépendantes de scores à un test

44
Q

Qu’est-ce q’un coefficient de corrélation ?

A

exprime le degré de correspondance entre deux séries de scores

45
Q

Avec un échantillon de 10 sujet, la plus petite corrélation significative au seuil de 0,05 est de ?

A

0,63

46
Q

Avec un échantillon de 104 sujets, la plus petite corrélation significative au seuil de 5% est de ?

A

0,25

47
Q

De quelle type s’agit-il ?

Cette fidélité indique dans quelle mesure il est possible de généraliser les scores d’un test à des occasions diverses ?

A

Fidélité test-retest

48
Q

Pour quelles raisons il faut spécifier l’intervalle de temps entre les deux passations d’un test ?

A

les corrélations test-retest diminuent progressivement à mesure que s’accroît l’intervalle de temps

49
Q

Quelles sont les difficultés de la fidélité test-retest ?

A

L’effet de pratique peut augmenter les scores au retest
Si l’intervalle est trop court, les individus peuvent se rappeler de leur réponse (effet de mémoire)
Dans le cas de quelques test (ex : performance), la répétition d’un test peut ne pas constituer une façon appropriée d’évaluer une mesure de fidélité

50
Q

Quel sont les deux types de fidélité que mesure la fidélité par version parallèle ?

A

stabilité

la similitude des réponse à des échantillon d’item différent

51
Q

Quel est le devis de rédaction à respecter pour la fidélité par version parallèle ?

A

Même type de contenu, même nombre d’item, même forme

étendue des difficultés et niveau de difficulté moyen devrait être le même

Les aspects du cadre de la passation devraient être les mêmes

52
Q

Les versions parallèles peuvent servir à d’autres fins que celle d’estimer la fidélité d’un test :

A

Étudier l’impact d’une variable intermédiaire

Réduire l’impact du monitorat et de la tricherie

53
Q

Quelle est la faiblesse de la fidélité par version parallèle ?

A

les sujets différeront quant à leur degré d’amélioration du à la pratique

54
Q

à quoi sert le test de Spearman-Brown

A

L’impact qu’aurai le raccourcissement du test sur son coefficient de la cohérence interne

55
Q

Quelle est la faiblesse de la fidélité par bissection ?

A

la stabilité temporelle des scores

56
Q

Quel type de fidélité a pour fondement la cohérence entre les réponses de tous les items d’un test ?

A

fidélité Kuder-Richardson et coefficient alpha

57
Q

Quelle est la source de variance d’erreur de la cohérence interitem ?

A

le degré d’hétérogénéité du domaine des contenus échantillonnées

58
Q

Pour quel type de test, il est important de vérifier la fidélité intercorrecteur ?

A

les test de personnalité de type projectif

59
Q

La rapidité de la performance est expliqué par quoi ?

A

les différences individuelles observées

60
Q

Pourquoi les test de vitesse et de puissance sont construits pour empêcher une réussite parfaite ?

A

une score parfait est indéterminé

61
Q

Synonyme d’erreur type de mesure ?

A

Erreur type de score individuel

62
Q

Qu’est-ce que la validité

A

La validité est le degré auquel le test mesure ce qu’il prétend mesurer

63
Q

Exemple de concept

A

agressivité et dépression

64
Q

La validité ne concerne pas l’instrument de mesure lui même, mais ?

A

Contexte de son utilisation et interprétation des résultats

65
Q

Le processus de validation est une façon de déterminer quoi ?

A

le niveau de confiance qu’on peut avoir par rapport aux inférences qu’on fait en s’appuyant sur les résultats d’un test

66
Q

La validité d’un instrument est uniquement et directement lié à quoi ?

A

au contexte dans lequel le processus de validation a été effectué

67
Q

L’évaluation de la validité d’un test est un ??

A

processus continu d’accumulation de preuve et d’évidence

68
Q

Qu’est-ce qui désigne l’aptitude d’un instrument à appréhender les aspects de la réalité pour lesquels il a été conçu et ceux-là seulement

A

Validité

69
Q

La validité d’un test a pour objectif de

A

préciser ce que le test mesure

70
Q

La validité de contenu (court):

A

lié à la représentativité des items du test

71
Q

Validité pragmatique :

A

lié à la relation du test avec un ou plusieurs critère externes

72
Q

Validité de construit :

A

lié à la cohérence du test avec la théorie entourant le construit

73
Q

validation de contenu (long)

A

désigne l’aptitude d’un instrument de mesure à appréhender les aspects de contenu pour lesquels il a été conçu et ceux-là seulement

74
Q

échantillon représentatif de tous les items est associé à quoi ?

A

validité de contenu

75
Q

On examine la validité de contenu quand ?

A

Lors de la construction de l’instrument de mesure

76
Q

La validité de contenu est généralement estimé par quoi ?

A

la méthode des juges experts

77
Q

De quelle manière peut-on améliorer la validité apparente d’un test ?

A

En reformulant les items du test en de termes qui paraîtront plus pertinents et plausibles dans le milieu particulier ou le test sera utilisé

78
Q

Validité pragmatique (longue)

A

désigne l’aptitude d’un instrument à prédire le niveau de réussite/d’intégration/d’adaptation d’un ensemble d’individus par rapport à une situation qu’il rencontreront ultérieurement

79
Q

Évaluer la validité pragmatique signifie précisément …

A

déterminer dans quelle mesure les prédicteurs retenus permettent de fournir une estimation valide des résultats qui seront obtenus ultérieurement

80
Q

On détermine le degré de corrélation entre les scores obtenus au test et les scores obtenus à une mesure de référence

A

Validité concomitante

81
Q

On évalue la qualité des prédictions faites sur la base des résultats obtenus au test et une réalité future

A

Validité prédictive

82
Q

Précaution à prendre avec la validité prédictive

A

On ne peut pas utiliser les résultats obtenus via le test cible, au risque d’influencer le cours des choses

83
Q

De quelle façon peut-on étudier les construits ?

A

à partir des manifestations qu’elles sont censé produire ou rendre possible (généralement des comportements)

84
Q

Il faut s’assurer que le construit théorique auquel on s’intéresse soit …

A

convenablement opérationnalisé par les composante de l’instrument utilisé

85
Q

Qu’est-ce qui sont des minis théories qui explique la relation entre différents concepts ?

A

construits

86
Q

Comment appelle-t-on les construits ?

A

Facteurs

87
Q

Quelle est la façon la plus usuelle de calculer la validité de construit ?

A

méthode issue de l’approche corrélationnelle, soit méthode multi-trait multi-méthode ou analyse factorielle

88
Q

Qu’est-ce qui illustre à la fois la validité convergente et la validité discriminante ?

A

analyse multi-trait, multi-méthode

89
Q

Par quoi sont représenté les deux temps à la méthode mutli-trait multi-méthode

A

axe des abscisses et des ordonnées

90
Q

Quel est le rationnel de l’analyse factorielle ?

A

projetter 2 variables qui sont fortement corrélée entre elles sur une nouvelle variable qui retient l’essentiel de la variance commune, qui représente le facteur.

91
Q

La validité de construit d’un instrument sera plus facilement mesurable si …

A

la théorie utilisée est explicite et bien définie

92
Q

Vérifier à quel point l’échelle est relié à des variables et à des mesures du même construit

A

validité convergente

93
Q

Vérifier à quel point l’échelle s’écarte de variables et de mesures de construits différents

A

validité discriminante

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