Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Déonto > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

1
Q

Quelle sont les 5 étapes du processus de construction d’un instrument de mesure ?

A
  1. Détermination des utilisations prévues du test
  2. Définition de ce qu’on l’on souhaite mesurer
  3. Création des items
  4. Évaluation des items
  5. Détermination des propriétés métriques du test définitif
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quel est le point de départ de la détermination des utilisation prévues d’un instrument de mesure ?

A

Un objectif général

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quels sont les 5 processus pour aider à mieux définir ce que l’on veut mesurer ?

A
  1. La définition des objectifs pédagogique
  2. L’analyse de contenu des interviews
  3. L’observation directe des comportements
  4. La méthode des incidents critiques
  5. La référence à un modèle théorique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quel est le processus le plus utilisé en psycho pour aider à mieux définir ce que l’on veut mesurer ?

A

La référence à un modèle théorique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Pour la création des items, trop d’attention à été accordé à quoi ?

A

À la constitution des échantillons et trop peu à la création des questions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Que faut-il clarifier pour la création des items ?

A
  1. Le format des items
  2. Le niveau de difficulté des items
  3. La quantité d’items qu’il faut créer
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

La quantité d’items qu’il faut créer dépend de quels facteurs ?

A
  1. Durée du test
  2. Niveau de fidélité désiré
  3. Si le test final doit contenir autour de 10 items, initialement, il faut en construire 30
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quel est l’élément le plus important à considérer dans la création des items, spécifiquement pour la quantité d’items qu’il faut créer ?

A

Il faut regarder qu’est-ce que la théorie de base nous indique (les contenus théorique à explorer)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quelles sont les deux démarches pour l’évaluation des items ?

A
  1. Évaluation des items par des juges

2. Réalisation d’une mise à l’essai des items

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Lors d’une réalisation d’une mise à l’essai des items, la taille de l’échantillon dépend de quoi ?

A

de l’hétérogénéité de la population visée par le test

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les autres aspects important à considérer lors de la construction d’un instrument de mesure ?

A

La rédaction d’un manuel d’utilisateur

Le constructeur doit assumer une responsabilité éthique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quelles sont les choses présentées dans le manuel d’utilisateur ?

A

Les fonctions pour lesquelles il a été crée
Les bases théoriques du test
Les qualifications requises pour l’appliquer et l’interpréter
Les données métriques (pour assurer son utilisation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Étant donné qu’il est parfois nécessaire d’utiliser un instrument d’évaluation psychologique dans une langue et une culture différentes de celles qu’il a été originalement construit, quelles sont les deux options qui se présentent aux psychométristes pour bien procéder ?

A

Élaborer plusieurs test en considérant les différentes cultures et langues

Traduire un seul et même test pour qu’on puisse l’utiliser en plusieurs langues et cultures

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quels sont les points positifs et à bien réfléchir pour l’élaboration/création de plusieurs tests ?

A

Respecte les caractéristiques de la culture cible (+)

Pas de points de comparaison (-)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quels sont les ponts positifs et à bien réfléchir pour la traduction d’un seul et même test ?

A

Beaucoup moins de travail au niveau méthodologique, notamment en ce qui concerne l’échantillonnage

Une diminution au niveau de la précision de la mesure, les normes et même d’autres qualités métrologiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quelle est la solution à la traduction et l’élaboration des tests ?

A

l’adaptation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

En quoi l’adaptation se situe entre le processus de l’élaboration et de la traduction ?

A

Permet un plus grand respect de idiosyncrasies de la culture cible et permet qu’on garde une bonne précision de la mesure, entre autres indices métrologiques pertinents

18
Q

Nomme 3 autres avantages de l’adaptation

A

Permet de s’assurer que le contenu et la structure factorielle du test soient relativement les même

Permet d’utiliser la même structure proposée à la présentation de l’instrument original

Permet de démontrer l’équivalence d’épreuves administrées dans des langues et des cultures différentes

19
Q

Quelles sont les difficultés de l’adaptation ?

A

Différences linguistiques et culturelles

Difficultés méthodologiques

20
Q

Quelles sont les étapes à suivre pour adapter un test ?

A

S’assurer de la pertinence du contenu du test pour la population visée
Déterminer si une traduction est souhaitable
Choisir les traducteurs
Traduire et adapter le test
Réviser la version adaptée du test
Conduire une mise à l’essai de la version adaptée
Conduire une étude psychométrique exhaustive de la version adaptée
Documenter chacune des étapes de développement de la version adaptée

21
Q

Quels sont les indicateurs de la qualité de l’adaptation ?

A

Analyse d’items
Fidélité
Validité
Équivalence au niveau du construit

22
Q

Le processus d’évaluation est partiellement quoi ?

A

subjectif

23
Q

Quelles sont les caractéristiques des examinateur bien formé ?

A
  1. Ils choisissent les tests qui conviennent à la fois au but visé et aux personnes qui sont évaluées
  2. Ils connaissent la documentation portant sur le test choisi et les derniers développement qui le concernent
  3. Ils sont capable d’évaluer les qualités techniques du test
  4. Ils sont sensibles aux conditions de passation qui peuvent influencer le rendement au test
  5. Ils font des conclusions et des recommandations seulement après avoir considéré les résultats en relation avec les caractéristiques de la personne évaluée
24
Q

Quelles sont les responsabilité des éditeur de test ?

A

Distribution

Marketing

25
Q

Pour quelles raisons la passation des tests psychologiques par la poste est à proscrire ? (responsabilité des éditeurs de test)

A

On ne peut pas contrôler les conditions de passation et on a aucune connaissance de la personne évaluée

26
Q

Un usage adéquat des tests concerne qui ? (qualification des professionnels)

A

Constructeur du test, l’utilisateur et le client

27
Q

La valeur des tests peut être fortement contestée lorsque quoi ? (qualifications des professionnels)

A

Ils conduisent à des interprétations qui sont hostiles à certains groupes
Ils constituent la seule base de décision
les conséquences reliées au fait d’obtenir de faibles résultats sont importants

28
Q

Qu’est-ce qui entre dans la variance d’erreur et diminuent la validité d’un test ? (qualification des professionnels)

A

Toutes les influences spécifiques à la situation du test

29
Q

Les tests peuvent faciliter et améliorer la prise de décisions en fournissant une info objective, mais que ne peuvent-ils pas faire ? (8 principes code de déonto)

A

Ils ne peuvent prédire l’avenir

30
Q

Plus le client ressemble ressemble à tous égard à l’échantillon normatif, plus quoi ? (8 principes code de déonto)

A

plus les comparaisons sont valables

31
Q

Lorsque le client diffère du groupe normatif sur le plan de la culture dans un test, qu’est-il inacceptable de faire ? (8 principes code de déonto)

A

Interpréter de telles comparaisons comme des indications de sa capacité

32
Q

Compte tenu de grand nombre de variables pouvant influencer négativement les résultats, il est essentiel de considérer et d’expliquer quoi ? (8 principes code de déonto)

A

les scores comme un classement dans un intervalle et non comme des points précis

33
Q

Dans le code de déontologie, que sont les scores au test ? (8 principes code de déonto)

A

Ils sont une mesure de réponse d’un individu à un ensemble de stimuli, à un moment donné et dans une situation particulière

34
Q

Au départ le Raven’s progressive matrices a été réalisé pour quel raison ?

A

Une recherche sur l’origine génétique et environnementale des déficiences mentales

35
Q

Quels sont les 3 but poursuivies de la matrice progressive de Raven ?

A

Mesurer le facteur général ou « g »de l’intelligence
Mesurer la capacité d’observation immédiate (pensée intuitive) et la clarté de raisonnement
Déterminer le potentiel d’apprentissage

36
Q

Pourquoi il serait futile de mesurer les facteurs spécifiques ?

A

Puisque chacun d’eux, par définition, opère dans seulement une activité

37
Q

Nommez des exemple des facteur communs à un groupe ( group factor )

A

Arithmétique
Mécanique
Habiletés linguistiques

38
Q

Pour quel raisons le facteur g fournit la seule base pour prédire la performance individuelle, d’une situation à une autre ?

A

Car il est présent dans toutes les activités et les habiletés

39
Q

Qu’est-ce qu’un seul test hautement saturé en facteur g remplacerait ?

A

Les collections d’items hétérogènes que l’on retrouve dans d’autres test d’intelligence et/ou d’aptitudes

40
Q

Nomme 3 avantages de la matrice progressive de Raven

A
  • Théorie du facteur est une théorie bien explorée
  • La fidélité et la validité sont bien explorées
  • Les échantillons sont bien établies
  • Clientèle visée est les ados et les adultes
  • On peut déterminer le potentiel d’apprentissage et interpréter la capacité d’observation immédiate et la clarté de raisonnement d’un sujet
  • Les scores plus élevés sont associé à un plus grand potentiel
41
Q

Nomme 1 inconvénient de la matrice progressive de Raven

A

Pas de normes pour les francophones du Canada

42
Q

Dans les inconvénients, la matrice progressive de Raven ne mesure pas quoi ?

A
  • Les motivations, l’estime de soi, d’autres traits de personnalités
  • Les obstacles et les interactions dans la vie des travailleurs
  • Le support que les personnes ont dans leur cheminement
  • L’évaluation émotive de sa capacité de bien réussir

Déonto (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions