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Développement cognitif > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

Selon Le courant humaniste, quel tendance ont tous les êtres humains?

A

À s’épanouir

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Q

Quel est le rôle de l’enseignant pour les humaniste?

A

Fournir aux élèves les outils pour s’épanouir.

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Q

Quel est le rôle de la motivation pour les humanistes?

A

Permet de réduire l’écart entre les besoins et les désirs.

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4
Q

Que sont les 4 finalités du courant humaniste?

A

Unicité de l’apprenant: tous les élèves sont uniques.
Développement de l’autonomie: élève responsable de son apprentissage
Apprentissage coopératif: travail d’équipe efficace et équitable.
Ouverture à la dimension spirituelle: Stimulation de la réflexion.

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5
Q

Que sont les trois sphères de l’apprentissage coopératif pour les humanistes?

A
  • Plan personnel: Estime de soi, interaction entre élèves stimule sentiment de compétence.
  • Plan cognitif: + motivation d’apprendre, perçoit enseignant comme médiateur et aidant
  • Plan relationnel et social: + appréciation réciproque et comportements altruistes, - racisme, sexisme violence délinquance.
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6
Q

Selon les humanistes, que limite le potentiel des enfants?

A

La société

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7
Q

Que sont les différents besoins de la pyramide de Maslow?

A 
Accomplissement personnel
Estime
Besoin sociaux
Sécurité
Besoins physiologiques
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8
Q

Que sont les 2 types de besoins pour Maslow?

A

Besoin D: Déficitaire. Comblé = estompe

Besoin B: Bien être. Comblé = élargit.

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9
Q

Quel est le but ultime de l’humanisme selon Maslow?

A

Donner des chances égales à tous les élèves en les aidant à aller à un niveau plus élevé de la pyramide.

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10
Q

Que sont les 3 postulats de la pyramide de Maslow?

A
  • Gens motivés par le désir de satisfaire les besoins
  • Besoins hiérarchisés
  • Ne peut atteindre les étages plus élevés si ceux en dessous ne sont pas comblés.
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11
Q

Dans la pyramide de Maslow, est-ce que les besoins peuvent être intervertis?

A

Certains, oui.

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12
Q

Quel est la définition de la motivation selon la psychologie cognitive?

A

Engagement, participation et persistance de l’élève dans une tâche.

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13
Q

Nommez une entrave à la motivation

A

Élève juge qu’il n’a pas les capacités intellectuelles pour faire l’apprentissage.

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14
Q

Que sont les 4 éléments qui forment le cycle de la motivation?

A

Estime de soi
Motivation
Engagement et persévérance dans l’activité
Sentiment d’efficacité et de fierté

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15
Q

Que sont les 2 clés du succès scolaire?

A

La motivation et le soutient.

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16
Q

Que sont les deux niveaux de la motivation?

A

Motivation Intrinsèque

Motivation extrinsèque

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17
Q

Que définit la motivation intrinsèque? (4)

A

Élèves répond à ses propres besoins
Plaisir et satisfaction de sa réalisation
La tâche est une fin en soi
Enseignant: rôle d’éveil de la motivation.

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18
Q

Que définit la motivation extrinsèque?

A

Élève répond aux demandes de l’enseignant
Récompensé pour ses réalisations
Élève veut impressionner ou plaire
Effets immédiats, mais peu durables.

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19
Q

Que sont les deux effets de la récompense dans la motivation extrinsèque?

A

Renseigne l’élève sur sa compétence

Peut donner l’impression d’être contôler.

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20
Q

Est-ce qu’on peut contrôler la motivation?

A

Non, mais on peut la favoriser.

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21
Q

Nommez 5 façons d’augmenter la motivation.

A
  1. Générer de l’intérêt
  2. Bien connaître ses élèves
  3. Rendre les élèves responsables
  4. Donner des rétroactions
  5. Activer le niveau de préoccupation de l’élève
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22
Q

Que sont les 7 stratégies de motivation?

A
  1. Souligner l’importance des efforts
  2. Favoriser l’autonomie
  3. Faire la promotion de la coopération
  4. Utiliser des récompenses
  5. Utiliser des conséquences pour le non respect.
  6. Féliciter verbalement un élève
  7. Utiliser le travail d’un élève comme exemple.
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23
Q

Que dit Carl Rogers sur la formation de l’enfant?

A

Il faut qu’il soit formé progressivement de façon à ce qu’il devienne un homme conforme à l’idéal pour les humanistes.

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24
Q

Sur quoi Carl Rogers met-il l’accent?

A

Approche centrée sur la personne
Écoute empathique
Relation d’aide

25
Q

Que sont les 7 concepts de la relation d’aide?

A
  1. Présence
  2. Écoute
  3. Acceptation
  4. Non-directivité
  5. Authenticité
  6. Congruence
  7. Empathie
26
Q

Quel concept de la relation d’aide est le plus important?

A

L’authenticité

27
Q

Que représente l’empathie dans la relation d’aide?

A

Le socle, la base.

28
Q

Que sont les 2 façons d’exprimer de l’empathie?

A
  1. Exprimer directement sa compréhension (Doit être authentique)
  2. Reflet empathique: montrer qu’on s’intéresse à l’élève. (ex. chien mort, réponse : ça doit être dur vu que tu en parlais souvent.)
29
Q

Pourquoi est-il essentiel d’être authentique lorsqu’on exprime directement de la compréhension?

A

Car si on ne l’est pas, l’élève s’en rend compte et le lien de confiance est alors brisé.

30
Q

Que sont les différents obstacles à la communication? (6)

A
  1. Solution action
  2. Évaluation
  3. Interprétation
  4. Soutient
  5. Investigation
  6. Ne pas porter attention
31
Q

Selon les études, qu’arrive-t-il à un élève qui a besoin de soutient?

A

Plus il a besoin de soutient, moins on lui en donne.

32
Q

Que doit-on faire lors d’une situation de relation d’aide?

et que doit-on éviter?

A 
Faire:
Question fermée au début
Questions ouvertes ensuite
Savoir reconnaître les malaises
Résumer à la fin

Éviter:
Les «est-ce que?», «pourquoi?» et théorisations

33
Q

Que sont les différents types de reformulation?

A
  1. Reformulation partielle
  2. Reformulation par paraphrase
  3. Reformulation originale
  4. Reformulation interrogative.
34
Q

Quelle posture doit-on avoir lorsqu’on écoute un élève?

A 
Debout ou assis à la hauteur des yeux
Légèrement incliné vers l'avant
Faire faire à la personne
Hocher de temps en temps la tête.
Être dans un endroit calme et accueillant.
35
Q

Que sont les bienfaits de l’écoute?

A
  • Rend la personne consciente de ses émotions
  • Permet d’avoir accès à ses expériences personnelles
  • L’élève moins sur la défensive
  • L’élève est responsable de ses décisions, ne pas prendre de décisions pour lui
36
Q

Que sont les caractéristiques d’un enseignement humaniste?

A 
Met l'accent sur le fait d'apprendre à apprendre
Apprendre est un processus
Priorité à l'image de soi
Pensées divergentes encouragées
Stratégies non linéaires intuitives
37
Q

Quelles théories soutient Glasser?

A

Théorie de la réalité

Théorie du choix

38
Q

Que sont les besoins fondamentaux de Glasser?

A 
Plaisir
Survie et sécurité
Pouvoir
Liberté
Appartenance
39
Q

Y a-t-il une hiérarchisation des besoin pour Glasser?

A

Non, ils sont tous égaux.

40
Q

Comment comble-t-ton les déficits selon Glasser?

A

Par nos comportements

41
Q

Quel est le rôle de l’enseignant selon les besoins fondamentaux de Glasser?

A

Aide l’élève à connaître ses besoins pour les combler avec des comportements convenables pour la vie en société.

42
Q

Que sont les principes fondamentaux (4) de la théorie de la réalité?

A
  • Élève responsable de ses comportements
  • Élèves est en constant changement
  • Il se comporte afin de satisfaire ses besoins
  • Importance spéciale à la relation enseignant/élève.
43
Q

Comment peut-on répondre aux besoins de Glasser dans une classe?

A

Sécurité: Code de vie, renforcer + effort que rendement
Appartenance: Coopération, lien avec chaque élève
Pouvoir: Donner de la liberté dans la classe (décoration perso)
Liberté: Favoriser déplacements
Plaisir: Intégrer humour et créativité.

44
Q

De quoi parle Albert Bandura?

A

Du Sentiment d’Efficacité Personnelle (SEP)

45
Q

Qu’est-ce qui est un meilleur prédicteur de performance que la compétence seule?

A

Le SEP

46
Q

Le sentiment d’efficacité personnelle est le fondement de quoi?

A

De la motivation

47
Q

À quoi mène un SEP fort?

A
  • Attentes élevées
  • Favorise les aspirations
  • Engagement productif
48
Q

À quoi mène un SEP faible?

A
  • Attentes et résultats faibles
  • Auto dévalorisation
  • Découragement
  • Apathie
49
Q

Que sont les sources (7) du sentiments d’efficacité?

A
  • Expériences actives de maîtrise
  • Objectifs dans la ZPD rapidement accessibles
  • Comparaison sociale (avec qqun de connu)
  • Persuasion verbale (encouragment de pers. signifiante)
  • État psychologique et émotionnel
  • Rôle de l’environnement social (être déjà reconnu avant)
50
Q

Que sont les caractéristique d’une école efficace?

A
  • Fort leadership de la direction
  • Standards scolaires élevés et conviction que élèves peut les atteindre
  • Enseignement orienté vers maîtrise des apprentissages
  • Bonne gestion du comportement en classe
  • Implication des parents
51
Q

Quel est le raisonnement de David Ausubel?

A

Déductif

52
Q

Selon Ausubel, à partir de quoi construit-on de nouvelles connaissances?

A

À partir de connaissances antérieures solides.

53
Q

Sur quoi se base et aboutit le raisonnement déductif?

A

Prémisses vraies et conclusion vraie

54
Q

Complétez: La déduction est l’opération la plus…

A

rigoureuse et économique en enseignement

55
Q

La déduction va de quoi vers quoi?

A

Général vers particulier, Théorie vers expérience.

56
Q

Quel est le raisonnement de Bruner?

A

Inductif

57
Q

L’induction va de quoi vers quoi?

A

Singulier vers général, Expérience vers théorie

58
Q

Selon la conception critique et citoyen, que sont les éléments qui définissent le citoyen accompli auquel les élèves doivent ressembler?

A
  • Responsabilité
  • Respect
  • Démocratie
  • Conscientisation critique
  • Engagement

Développement cognitif (2 decks)

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